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积极利用各种教学手段，让学生尽情享受语文学习给他们带来的快乐，从学生的角度出发设计教学过程，用学生善于接受的方式来引导他们，激发每个学生独特的思维，让他们畅游在语文知识的海洋中，那是语文学习的最高境界。
面对轰轰烈烈的课改大潮，广大教师一定要正确领会课改意图，明确好教学目标，合理设计教学思路，采用恰当的教学方式，不能人云亦云，随波逐流，要不断总结经验教训，才能在探索的过程中少走弯路，才能走出自己的课改特色之路。作为一名语文教师，笔者一直在寻找、尝试最适合学生的语文教学方法。在课改的指引下，笔者逐步认识到：当学生能主动、愉快地投入到学习中时，当教学内容能变换不同形式来呈现时，就能最大地激发学生的潜能和兴趣，他们可以快乐、自由地学习。
1 为学生创造挥洒自我的乐园，实现主动学习
在教学中，要使学生愉快地学习，发掘学生潜能，深挖教材，敢于打破常规，走出自己的特色，为学生创造属于自己的无拘无束的思维、想象、表达的空间，为他们创设一个尽情表现自我的天地，从而实现积极主动学习。笔者为学生利用多媒体创设了一个“梦”一般的情境，为学生创造了一个激发想象、释放才能的学习过程，让他们敢于表达、敢于表现，让课堂回归理性，使每个学生真正能全身心地投入课堂学习之中。
在学习《两只小狮子》一课时，由于儿童天性就喜欢和小动物在一起，愿意做他它们的朋友，因此在讲课前从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。运用多媒体展现森林、草原、两只小狮子，引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。接下来的学习不是教师领读，而是用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助大屏幕出示的拼音来对号入座，多读几遍，然后用小组合作的方式，学习生字，交流记忆字形的方法。这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流，而是有组织、有调控、有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性地学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。最后，再用多媒体进行学习成果展示，小组竞赛检查对本课生字的掌握情况，电脑及时给予鼓励和表扬。
2 多读让课堂与生活接轨，注重课外的拓展延伸
心有多大，舞台就有多大。给学生足够展现的舞台，使他们能尽情挥洒自我。课堂是什么？课堂应是师生心与心碰撞交流的舞台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给予他们机会。在课堂教学中，笔者始终以学生的角度为出发点，全面设计教学目标，在教授知识的同时进行潜移默化的思想教育。在阅读教学中，笔者始终把读作为教学的首要任务，使学生在朗读的过程中了解、掌握课文内容，在朗读中体会文章所要传递的思想感情，从正面积极培养他们的爱国主义情感。
在讲《我们成功了》时，激情导入：“同学们，2001年7月23日晚是我们中国人民的不眠之夜，北京申奥成功了，北京赢了，中国赢了！全国各族人民的心中洋溢着自豪感和成功感，他们都以不同的方式来表达自己内心的喜悦。人们奔跑着，狂呼着，举国上下一片欢腾。播放录像，创设情景，重现当年的狂欢情景，激发学生的民族自豪感……”并要求学生仔细观察录像，看看人们当时的动作、表情，并提出：假如你当时身在其中，请把人们庆祝胜利的情景、周围人的表现说出来。让学生在训练的过程中发展语言，增强民族自信心。然后首先让学生自己有感情地朗读课文，感知文章大概内容；其次，教师有感情地朗读课文，让学生从中细细体会；最后，指名朗读，评议读的情况。在评议中，利用课件出示重点句子进行指导朗读：1）天安门广场聚集了几十万群众；2）中华世纪坛人如海，歌如潮，人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌；3）喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。最后，再次放录像，观看人们欢庆的场面。出示句子，自己有感情地朗读：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”
笔者还努力实现课堂与生活接轨，注重语文的实效性。因此，在教学中，笔者引导学生学习课文内容、体味思想感情的同时，把学生的思维与实际生活相联系延伸到课外。让他们了解国内外大事，激发他们的民族自豪感。因此，课前谈到伦敦奥运会，课后建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的视野，提高学生理论联系实际的能力和增强学生的语文功底。在《我们成功了》第二课时，搜集举办奥运会图片展，说说我国的体育健儿所取得的成绩。学生课下搜集我国体育健儿在北京以及伦敦奥运会上参加比赛的图片，并以小组为单位展示搜集到的资料，每个学生向大家介绍。既增加了对奥运知识的了解，又增强了学生的语言表达能力、动手能力，增强了爱国主义情感。
3 创设情境，真实体验，感悟美好生活
现代人面临着“人情的冷漠时代”，小孩子内心的真挚情感也日益变得冷漠。因此，笔者在教学中力图通过多媒体渲染，把学生带到一定的故事情境中，使学生产生内心情感的触动，让学生融入里边，激起他们内心情感的那根弦。因此，语文教学要让学生的行为和思想都动起来，进行心与心之间的近距离的接触。如果教师只是教案的执行者、教学课件的演示者，语文课堂就失去了实际意义。在学生提出与众不同的问题和答案时，要积极予以肯定和表扬，并引导学生大胆表达，激发起学生的学习兴趣和对生活的美好情感。
如在学习《小珊迪》时，利用多媒体的音乐和画面的渲染，教师和学生一起进入那段历史的情境之中：“100多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了找还4个便士，不幸被马车轧断了双腿。他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟。他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人……”一张张悲惨的图画的不断浮现，教师在舒缓凄婉的音乐中娓娓叙说，让学生很快走进课文的情境，感受到悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。然后顺利地进入本课的学习之中，学生会在读、听的过程中，潜心体验文章表达的真情，有助于对课文的理解和抓住人物的性格特点。
总之，教学是一门无迹可寻的学问，语文教学更是教学中的重中之重、难中之难。所以，在教学实践中要立足教学实际，以课改思想为指南针，开拓进取，不断前进。根据教学的实际情况，设计不同的教学内容、不同的教学目标，努力使每一个学生在课堂上都有一定的收获。
面对轰轰烈烈的课改大潮，广大教师一定要正确领会课改意图，明确好教学目标，合理设计教学思路，采用恰当的教学方式，不能人云亦云，随波逐流，要不断总结经验教训，才能在探索的过程中少走弯路，才能走出自己的课改特色之路。作为一名语文教师，笔者一直在寻找、尝试最适合学生的语文教学方法。在课改的指引下，笔者逐步认识到：当学生能主动、愉快地投入到学习中时，当教学内容能变换不同形式来呈现时，就能最大地激发学生的潜能和兴趣，他们可以快乐、自由地学习。
1 为学生创造挥洒自我的乐园，实现主动学习
在教学中，要使学生愉快地学习，发掘学生潜能，深挖教材，敢于打破常规，走出自己的特色，为学生创造属于自己的无拘无束的思维、想象、表达的空间，为他们创设一个尽情表现自我的天地，从而实现积极主动学习。笔者为学生利用多媒体创设了一个“梦”一般的情境，为学生创造了一个激发想象、释放才能的学习过程，让他们敢于表达、敢于表现，让课堂回归理性，使每个学生真正能全身心地投入课堂学习之中。
在学习《两只小狮子》一课时，由于儿童天性就喜欢和小动物在一起，愿意做他它们的朋友，因此在讲课前从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。运用多媒体展现森林、草原、两只小狮子，引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。接下来的学习不是教师领读，而是用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助大屏幕出示的拼音来对号入座，多读几遍，然后用小组合作的方式，学习生字，交流记忆字形的方法。这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流，而是有组织、有调控、有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性地学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。最后，再用多媒体进行学习成果展示，小组竞赛检查对本课生字的掌握情况，电脑及时给予鼓励和表扬。
2 多读让课堂与生活接轨，注重课外的拓展延伸
心有多大，舞台就有多大。给学生足够展现的舞台，使他们能尽情挥洒自我。课堂是什么？课堂应是师生心与心碰撞交流的舞台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给予他们机会。在课堂教学中，笔者始终以学生的角度为出发点，全面设计教学目标，在教授知识的同时进行潜移默化的思想教育。在阅读教学中，笔者始终把读作为教学的首要任务，使学生在朗读的过程中了解、掌握课文内容，在朗读中体会文章所要传递的思想感情，从正面积极培养他们的爱国主义情感。
在讲《我们成功了》时，激情导入：“同学们，2001年7月23日晚是我们中国人民的不眠之夜，北京申奥成功了，北京赢了，中国赢了！全国各族人民的心中洋溢着自豪感和成功感，他们都以不同的方式来表达自己内心的喜悦。人们奔跑着，狂呼着，举国上下一片欢腾。播放录像，创设情景，重现当年的狂欢情景，激发学生的民族自豪感……”并要求学生仔细观察录像，看看人们当时的动作、表情，并提出：假如你当时身在其中，请把人们庆祝胜利的情景、周围人的表现说出来。让学生在训练的过程中发展语言，增强民族自信心。然后首先让学生自己有感情地朗读课文，感知文章大概内容；其次，教师有感情地朗读课文，让学生从中细细体会；最后，指名朗读，评议读的情况。在评议中，利用课件出示重点句子进行指导朗读：1）天安门广场聚集了几十万群众；2）中华世纪坛人如海，歌如潮，人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌；3）喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。最后，再次放录像，观看人们欢庆的场面。出示句子，自己有感情地朗读：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”
笔者还努力实现课堂与生活接轨，注重语文的实效性。因此，在教学中，笔者引导学生学习课文内容、体味思想感情的同时，把学生的思维与实际生活相联系延伸到课外。让他们了解国内外大事，激发他们的民族自豪感。因此，课前谈到伦敦奥运会，课后建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的视野，提高学生理论联系实际的能力和增强学生的语文功底。在《我们成功了》第二课时，搜集举办奥运会图片展，说说我国的体育健儿所取得的成绩。学生课下搜集我国体育健儿在北京以及伦敦奥运会上参加比赛的图片，并以小组为单位展示搜集到的资料，每个学生向大家介绍。既增加了对奥运知识的了解，又增强了学生的语言表达能力、动手能力，增强了爱国主义情感。
3 创设情境，真实体验，感悟美好生活
现代人面临着“人情的冷漠时代”，小孩子内心的真挚情感也日益变得冷漠。因此，笔者在教学中力图通过多媒体渲染，把学生带到一定的故事情境中，使学生产生内心情感的触动，让学生融入里边，激起他们内心情感的那根弦。因此，语文教学要让学生的行为和思想都动起来，进行心与心之间的近距离的接触。如果教师只是教案的执行者、教学课件的演示者，语文课堂就失去了实际意义。在学生提出与众不同的问题和答案时，要积极予以肯定和表扬，并引导学生大胆表达，激发起学生的学习兴趣和对生活的美好情感。
如在学习《小珊迪》时，利用多媒体的音乐和画面的渲染，教师和学生一起进入那段历史的情境之中：“100多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了找还4个便士，不幸被马车轧断了双腿。他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟。他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人……”一张张悲惨的图画的不断浮现，教师在舒缓凄婉的音乐中娓娓叙说，让学生很快走进课文的情境，感受到悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。然后顺利地进入本课的学习之中，学生会在读、听的过程中，潜心体验文章表达的真情，有助于对课文的理解和抓住人物的性格特点。
总之，教学是一门无迹可寻的学问，语文教学更是教学中的重中之重、难中之难。所以，在教学实践中要立足教学实际，以课改思想为指南针，开拓进取，不断前进。根据教学的实际情况，设计不同的教学内容、不同的教学目标，努力使每一个学生在课堂上都有一定的收获。