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【摘要】近几年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是农牧区留守儿童教育问题的研究也成为一大热点问题。
【关键词】农牧区 留守儿童 心理问题 教育
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农牧区小学留守儿童心理问题与矫治策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB4036。
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0191-01
近年来，随着我国城市化推进和经济迅速发展，农牧区大量劳动力向城市转移，从而产生了一个特殊的群体——农牧区留守儿童群体。据全国妇联统计，目前有超过l亿的农民工常年在城市务工就业，14周岁以下的农牧区留守儿童约4000多万。
1.农牧区留守儿童心理问题现状
心理学家研究认为，农牧区留守少年儿童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表现为自闭型和逆反型。笔者多年来对留守儿童跟踪调查发现，由于留守儿童长期与父母没有接触，得不到父母的直接关爱，他们的自闭和逆反，常表现为性格内向、孤僻、暴躁冲动、自控能力差等。在学习生活中具体有如下表现。一是缺乏交流沟通，性格内向孤僻，语言失常。由于缺乏父母的呵护，留守儿童往往对监护人产生抵触情绪，不愿意交谈。他们下课回家后，和人们语言交流少，接触更少，直接导致了性格内向孤僻，人际交往困难。
2.农牧区留守儿童心理问题产生的原因
2.1家庭教育缺失，隔代教育失效是留守儿童产生心理问题的直接原因
留守儿童最大的特点就是父母不在身边，这决定了他们的家庭教育只能通过监护人来完成。而监护多是停留在孩子的人身安全和生活起居上，对孩子在学校的表现根本就无暇顾及，孩子心理和精神上的需求更无从谈起。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童逐渐形成自卑、孤僻的性格，由于没有称职监护人，学校发现问题联系他们共同教育时，他们对孩子的各种情况也一无所知，共同教育成为一句空话。
2.2农牧区学校师资水平低，教育措施不到位是导致留守儿童产生心理问题的主要原因
首先，農牧区教师心理专业知识缺乏，无法给留守儿童提供有效的心理辅导。其次，教师成绩考核制度导致教师弱化了对留守儿童的关注。
2.3社会日益复杂化，网络信息发达是留守儿童产生心理问题潜在的另一个重要原因
社会是一个大熔炉，包含了所有真、善、美、伪、丑、恶各种元素。随着城乡交流日益频繁，买地下六合彩，打麻将赌博等不良恶习也开始在农牧区盛行，给留守儿童的成长带来恶劣的影响。而社会上好吃懒做的小青年、小混混，游手好闲，拉帮结派，留守儿童由于父母不在身边，最容易成为他们拉拢的对象，从而误入歧途;许多外出父母为了便于联系给孩子配置了手机，而信息网络的发达，手机却反而成为他们上网玩游戏，看电影的娱乐工具。影视大量的色情、暴力、颓废镜头，严重腐蚀着他们的身心健康。网吧、游戏厅等娱乐场所非法接纳未成年人，也让大量留守儿童在里面不能自拔，极大地影响着他们心理的健康发展。
3.农牧区留守儿童心理问题对策思考
3.1大力改善亲子关系，努力构建有效的家庭监护教育机制
拉近孩子和父母之间的距离，大力改善亲子关系。调查数据显示，大部分家长每周和孩子联系一次，而21%的家长一个月才会和孩子联系一次，5%的家长每年才联系一次，有些家长甚至与孩子没有联系。而80%的孩子最希望的事情就是接到父母的电话和见到父母。父母是孩子的第一任老师，父母的关爱决定着孩子良好品质的形成，直接影响他们的身心健康发展。因此，父母外出打工时，应该尽量选择与家乡距离近的城市，以便在休息日可以回家陪伴孩子，给他们亲情上的呵护，培养良好的亲子关系。选好监护人，多和监护人沟通。首先，外出打工，把孩子留在家里，监护人实质上了代替了父母的位置。监护人的好差，直接影响着孩子成长。因此要尽可能选择有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友作为监护人。其次，家长要多与监护人联系，经常过问孩子在家的生活情况，及时掌握孩子的学业、生活、身体情况，并适当提出自己的意见和建议，共同商讨孩子在学习和生活中遇到的问题，保证孩子的健康成长。
3.2健全留守儿童教育制度，让留守儿童在学校快乐健康成长
当留守儿童家庭教育缺失时，学校作为育人机构，应当义不容辞地负起责任，采取行之有效的方法保证留守儿童的健康成长。加强教师心理学知识的培训，提高教师综合素质。教育部门应侧重对农牧区教师心理专业知识的培训，增加教师对儿童心理的认识，能够把握儿童的心理动向，能正确处理留守儿童出现的心理问题。学校要大力加强学生心理健康教育工作，重视学生的心理咨询与辅导，及时发现、诊治学生出现的心理问题;组织学生开展丰富多样的课外活动，特别是开展适合留守儿童参加的集体活动，提高留守儿童的人际交往能力。
4.结语
总之，农牧区留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农牧区留守儿童心理健康教育机制，促进农牧区留守儿童的心理健康发展。
参考文献：
[1]马建军.关于农牧区留守儿童的调查研究[J].新课程·中旬，2017（9）：152-153.
[2]马晓兰.少数民族农牧区留守儿童厌学心理成因及矫正策略[J].甘肃教育，2018（7）：36.
【关键词】农牧区 留守儿童 心理问题 教育
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农牧区小学留守儿童心理问题与矫治策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB4036。
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0191-01
近年来，随着我国城市化推进和经济迅速发展，农牧区大量劳动力向城市转移，从而产生了一个特殊的群体——农牧区留守儿童群体。据全国妇联统计，目前有超过l亿的农民工常年在城市务工就业，14周岁以下的农牧区留守儿童约4000多万。
1.农牧区留守儿童心理问题现状
心理学家研究认为，农牧区留守少年儿童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表现为自闭型和逆反型。笔者多年来对留守儿童跟踪调查发现，由于留守儿童长期与父母没有接触，得不到父母的直接关爱，他们的自闭和逆反，常表现为性格内向、孤僻、暴躁冲动、自控能力差等。在学习生活中具体有如下表现。一是缺乏交流沟通，性格内向孤僻，语言失常。由于缺乏父母的呵护，留守儿童往往对监护人产生抵触情绪，不愿意交谈。他们下课回家后，和人们语言交流少，接触更少，直接导致了性格内向孤僻，人际交往困难。
2.农牧区留守儿童心理问题产生的原因
2.1家庭教育缺失，隔代教育失效是留守儿童产生心理问题的直接原因
留守儿童最大的特点就是父母不在身边，这决定了他们的家庭教育只能通过监护人来完成。而监护多是停留在孩子的人身安全和生活起居上，对孩子在学校的表现根本就无暇顾及，孩子心理和精神上的需求更无从谈起。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童逐渐形成自卑、孤僻的性格，由于没有称职监护人，学校发现问题联系他们共同教育时，他们对孩子的各种情况也一无所知，共同教育成为一句空话。
2.2农牧区学校师资水平低，教育措施不到位是导致留守儿童产生心理问题的主要原因
首先，農牧区教师心理专业知识缺乏，无法给留守儿童提供有效的心理辅导。其次，教师成绩考核制度导致教师弱化了对留守儿童的关注。
2.3社会日益复杂化，网络信息发达是留守儿童产生心理问题潜在的另一个重要原因
社会是一个大熔炉，包含了所有真、善、美、伪、丑、恶各种元素。随着城乡交流日益频繁，买地下六合彩，打麻将赌博等不良恶习也开始在农牧区盛行，给留守儿童的成长带来恶劣的影响。而社会上好吃懒做的小青年、小混混，游手好闲，拉帮结派，留守儿童由于父母不在身边，最容易成为他们拉拢的对象，从而误入歧途;许多外出父母为了便于联系给孩子配置了手机，而信息网络的发达，手机却反而成为他们上网玩游戏，看电影的娱乐工具。影视大量的色情、暴力、颓废镜头，严重腐蚀着他们的身心健康。网吧、游戏厅等娱乐场所非法接纳未成年人，也让大量留守儿童在里面不能自拔，极大地影响着他们心理的健康发展。
3.农牧区留守儿童心理问题对策思考
3.1大力改善亲子关系，努力构建有效的家庭监护教育机制
拉近孩子和父母之间的距离，大力改善亲子关系。调查数据显示，大部分家长每周和孩子联系一次，而21%的家长一个月才会和孩子联系一次，5%的家长每年才联系一次，有些家长甚至与孩子没有联系。而80%的孩子最希望的事情就是接到父母的电话和见到父母。父母是孩子的第一任老师，父母的关爱决定着孩子良好品质的形成，直接影响他们的身心健康发展。因此，父母外出打工时，应该尽量选择与家乡距离近的城市，以便在休息日可以回家陪伴孩子，给他们亲情上的呵护，培养良好的亲子关系。选好监护人，多和监护人沟通。首先，外出打工，把孩子留在家里，监护人实质上了代替了父母的位置。监护人的好差，直接影响着孩子成长。因此要尽可能选择有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友作为监护人。其次，家长要多与监护人联系，经常过问孩子在家的生活情况，及时掌握孩子的学业、生活、身体情况，并适当提出自己的意见和建议，共同商讨孩子在学习和生活中遇到的问题，保证孩子的健康成长。
3.2健全留守儿童教育制度，让留守儿童在学校快乐健康成长
当留守儿童家庭教育缺失时，学校作为育人机构，应当义不容辞地负起责任，采取行之有效的方法保证留守儿童的健康成长。加强教师心理学知识的培训，提高教师综合素质。教育部门应侧重对农牧区教师心理专业知识的培训，增加教师对儿童心理的认识，能够把握儿童的心理动向，能正确处理留守儿童出现的心理问题。学校要大力加强学生心理健康教育工作，重视学生的心理咨询与辅导，及时发现、诊治学生出现的心理问题;组织学生开展丰富多样的课外活动，特别是开展适合留守儿童参加的集体活动，提高留守儿童的人际交往能力。
4.结语
总之，农牧区留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农牧区留守儿童心理健康教育机制，促进农牧区留守儿童的心理健康发展。
参考文献：
[1]马建军.关于农牧区留守儿童的调查研究[J].新课程·中旬，2017（9）：152-153.
[2]马晓兰.少数民族农牧区留守儿童厌学心理成因及矫正策略[J].甘肃教育，2018（7）：36.