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【摘要】随着信息时代的到来，新课程改革日渐深化，数字教育不断融入我们的生活和学习。部分传统的语文教学方式已经无法适应现代教育发展模式的步伐，构建自主教育学习模式成为教育界努力的方向和关注的焦点。本文重点通过个人实践案例呈现如何将数字教育pad教学工具和自主教育理念相融合，构建小学语文“自主 Pad”学习模式，以求有效提高语文教学的效率和学生的自主学习能力。
【关键词】自主学习; Pad教学;高效创新;古诗教学
一、小学语文古诗教学的现状和分析
语文教学对培养学生的语言能力及学习能力有着深远的影响，语文教师应当注重培养学生的语文自主学习能力。目前，小学语文古诗教学是各方关注的焦点，学习形式、分享、检测都很难直观的呈现。如何提升学生学习古诗的兴趣直接关系到对学生语文素养的评价。为此我开始尝试将数字教育pad教学平台和自主教育理念相融合，构建小学语文“自主 Pad”学习模式，目的就是利用pad具备的抢答、预习、分享、检测等功能，进行便捷高效的阅读分享、考核、检测，以此提升学生学习古诗的兴趣、背诵古诗词的热情、加强自主学习的能力。
二、案例设计和实施过程
走进千秋诗圣杜甫——以延伸阅读教学杜甫《诗四首》为例
（一）教學目标
1.提高学生的自主学习能力。通过借助pad搜集并整理所需要的学习资源。比如：搜集诗人的个人简介、人生经历、生僻字词等资源。并利用老师传授的赏析古诗方法，举一反三，运用pad工具高效自学其他三首，并完成过关检测。
2.提高学习检测效率。学生利用pad提交朗读吟诵录音，参与问题讨论和课堂测试，教师快速掌握学习的情况。
3.提高学生学习古诗的兴趣。充分利用pad的抢答、网上讨论等功能，大力调节课堂氛围，调动学生的参与性和学习古诗词的热情。
（二）教学过程
第一步，知人论世。本环节旨在引导学生利用pad搜集资源，自学作者的基本信息，为解读诗人作品做好铺垫。最后通过几道题目加以检测学生的自学情况。具体过程如下：首先，课前布置预习。教师利用pad推送预习任务。要求学生搜集诗人的个人简介和生平经历，并提交朗读四首作品的录音;然后，利用pad发布班级讨论：你认为杜甫是一个什么样的人？学生在pad上跟帖评价。最后，教师用pad推送四道选择题，分别是与诗人人生四个阶段对应的作品。读书与漫游《望岳》、困守长安《兵车行》、陷贼时期《月夜忆舍弟》、漂泊西南《登高》。老师统计作答情况，掌握学生预习情况，有效调整课堂教学设计。
第二步，解读诗意。此环节教师以杜甫人生第一阶段读书与漫游《望岳》作品为例，引导学生掌握解读古诗的技巧方法。首先，朗读诗歌。教师发出抢答口令，让学生自主抢答，积极参与课堂。然后，翻译古诗。学生以小组为单位根据第一步所搜集的参考资源，结合注释，进行古诗翻译，总结泰山雄伟磅礴、神奇秀丽的特点。最后以抢答的方式分享成果。
第三步，感悟诗情。首先，教师引导学生结合以上两步学习成果，引导学生结合诗人人生经历来挖掘诗歌的意境。此诗写于诗人读书与壮游，20 岁漫游吴越时期。对未来生活充满希望，初定理想，积极进取。然后，板书总结：泰山雄伟磅礴、神奇秀丽（景）=诗人俯视一切困难的豪情壮志（情）。最后，利用pad推送视频资源，让学生直观了解杜甫这首《望岳》的精神内涵。
第四步，学以致用。此环节是锻炼学生自主学习能力的最重要环节。旨在由点到面，教师通过分组安排学生参照以上的步骤和方法学习杜甫其他三个人生阶段的代表作品，最后做学习汇报。
第五步，课堂检测。教师通过利用pad组建试卷，收集学生答案并统计分析，及时做好针对辅导和讲解，提高学习效率。
第六步，活动提升。将课堂学习的古诗通过活动形式巩固展示，提高学生学习的兴趣和评价方式。教师设计古诗主题周活动方案，主要由背诵大赛和吟唱大赛两部分组合。通过利用pad抢答、摇号功能对个人、小组的诗词背诵进行等级考核，并及时给予评价和奖励。另外，以小组为单位，自选杜甫作品，吟唱表演，借助pad投票功能，筛选最佳表演奖，计入期末考核成绩中。
三、实践反思和展望
在构建“自主 Pad”学习模式的思考与实践活动中，教师的教学能力和素养得到了极大的提升，它改变了以往单一枯燥的古诗词教学检测活动方式，提升了学生学习古诗词的兴趣和多方面能力。
1.自学预习能力
教师能做好前期的预习任务推送布置，将问题和要求利用iPad推送给学生，学生能顺利结合pad平台搜集整合资源，初步了解古诗词的作者信息、作者的经历、诗词的翻译、生字的注音等任务，这改变了以往让学生回家单独封闭的自学预习方式和手段，有效提升了学生学习古典诗词的兴趣和效率，开拓了学生的视野。
2.网络讨论交流能力
教师利用Pad针对古诗作者、诗句的赏析等问题提前发布讨论主题帖，学生大胆进行跟帖讨论和交流，发表自己的看法，教师能够高效收集同学们的观点，为课堂做好了辅助作用。
3.课堂分享展示能力
课堂过程主要以学生互动和个人展示为主线。同学们能快速将自己的资源和作业拍照上传，教师利用pad投影将学生成果分享出来。此外教师可以随时推送古诗吟诵吟唱的录音和视频，让学生跟踪学习，提升课堂的趣味性。在学习的开始或者结尾，教师能够充分利用pad抢答功能检测学生的背诵能力，高效快捷。
4.学习兴趣和评价的显著提升
经过一番实践以后，学生在背诵古诗量的积累上有显著的提升，扭转了过去一学期单纯背诵教材四五首古诗的范围局限，深化了学生对古诗的认识，为学习增添了无穷的乐趣和动力源。
21世纪是信息技术高速发展的时代，在数字教育发展的趋势下，教师大胆创新尝试新的教学方式，不仅有利于提升教师自身的素养和学生学习的能力，也将为教育的发展注入新的血液，创造无限的可能性。
【关键词】自主学习; Pad教学;高效创新;古诗教学
一、小学语文古诗教学的现状和分析
语文教学对培养学生的语言能力及学习能力有着深远的影响，语文教师应当注重培养学生的语文自主学习能力。目前，小学语文古诗教学是各方关注的焦点，学习形式、分享、检测都很难直观的呈现。如何提升学生学习古诗的兴趣直接关系到对学生语文素养的评价。为此我开始尝试将数字教育pad教学平台和自主教育理念相融合，构建小学语文“自主 Pad”学习模式，目的就是利用pad具备的抢答、预习、分享、检测等功能，进行便捷高效的阅读分享、考核、检测，以此提升学生学习古诗的兴趣、背诵古诗词的热情、加强自主学习的能力。
二、案例设计和实施过程
走进千秋诗圣杜甫——以延伸阅读教学杜甫《诗四首》为例
（一）教學目标
1.提高学生的自主学习能力。通过借助pad搜集并整理所需要的学习资源。比如：搜集诗人的个人简介、人生经历、生僻字词等资源。并利用老师传授的赏析古诗方法，举一反三，运用pad工具高效自学其他三首，并完成过关检测。
2.提高学习检测效率。学生利用pad提交朗读吟诵录音，参与问题讨论和课堂测试，教师快速掌握学习的情况。
3.提高学生学习古诗的兴趣。充分利用pad的抢答、网上讨论等功能，大力调节课堂氛围，调动学生的参与性和学习古诗词的热情。
（二）教学过程
第一步，知人论世。本环节旨在引导学生利用pad搜集资源，自学作者的基本信息，为解读诗人作品做好铺垫。最后通过几道题目加以检测学生的自学情况。具体过程如下：首先，课前布置预习。教师利用pad推送预习任务。要求学生搜集诗人的个人简介和生平经历，并提交朗读四首作品的录音;然后，利用pad发布班级讨论：你认为杜甫是一个什么样的人？学生在pad上跟帖评价。最后，教师用pad推送四道选择题，分别是与诗人人生四个阶段对应的作品。读书与漫游《望岳》、困守长安《兵车行》、陷贼时期《月夜忆舍弟》、漂泊西南《登高》。老师统计作答情况，掌握学生预习情况，有效调整课堂教学设计。
第二步，解读诗意。此环节教师以杜甫人生第一阶段读书与漫游《望岳》作品为例，引导学生掌握解读古诗的技巧方法。首先，朗读诗歌。教师发出抢答口令，让学生自主抢答，积极参与课堂。然后，翻译古诗。学生以小组为单位根据第一步所搜集的参考资源，结合注释，进行古诗翻译，总结泰山雄伟磅礴、神奇秀丽的特点。最后以抢答的方式分享成果。
第三步，感悟诗情。首先，教师引导学生结合以上两步学习成果，引导学生结合诗人人生经历来挖掘诗歌的意境。此诗写于诗人读书与壮游，20 岁漫游吴越时期。对未来生活充满希望，初定理想，积极进取。然后，板书总结：泰山雄伟磅礴、神奇秀丽（景）=诗人俯视一切困难的豪情壮志（情）。最后，利用pad推送视频资源，让学生直观了解杜甫这首《望岳》的精神内涵。
第四步，学以致用。此环节是锻炼学生自主学习能力的最重要环节。旨在由点到面，教师通过分组安排学生参照以上的步骤和方法学习杜甫其他三个人生阶段的代表作品，最后做学习汇报。
第五步，课堂检测。教师通过利用pad组建试卷，收集学生答案并统计分析，及时做好针对辅导和讲解，提高学习效率。
第六步，活动提升。将课堂学习的古诗通过活动形式巩固展示，提高学生学习的兴趣和评价方式。教师设计古诗主题周活动方案，主要由背诵大赛和吟唱大赛两部分组合。通过利用pad抢答、摇号功能对个人、小组的诗词背诵进行等级考核，并及时给予评价和奖励。另外，以小组为单位，自选杜甫作品，吟唱表演，借助pad投票功能，筛选最佳表演奖，计入期末考核成绩中。
三、实践反思和展望
在构建“自主 Pad”学习模式的思考与实践活动中，教师的教学能力和素养得到了极大的提升，它改变了以往单一枯燥的古诗词教学检测活动方式，提升了学生学习古诗词的兴趣和多方面能力。
1.自学预习能力
教师能做好前期的预习任务推送布置，将问题和要求利用iPad推送给学生，学生能顺利结合pad平台搜集整合资源，初步了解古诗词的作者信息、作者的经历、诗词的翻译、生字的注音等任务，这改变了以往让学生回家单独封闭的自学预习方式和手段，有效提升了学生学习古典诗词的兴趣和效率，开拓了学生的视野。
2.网络讨论交流能力
教师利用Pad针对古诗作者、诗句的赏析等问题提前发布讨论主题帖，学生大胆进行跟帖讨论和交流，发表自己的看法，教师能够高效收集同学们的观点，为课堂做好了辅助作用。
3.课堂分享展示能力
课堂过程主要以学生互动和个人展示为主线。同学们能快速将自己的资源和作业拍照上传，教师利用pad投影将学生成果分享出来。此外教师可以随时推送古诗吟诵吟唱的录音和视频，让学生跟踪学习，提升课堂的趣味性。在学习的开始或者结尾，教师能够充分利用pad抢答功能检测学生的背诵能力，高效快捷。
4.学习兴趣和评价的显著提升
经过一番实践以后，学生在背诵古诗量的积累上有显著的提升，扭转了过去一学期单纯背诵教材四五首古诗的范围局限，深化了学生对古诗的认识，为学习增添了无穷的乐趣和动力源。
21世纪是信息技术高速发展的时代，在数字教育发展的趋势下，教师大胆创新尝试新的教学方式，不仅有利于提升教师自身的素养和学生学习的能力，也将为教育的发展注入新的血液，创造无限的可能性。