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【摘 要】
在小学语文作文教学中，教师的作文指导针对性要明确。在指导过程中要循序渐进，支持学生细心观察生活，充分积累写作素材；帮助学生熟悉作文技法，有效提高写作能力；鼓励学生参与习作评改，设法增强写作信心。
【关键词】
小学 作文 创新 策略
作文教学是小学语文学科的重要实践内容，同时也是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。教师不应该只重视命题而忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，导致所写的内容过于宽泛。随着新课程改革的不断深入，新课标对小学语文教学工作也提出了更多、更高的要求。我们应该学着去培养学生的创新能力。因此，本文将通过实际的教学，来谈一下小学作文教学的创新策略。
一、支持学生细心观察生活，充分积累写作素材
教师要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，并且应该教会学生主动选择和分析有用的素材，而实现这一目标最有效的途径就是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以以学生个体为主体，也可以以小组形式出现，教师应该坚持要求、督促、鼓励，并引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。教师还可以指导学生确定一个事物目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向更深的一层发展。
比如，当学生写有关“写景”的文章时，就可以让学生到充满美景的地方，亲身去体验那种感觉。就像《草原的早晨》这篇课文中，“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上的骏马，追赶那欢乐的羊群。远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。当老师要求对这篇文章进行扩充的时候，就可以让学生们亲自到草原去感受一下草原的气息。体验一下草原的生活，看一下草原的美景，或许学生就能写出更美的文章。学生可以通过自己的持续观察，获取到许多别人未能发现且富有特点的资料。
二、帮助学生熟悉作文技法，有效提高写作能力
教师应该帮助学生归纳一些写作方法和技巧，从而提高写作能力。这样做往往会达到事半功倍的效果。话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。要使文题靓丽新颖，直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词俗语、广告语等做文章标题。用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。比如《小池塘》这篇文章中，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。这段话就运用了两种修辞手法。分别用到了拟人和比喻。多运用一些修辞手法，当读者读起来的时候就会觉得像身临其境一样。
还有那些记叙类作品，其内容风趣、语言诙谐、格调轻松，这时可以相应地拟一则幽默式标题，以拉近与读者的距离，从而获得读者的第一青睐。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。文章要富有真情实感，一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露，只有自己受感动的事情才可能去感动别人。说真话，不随意夸大。冰心曾说：“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。”因此，在写作时，切忌内容虚假，无病呻吟。对自己所描述的事物有足够深厚的感情，而不是故作深沉，哗众取宠；要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文采，力求生动、形象、有感染力。
三、鼓励学生参与习作评改，设法增强写作信心
在教学实践中，对学生做出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步来进行衡量。也可尝试教师在评改学生作文同时先让学生互相评改，做到与学生共评。这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过同学的，自己也有能力修改同学的作文。这样如果能找出错误，那么在自己的文章中就不会出现同样的错误。同时，还可以鉴赏一些同学们写的优秀作文。这样就能够让同学们找寻自己的思考痕迹，并且将优秀文章与自己的写作相互对比，找出自己存在的不足的地方。
比如，在《奶奶的白发》的教学中，教师在对题目要求讲解之后，可以让学生完全独立思考，等待完成后，在由教师选择优秀的作品。如，结构清晰、文意深刻、语言优美的作品，就值得学生去鉴赏。
总之，在小学语文作文教学中，教师的作文指导针对性要明确。在指导过程中要循序渐进，否则对于学生们的观察能力和描述能力起不到什么实质性的作用，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗心理。所以，作文教学要与落实素质教育的要求紧密结合在一起。
【参考文献】
【1】蔡英超.小学中年级学生作文兴趣缺失及对策研究【D】. 哈尔滨师范大学，2014
【2】孙静.小学中年级作文教学有效性研究【D】.河北师范大学，2014
【3】郭丽英.个性化生活与小学生个性化写作能力的培养【D】.重庆师范大学，2014
【4】齐敏.小学作文“支架问题”教学研究【D】.上海师范大学，2013
【5】徐璐.城乡结合部小学中段年级习作教学存在的问题及对策研究【D】. 内蒙古师范大学，2012
在小学语文作文教学中，教师的作文指导针对性要明确。在指导过程中要循序渐进，支持学生细心观察生活，充分积累写作素材；帮助学生熟悉作文技法，有效提高写作能力；鼓励学生参与习作评改，设法增强写作信心。
【关键词】
小学 作文 创新 策略
作文教学是小学语文学科的重要实践内容，同时也是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。教师不应该只重视命题而忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，导致所写的内容过于宽泛。随着新课程改革的不断深入，新课标对小学语文教学工作也提出了更多、更高的要求。我们应该学着去培养学生的创新能力。因此，本文将通过实际的教学，来谈一下小学作文教学的创新策略。
一、支持学生细心观察生活，充分积累写作素材
教师要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，并且应该教会学生主动选择和分析有用的素材，而实现这一目标最有效的途径就是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以以学生个体为主体，也可以以小组形式出现，教师应该坚持要求、督促、鼓励，并引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。教师还可以指导学生确定一个事物目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向更深的一层发展。
比如，当学生写有关“写景”的文章时，就可以让学生到充满美景的地方，亲身去体验那种感觉。就像《草原的早晨》这篇课文中，“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上的骏马，追赶那欢乐的羊群。远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。当老师要求对这篇文章进行扩充的时候，就可以让学生们亲自到草原去感受一下草原的气息。体验一下草原的生活，看一下草原的美景，或许学生就能写出更美的文章。学生可以通过自己的持续观察，获取到许多别人未能发现且富有特点的资料。
二、帮助学生熟悉作文技法，有效提高写作能力
教师应该帮助学生归纳一些写作方法和技巧，从而提高写作能力。这样做往往会达到事半功倍的效果。话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。要使文题靓丽新颖，直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词俗语、广告语等做文章标题。用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。比如《小池塘》这篇文章中，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。这段话就运用了两种修辞手法。分别用到了拟人和比喻。多运用一些修辞手法，当读者读起来的时候就会觉得像身临其境一样。
还有那些记叙类作品，其内容风趣、语言诙谐、格调轻松，这时可以相应地拟一则幽默式标题，以拉近与读者的距离，从而获得读者的第一青睐。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。文章要富有真情实感，一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露，只有自己受感动的事情才可能去感动别人。说真话，不随意夸大。冰心曾说：“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。”因此，在写作时，切忌内容虚假，无病呻吟。对自己所描述的事物有足够深厚的感情，而不是故作深沉，哗众取宠；要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文采，力求生动、形象、有感染力。
三、鼓励学生参与习作评改，设法增强写作信心
在教学实践中，对学生做出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步来进行衡量。也可尝试教师在评改学生作文同时先让学生互相评改，做到与学生共评。这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过同学的，自己也有能力修改同学的作文。这样如果能找出错误，那么在自己的文章中就不会出现同样的错误。同时，还可以鉴赏一些同学们写的优秀作文。这样就能够让同学们找寻自己的思考痕迹，并且将优秀文章与自己的写作相互对比，找出自己存在的不足的地方。
比如，在《奶奶的白发》的教学中，教师在对题目要求讲解之后，可以让学生完全独立思考，等待完成后，在由教师选择优秀的作品。如，结构清晰、文意深刻、语言优美的作品，就值得学生去鉴赏。
总之，在小学语文作文教学中，教师的作文指导针对性要明确。在指导过程中要循序渐进，否则对于学生们的观察能力和描述能力起不到什么实质性的作用，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗心理。所以，作文教学要与落实素质教育的要求紧密结合在一起。
【参考文献】
【1】蔡英超.小学中年级学生作文兴趣缺失及对策研究【D】. 哈尔滨师范大学，2014
【2】孙静.小学中年级作文教学有效性研究【D】.河北师范大学，2014
【3】郭丽英.个性化生活与小学生个性化写作能力的培养【D】.重庆师范大学，2014
【4】齐敏.小学作文“支架问题”教学研究【D】.上海师范大学，2013
【5】徐璐.城乡结合部小学中段年级习作教学存在的问题及对策研究【D】. 内蒙古师范大学，2012