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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。将幼儿的游戏、生活与教育结合，通过生活化的游戏帮助幼儿获得成长，不断进步。这与陶行知先生提出生活即教育，教学合一的思想不谋而合。因此我在班级内创设了邮箱游戏活动，以孩子的视角进行，帮助孩子们在课程生活游戏化背景下不断发展。通过邮箱展开信、信的格式、内容、送信，从而了解生活中信的传递。
关键词：教师;幼儿;生活教育;课程游戏化
一、故事缘起
三八妇女节快到了，我们想给妈妈送礼物，怎么样才能让妈妈收到惊喜呢？我们热火朝天的讨论起来.....
A：我想给妈妈送礼物、陪她聊聊天！
B：但有些话我不好意思对妈妈说。
C：你可以写信送给妈妈！
D：请邮递员叔叔帮助我们吧，邮递员叔叔可厉害了，他能把东西送到任何地方！
E：那我们赶紧开始吧！
二、邮箱的创设
A：信写完啦，但是怎么交到邮递员叔叔手里呢？
B：可以把信送到邮箱！
C：哪里有邮箱呀？
D：我们和老师一起做邮箱吧，邮递员叔叔会来我们教室取信的！
于是我们开始行动起来......首先设计邮箱的图稿，然后大家一起投票选出了邮箱并开始制作。
邮箱制作完成啦，我们迫不及待地把信放进去，过了几天妈妈收到了我们的信！真开心！
思考：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出孩子们喜欢接触新事物，会经常问一些与新事物有关的问题，会动手动脑探索问题和材料，并乐在其中。此次创设邮箱都是孩子们亲手设计、投票、操作的，包括制作也是采用了各种环保材料，孩子们也一起进行了选材、涂色。
三、写信
自从给妈妈写信后，我们爱上了写信，每天都会往信箱里送很多的信，也期待收到回信。
某一天，我们发现原来老师就是邮递员叔叔！可是有好多的信都没有送出去，这是怎么回事呢？
A：老师，上次我写给果果的信，为什么她没有收到呢？
B：因为老师发现好多信上面都没有名字，所以不知道该送给谁。
C：那我们该怎么做呢？
D：我们先来听一个故事，就知道该怎么做了！
老师给我们看了《点点和多咪的信》的故事，原来写信是有格式、寄信过程的，这样别人才能准确收到我们的来信。
四、信的格式
原来写信需要收信人、寄信人、日期，信封上也要有收信人的名字，我们还发现了信封上会有一个正方形的小格子，这是什么呢？
A：老师，这个格子是什么啊？
B：这是贴邮票的地方！
C：邮票是什么呀？
D：我知道，邮票是一张长方形的贴纸，我在家里见过！
E：没错，但它可不是贴纸哦，只有贴了邮票的信，才会送的出去！
我们一起欣赏了邮票，看到了许多好看花纹、图案的邮票。我们设计了一张邮票，上面还有定的价格哦。看！我们的邮票！漂亮吗？
思考：通过创设邮箱，孩子们爱上了写信，也了解了信的格式，懂得了收信人、寄信人、邮票等信的基本结构。我们提供了一种载体，转化为孩子们自身的成长及认知的提高。将生活中常见的信转换为游戏形式，与陶行知先生的生活教育理论、教学合一结合，帮助孩子获得发展。
五、识信说信
在了解信的格式后，我们开始按照正确的格式写信，从那以后别人都收到了我们送出去的信，真是太幸福了！可是小小的问题又开始出现了......
A：老师，这是曹子杰给我送的信啊，上面写了什么我都看不懂呢！
B：你可以问问他给你写了什么？
C：这个爱心代表爱，这个泥土代表你......
很多时候我们无法理解信的内容，可以采用前书写、录音生成二维码的形式将想要表达的内容录下来，方便收信人理解。
思考：通过写信，提高了孩子们的绘画能力、口语表达能力、逻辑能力、想象力。根据中班的年龄特点，我们开始通过信来进行初步的前书写，在日常的实验记录、专室记录中我们也进行了延伸，结合科技使幼儿感受生活的便利。
六、古今通讯方式
回家后我们和爸爸妈妈一起了解了古代和现代的通讯方式有什么不一样，古代送信的工具有鸽子、烽火、声音等，现代送信的工具有邮递员、手机、网络等，科技正在改变着我们的生活，但是信传递给我们的温情是科技无法取代的......
七、集邮啦！
当大家都在设计邮票的时候，糯米带了一套十二生肖的邮票，真是太漂亮啦！我们都好想拥有一套邮票啊！
A：怎么样才能拥有一套邮票呢？
B：我们可以问问糯米！
C：这是我爸爸很久以前集邮获得的。
D：那我们也可以集邮啊！
我们举办了邮票拍卖会，通过抢铃的方式获得印章，然后兑换邮票！
思考：集邮是一种陶冶情趣的方式，我们通过收集各类邮票来提高能力，例如名字邮票，增进同伴之间的亲密度，认识同伴的名字，有了初步的文字概念;十二生肖邮票，增强幼儿对生肖的了解，熟悉十二生肖的排序以及逻辑能力的提高.......
八、妈妈的回信
母亲节到了，在这个温暖的日子，我们精心地给妈妈准备了礼物——一封充满爱的信，把平常说不出口的话通过画的形式表达出来，妈妈们收到礼物时都是充满感动和快乐。母亲节过后，我们在邮箱收到了一份神秘礼物！
A：老师，这里有一封信，我们不认识！
B：这是孙志皓妈妈送来的，孙志皓快收信看一下！
C：哇，我收到了妈妈的信，可是里面的字我看不懂，老师你能读给我听吗？
我们大家一起聆听了妈妈们带来的惊喜礼物——回信。通过写信表达了爱，同时也通过收到回信体会到了妈妈的爱。
九、给未来自己的一封信
在写信、送信、收信的过程我们体会到了满满的爱，我们准备送一封信给未来的自己，给以后的自己一份期许。
思考：这是一次让孩子们对未来有一份期待的活动，同时可以为自己树立目标，体验生活中的仪式感。陶行知思想指出孩子们在实践中获得的经验才是最深刻的，孩子们通过自己的实践获得了知识以及能力的提高。
十、给园长妈妈的一封信
我们还想写信给园长妈妈，说说我们的心里话，当我们亲手把信送到园长妈妈手里的那一刻，大家都很兴奋，迫不及待地解释了信的内容，同时也感受到了
有一天，我们收到了一份神秘礼物......原来是园长妈妈请“邮递员叔叔叔”给我们送的信，还有可爱的小礼物哦！信里，园长妈妈夸我们能干，还祝愿我们像贺卡里的小骏马一样，勇往直前、快乐奔腾！
十一、课程感悟
1.写信这个过程是为了让孩子们能够体会一种交流的方式，在我们的生活中，随处都有交流，用一封信表达我想对好朋友、对老师、对家人想说的话以及无法言语表达的爱。
2.陶行知的“生活教育论”告诉我们，孩子们在实践活动中获得的经验，是最深刻的。通过“信”这一课程活动，幼儿在教师预设或共同生成的各种活动中，充分自主、能动的探索和创作。
3.帮助幼儿建立“信”的正确认识，了解信的书写、邮寄的一般过程，感受和体验人们进行信件交流的快乐和便捷，并激發幼儿和他人进行“书信文字”交流的兴奋。
4.在课程游戏化的背景下，将写信、送信运用到区域游戏以及生活游戏中，让孩子无处不在的进行课程发展，得到成长与经验。
参考文献：
[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005.
[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2005.
关键词：教师;幼儿;生活教育;课程游戏化
一、故事缘起
三八妇女节快到了，我们想给妈妈送礼物，怎么样才能让妈妈收到惊喜呢？我们热火朝天的讨论起来.....
A：我想给妈妈送礼物、陪她聊聊天！
B：但有些话我不好意思对妈妈说。
C：你可以写信送给妈妈！
D：请邮递员叔叔帮助我们吧，邮递员叔叔可厉害了，他能把东西送到任何地方！
E：那我们赶紧开始吧！
二、邮箱的创设
A：信写完啦，但是怎么交到邮递员叔叔手里呢？
B：可以把信送到邮箱！
C：哪里有邮箱呀？
D：我们和老师一起做邮箱吧，邮递员叔叔会来我们教室取信的！
于是我们开始行动起来......首先设计邮箱的图稿，然后大家一起投票选出了邮箱并开始制作。
邮箱制作完成啦，我们迫不及待地把信放进去，过了几天妈妈收到了我们的信！真开心！
思考：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出孩子们喜欢接触新事物，会经常问一些与新事物有关的问题，会动手动脑探索问题和材料，并乐在其中。此次创设邮箱都是孩子们亲手设计、投票、操作的，包括制作也是采用了各种环保材料，孩子们也一起进行了选材、涂色。
三、写信
自从给妈妈写信后，我们爱上了写信，每天都会往信箱里送很多的信，也期待收到回信。
某一天，我们发现原来老师就是邮递员叔叔！可是有好多的信都没有送出去，这是怎么回事呢？
A：老师，上次我写给果果的信，为什么她没有收到呢？
B：因为老师发现好多信上面都没有名字，所以不知道该送给谁。
C：那我们该怎么做呢？
D：我们先来听一个故事，就知道该怎么做了！
老师给我们看了《点点和多咪的信》的故事，原来写信是有格式、寄信过程的，这样别人才能准确收到我们的来信。
四、信的格式
原来写信需要收信人、寄信人、日期，信封上也要有收信人的名字，我们还发现了信封上会有一个正方形的小格子，这是什么呢？
A：老师，这个格子是什么啊？
B：这是贴邮票的地方！
C：邮票是什么呀？
D：我知道，邮票是一张长方形的贴纸，我在家里见过！
E：没错，但它可不是贴纸哦，只有贴了邮票的信，才会送的出去！
我们一起欣赏了邮票，看到了许多好看花纹、图案的邮票。我们设计了一张邮票，上面还有定的价格哦。看！我们的邮票！漂亮吗？
思考：通过创设邮箱，孩子们爱上了写信，也了解了信的格式，懂得了收信人、寄信人、邮票等信的基本结构。我们提供了一种载体，转化为孩子们自身的成长及认知的提高。将生活中常见的信转换为游戏形式，与陶行知先生的生活教育理论、教学合一结合，帮助孩子获得发展。
五、识信说信
在了解信的格式后，我们开始按照正确的格式写信，从那以后别人都收到了我们送出去的信，真是太幸福了！可是小小的问题又开始出现了......
A：老师，这是曹子杰给我送的信啊，上面写了什么我都看不懂呢！
B：你可以问问他给你写了什么？
C：这个爱心代表爱，这个泥土代表你......
很多时候我们无法理解信的内容，可以采用前书写、录音生成二维码的形式将想要表达的内容录下来，方便收信人理解。
思考：通过写信，提高了孩子们的绘画能力、口语表达能力、逻辑能力、想象力。根据中班的年龄特点，我们开始通过信来进行初步的前书写，在日常的实验记录、专室记录中我们也进行了延伸，结合科技使幼儿感受生活的便利。
六、古今通讯方式
回家后我们和爸爸妈妈一起了解了古代和现代的通讯方式有什么不一样，古代送信的工具有鸽子、烽火、声音等，现代送信的工具有邮递员、手机、网络等，科技正在改变着我们的生活，但是信传递给我们的温情是科技无法取代的......
七、集邮啦！
当大家都在设计邮票的时候，糯米带了一套十二生肖的邮票，真是太漂亮啦！我们都好想拥有一套邮票啊！
A：怎么样才能拥有一套邮票呢？
B：我们可以问问糯米！
C：这是我爸爸很久以前集邮获得的。
D：那我们也可以集邮啊！
我们举办了邮票拍卖会，通过抢铃的方式获得印章，然后兑换邮票！
思考：集邮是一种陶冶情趣的方式，我们通过收集各类邮票来提高能力，例如名字邮票，增进同伴之间的亲密度，认识同伴的名字，有了初步的文字概念;十二生肖邮票，增强幼儿对生肖的了解，熟悉十二生肖的排序以及逻辑能力的提高.......
八、妈妈的回信
母亲节到了，在这个温暖的日子，我们精心地给妈妈准备了礼物——一封充满爱的信，把平常说不出口的话通过画的形式表达出来，妈妈们收到礼物时都是充满感动和快乐。母亲节过后，我们在邮箱收到了一份神秘礼物！
A：老师，这里有一封信，我们不认识！
B：这是孙志皓妈妈送来的，孙志皓快收信看一下！
C：哇，我收到了妈妈的信，可是里面的字我看不懂，老师你能读给我听吗？
我们大家一起聆听了妈妈们带来的惊喜礼物——回信。通过写信表达了爱，同时也通过收到回信体会到了妈妈的爱。
九、给未来自己的一封信
在写信、送信、收信的过程我们体会到了满满的爱，我们准备送一封信给未来的自己，给以后的自己一份期许。
思考：这是一次让孩子们对未来有一份期待的活动，同时可以为自己树立目标，体验生活中的仪式感。陶行知思想指出孩子们在实践中获得的经验才是最深刻的，孩子们通过自己的实践获得了知识以及能力的提高。
十、给园长妈妈的一封信
我们还想写信给园长妈妈，说说我们的心里话，当我们亲手把信送到园长妈妈手里的那一刻，大家都很兴奋，迫不及待地解释了信的内容，同时也感受到了
有一天，我们收到了一份神秘礼物......原来是园长妈妈请“邮递员叔叔叔”给我们送的信，还有可爱的小礼物哦！信里，园长妈妈夸我们能干，还祝愿我们像贺卡里的小骏马一样，勇往直前、快乐奔腾！
十一、课程感悟
1.写信这个过程是为了让孩子们能够体会一种交流的方式，在我们的生活中，随处都有交流，用一封信表达我想对好朋友、对老师、对家人想说的话以及无法言语表达的爱。
2.陶行知的“生活教育论”告诉我们，孩子们在实践活动中获得的经验，是最深刻的。通过“信”这一课程活动，幼儿在教师预设或共同生成的各种活动中，充分自主、能动的探索和创作。
3.帮助幼儿建立“信”的正确认识，了解信的书写、邮寄的一般过程，感受和体验人们进行信件交流的快乐和便捷，并激發幼儿和他人进行“书信文字”交流的兴奋。
4.在课程游戏化的背景下，将写信、送信运用到区域游戏以及生活游戏中，让孩子无处不在的进行课程发展，得到成长与经验。
参考文献：
[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005.
[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2005.