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摘要：现今，随着教育改革的不断深入，初中教育对于学生的培养应更注重于学习兴趣的培养，其对于人才的培养起着不可或缺的主导作用。步入21世纪以来，随着我国初中义务教育的快速发展并日趋成熟，初中学校如何通过多媒体资源和实验操作培养学生的学习能力，使其更加深刻的掌握学习知识。
关键词：初中教育；教学设计；电与磁
教学目标：
随着教育教学改革的不断深入，初中教学应向以老师为主导，学生为主体的自主、合作的探究式的教学方式转变，这对教师提出了更高的要求。建构主义强调学习是一个主动的过程。教师应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地加入到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。因此教师的教学不能单单只以灌输知识为主，而应该在传授知识的过程中，让学生发现学习、自主学习，爱上学习。
根据以上理念，本课以“老师讲授提问，学生自主、探究学习”为主要方法展开教学。由老师先创设教学情景，引入新课内容，提出问题，借助图片、动画等教学媒体，引导学生层层深入，对磁生电进行自主探究性学习，以此来激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率，巧秒解决教学重点与难点，以期达到最优学习效果。
其教学目标主要为以下几个方面：
1.知识与能力
（1）电磁感应现象
（2）電磁感应现象的定义
（3）探究产生电磁感应现象的条件与规律
（4）探究电磁感应现象中机械能和电能的转变
（5）探究交流发电机的原理
（6）了解人类电与磁发展历程
2.过程与方法
（1）通过讲授法让学生理解电磁感应现象。
（2）通过案例分析法让学生掌握电磁感应现象的条件与规律。
（3）通过任务驱动法让学生掌握交流发电机的原理。
3.情感态度与价值观
（1）培养良好的学习情感，激励浓厚的科学志趣。
（2）培养学生善于动脑、勤于思考、及时发现、分析问题的学习习惯
（3）培养学生的创新精神
（4）培养学生与他人交往、合作、共处的社会生存能力
（5）建立自信心和集体荣誉感
教学重点难点：
本节课为初中科学八年级下册的电与磁基础性知识，其学习对于后期高中电磁学的学习打下扎实的基础，本节课的主要教学重难点为以下几个方面：
教学重点：
（1）电磁感应现象的概念
（2）产生电磁感应规律的条件和规律
（3）电磁感应现象的应用场合
（4）交流发电机的原理的探索
教学难点：
（1）电磁感应现象的应用场合
（2）交流发电机的原理的探索
学情分析：
该课程采用教材为浙江教育出版社出版的义务教育科学书八年级下册，该节内容位于该书第一章第5节。该部分内容是电磁学的核心基础内容，也是对后序学习电磁学习所奠定的一个基础。
教学方法：
该节课主要以理论知识的学习为主，同时结合一个磁场中运动的导体的实验，对于學生来说本节课并不枯燥乏味，因此该节课主要教学方法为以下3种：
（1）采用直观教学法：利用PPT、图片、动画、视频等教学媒体向学生展示磁生电的想象，给出电磁感应的现象的定义。以培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）采用小组讨论法：各小组根据观察到的电磁感应现象，总结磁场中运动导体的特点，以培养学生合作、沟通交流能力。
（3）采用任务驱动法及案例分析法：举例生活中很多电磁现象，以小组形式讨论不同题型的解决方法。以培养学生学以致用、举一反三的能力。
教学进程：
1.温故知新、数往知来
师生活动：
教师：回顾上节课学习的电生磁以及电生磁的应用和电动机的相关知识，提出问题，抽取学生回答。
学生：思考为何导体在磁场中能够运动。
设计意图：
1.考察学生课后是否有认真复习，是否有预习新课内容
2.培养学生独立思考问题，积极探索新知能力
3.培养学生主动回答问题的能力和自信
2.新课导入，图文并茂
师生活动：
教师：1.讲解新课内容，结合PPT、图片、动画、视频、板书等教学媒体
2.通过磁场中运动导体实验探索规律
学生：认真听讲，及时记录笔记，遇到不懂及时向老师提问.
设计意图：
培养学生课堂听课记录的能力，培养学生求知能力，遇到不会及时提问。
3.课堂讨论、共炼新知
师生活动：
教师：1.让学生观看教师做的磁场中运动实验，并让学生思考规律
2.学生思考完毕后，总结归纳
学生：分组讨论特点，并总结归纳
设计意图：
培养学生自主思考问题的能力
4.真题再现、牛刀小试
师生活动：
教师：利用PPT展示中考真题，让学生分组作答
学生：1.分组解答题目
2.派代表回答问题
设计意图：
1.培养学生举一反三、真题实战能力
2.培养学生自主竞争、合作交流能力
5.课堂评议、教学一体
师生活动：
教师：老师对学生所做题目进行讲解、答疑
学生：修改并提疑
设计意图：
培养学生对错题的纠正意识
6.总结归纳、作业布置（5分钟）
师生活动：
教师：1.总结该节课内容以及学生课堂表现
2.作业布置
学生：总结记录
设计意图：
培养学生课后自学能力
教学评价：
优点：
该课程采用多媒体教学，解决了以纯板书的教学方式，通过图片、动画等教学媒体让学生对磁生电有了初步了解。
缺点：
学生对理论学习缺乏兴趣，该课程设计没有抓住初中学生的特点来开展教学。
参考文献：
[1]朱时清.科学[J].浙江教育出版社，2014.1.
[2]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000：：136.
关键词：初中教育；教学设计；电与磁
教学目标：
随着教育教学改革的不断深入，初中教学应向以老师为主导，学生为主体的自主、合作的探究式的教学方式转变，这对教师提出了更高的要求。建构主义强调学习是一个主动的过程。教师应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地加入到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。因此教师的教学不能单单只以灌输知识为主，而应该在传授知识的过程中，让学生发现学习、自主学习，爱上学习。
根据以上理念，本课以“老师讲授提问，学生自主、探究学习”为主要方法展开教学。由老师先创设教学情景，引入新课内容，提出问题，借助图片、动画等教学媒体，引导学生层层深入，对磁生电进行自主探究性学习，以此来激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率，巧秒解决教学重点与难点，以期达到最优学习效果。
其教学目标主要为以下几个方面：
1.知识与能力
（1）电磁感应现象
（2）電磁感应现象的定义
（3）探究产生电磁感应现象的条件与规律
（4）探究电磁感应现象中机械能和电能的转变
（5）探究交流发电机的原理
（6）了解人类电与磁发展历程
2.过程与方法
（1）通过讲授法让学生理解电磁感应现象。
（2）通过案例分析法让学生掌握电磁感应现象的条件与规律。
（3）通过任务驱动法让学生掌握交流发电机的原理。
3.情感态度与价值观
（1）培养良好的学习情感，激励浓厚的科学志趣。
（2）培养学生善于动脑、勤于思考、及时发现、分析问题的学习习惯
（3）培养学生的创新精神
（4）培养学生与他人交往、合作、共处的社会生存能力
（5）建立自信心和集体荣誉感
教学重点难点：
本节课为初中科学八年级下册的电与磁基础性知识，其学习对于后期高中电磁学的学习打下扎实的基础，本节课的主要教学重难点为以下几个方面：
教学重点：
（1）电磁感应现象的概念
（2）产生电磁感应规律的条件和规律
（3）电磁感应现象的应用场合
（4）交流发电机的原理的探索
教学难点：
（1）电磁感应现象的应用场合
（2）交流发电机的原理的探索
学情分析：
该课程采用教材为浙江教育出版社出版的义务教育科学书八年级下册，该节内容位于该书第一章第5节。该部分内容是电磁学的核心基础内容，也是对后序学习电磁学习所奠定的一个基础。
教学方法：
该节课主要以理论知识的学习为主，同时结合一个磁场中运动的导体的实验，对于學生来说本节课并不枯燥乏味，因此该节课主要教学方法为以下3种：
（1）采用直观教学法：利用PPT、图片、动画、视频等教学媒体向学生展示磁生电的想象，给出电磁感应的现象的定义。以培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）采用小组讨论法：各小组根据观察到的电磁感应现象，总结磁场中运动导体的特点，以培养学生合作、沟通交流能力。
（3）采用任务驱动法及案例分析法：举例生活中很多电磁现象，以小组形式讨论不同题型的解决方法。以培养学生学以致用、举一反三的能力。
教学进程：
1.温故知新、数往知来
师生活动：
教师：回顾上节课学习的电生磁以及电生磁的应用和电动机的相关知识，提出问题，抽取学生回答。
学生：思考为何导体在磁场中能够运动。
设计意图：
1.考察学生课后是否有认真复习，是否有预习新课内容
2.培养学生独立思考问题，积极探索新知能力
3.培养学生主动回答问题的能力和自信
2.新课导入，图文并茂
师生活动：
教师：1.讲解新课内容，结合PPT、图片、动画、视频、板书等教学媒体
2.通过磁场中运动导体实验探索规律
学生：认真听讲，及时记录笔记，遇到不懂及时向老师提问.
设计意图：
培养学生课堂听课记录的能力，培养学生求知能力，遇到不会及时提问。
3.课堂讨论、共炼新知
师生活动：
教师：1.让学生观看教师做的磁场中运动实验，并让学生思考规律
2.学生思考完毕后，总结归纳
学生：分组讨论特点，并总结归纳
设计意图：
培养学生自主思考问题的能力
4.真题再现、牛刀小试
师生活动：
教师：利用PPT展示中考真题，让学生分组作答
学生：1.分组解答题目
2.派代表回答问题
设计意图：
1.培养学生举一反三、真题实战能力
2.培养学生自主竞争、合作交流能力
5.课堂评议、教学一体
师生活动：
教师：老师对学生所做题目进行讲解、答疑
学生：修改并提疑
设计意图：
培养学生对错题的纠正意识
6.总结归纳、作业布置（5分钟）
师生活动：
教师：1.总结该节课内容以及学生课堂表现
2.作业布置
学生：总结记录
设计意图：
培养学生课后自学能力
教学评价：
优点：
该课程采用多媒体教学，解决了以纯板书的教学方式，通过图片、动画等教学媒体让学生对磁生电有了初步了解。
缺点：
学生对理论学习缺乏兴趣，该课程设计没有抓住初中学生的特点来开展教学。
参考文献：
[1]朱时清.科学[J].浙江教育出版社，2014.1.
[2]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000：：136.