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语文教学的两个核心任务：阅读与作文。如何运用现代技术教育提高语文教学的效率呢？我在教学中做了一些尝试。
一、新型的网络阅读训练方法
传统的阅读方式就是让学生自己去自由选读课外读物，但往往这样的收效甚微。我曾做过这样的一个实验，让孩子们在教室里认真地读完一篇课文，孩子们的眼睛看着书本，确实在好好读，可是读后，老师就文章的内容，遣词造句、谋篇布局等方面向学生提问，80%的学生却一问三不知，好像没读过似的。孩子们也挺委屈，问题出在哪里呢？从表面上看，阅读就是眼睛看。实际上，阅读是一个处理信息的复杂心理过程，有效的阅读要求学生不仅眼睛看，而且要用心"看"，用嘴"看"，用手"看"。这也正是大文豪鲁迅先生最为推崇的阅读之道。而小朋友的问题就出在没有做到"四到"上。利用多媒体计算机网络对学生进行阅读教学，让孩子既新奇而富于想象，更有机会参与，是深受学生欢迎的训练方法。
二、计算机与作文教学的初步整合
1.创设情境，收集资料，降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥。
在第一阶段，可根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件“创设情境”，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。这样容易引起学生的兴趣，触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。针对学生的实际情况，可按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。可采用先“局部分说”然后“整体总说”的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。
第二阶段，我常常给学生上网络作文课，围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还可向学生提供校园网、英特网上的作文信息。
查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性得到了充分的体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。学生由被动地接受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发挥。
2.加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习。
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文的能力”的要求。那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？
（1）出示例文，提炼方法。可发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文。如让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动”，这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改，注明文章的优缺点，并存盘。
（2）显示特景，重点口头分析评改。教师取得反馈信息后，可针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。如例文《我爱家乡的_____》，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。
学生在教师的提示、指导下分组查询英特网资料，小组协作学习讨论怎样才能将事物的特点说清楚、具体（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用）。如有些学生查询了资料库中的文字材料后，知道了家乡有美丽的……
（3）上机修改，相互学习。学生在修改过程中，可再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。利用网络监控功能，可进行个别学生的作文指导。对于已经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。
3.学会做人，有效地培养学生的协作精神和协作学习能力。
学写作其实是一个学做人的过程，计算机和作文整合后，优势更加明显。
计算机网络把多个终端连在一起，可以实现资源共享，甚至每一台机器都可以完全使用另一台或多台机器的磁盘、操作系统及全部应用软件。这种一体化的特性使语文教学既可以实施个别化教学的策略，也可以实施协作式教学策略。利用网络进行协作式教学多采用竞争、协同、伙伴等形式。经过协作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识，使得每一位同学都要积极参与学习小组，都要有自己的观点、建议并与其他同学能随时进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳或认同其他人的可取之处，对有疑义的地方用插入注释的方法坦率地提出自己的看法，从而使学生的作文进步更快。
这样的作文教学不但能潜移默化地培养学生的协作精神，而且能使学生学会合作，提高协作学习的能力。科學的发展证明，越是重大的发现和创新，越是离不开群体内的良好协作。
总之，利用现代技术教育的多功能作用进行写作训练，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快地掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，巩固阅读、写作能力，可谓事半功倍。
一、新型的网络阅读训练方法
传统的阅读方式就是让学生自己去自由选读课外读物，但往往这样的收效甚微。我曾做过这样的一个实验，让孩子们在教室里认真地读完一篇课文，孩子们的眼睛看着书本，确实在好好读，可是读后，老师就文章的内容，遣词造句、谋篇布局等方面向学生提问，80%的学生却一问三不知，好像没读过似的。孩子们也挺委屈，问题出在哪里呢？从表面上看，阅读就是眼睛看。实际上，阅读是一个处理信息的复杂心理过程，有效的阅读要求学生不仅眼睛看，而且要用心"看"，用嘴"看"，用手"看"。这也正是大文豪鲁迅先生最为推崇的阅读之道。而小朋友的问题就出在没有做到"四到"上。利用多媒体计算机网络对学生进行阅读教学，让孩子既新奇而富于想象，更有机会参与，是深受学生欢迎的训练方法。
二、计算机与作文教学的初步整合
1.创设情境，收集资料，降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥。
在第一阶段，可根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件“创设情境”，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。这样容易引起学生的兴趣，触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。针对学生的实际情况，可按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。可采用先“局部分说”然后“整体总说”的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。
第二阶段，我常常给学生上网络作文课，围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还可向学生提供校园网、英特网上的作文信息。
查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性得到了充分的体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。学生由被动地接受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发挥。
2.加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习。
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文的能力”的要求。那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？
（1）出示例文，提炼方法。可发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文。如让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动”，这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改，注明文章的优缺点，并存盘。
（2）显示特景，重点口头分析评改。教师取得反馈信息后，可针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。如例文《我爱家乡的_____》，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。
学生在教师的提示、指导下分组查询英特网资料，小组协作学习讨论怎样才能将事物的特点说清楚、具体（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用）。如有些学生查询了资料库中的文字材料后，知道了家乡有美丽的……
（3）上机修改，相互学习。学生在修改过程中，可再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。利用网络监控功能，可进行个别学生的作文指导。对于已经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。
3.学会做人，有效地培养学生的协作精神和协作学习能力。
学写作其实是一个学做人的过程，计算机和作文整合后，优势更加明显。
计算机网络把多个终端连在一起，可以实现资源共享，甚至每一台机器都可以完全使用另一台或多台机器的磁盘、操作系统及全部应用软件。这种一体化的特性使语文教学既可以实施个别化教学的策略，也可以实施协作式教学策略。利用网络进行协作式教学多采用竞争、协同、伙伴等形式。经过协作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识，使得每一位同学都要积极参与学习小组，都要有自己的观点、建议并与其他同学能随时进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳或认同其他人的可取之处，对有疑义的地方用插入注释的方法坦率地提出自己的看法，从而使学生的作文进步更快。
这样的作文教学不但能潜移默化地培养学生的协作精神，而且能使学生学会合作，提高协作学习的能力。科學的发展证明，越是重大的发现和创新，越是离不开群体内的良好协作。
总之，利用现代技术教育的多功能作用进行写作训练，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快地掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，巩固阅读、写作能力，可谓事半功倍。