课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高民族地区学生的素质是课堂教学的重要内容，在众多教学改革中，课堂教学的改革是最为重要的。可以说，民族地区数学的素质教育在课堂，如何让学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中，如何调动学生的学习积极性和学习的兴趣，以形成学生主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象、感性认识，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础，真正提高学生的实践能力和数学素质。
　　
　　一、重视民族地区教学的模式
　　
　　时代呼唤数学教育的改革。的确，民族地区数学素质教育已势在必行。一位美国学者曾尖锐地指出：“现行的数学教育，在贻误一代青少年。”事实上，许多青少年因为数学的“拦路虎”而失去继续学习的兴趣和信心。素质教育应使学生全面发展，这标志着数学课堂教学要面向全体学生，满足学生的需要，注重学生的发展。教师应尽可能地配合新教材，采取低起点、多层面、具体化、现实化、分散难点等方法，运用多种先进的教学方法。如：“层次教学法”、“四环递进教学法”等，它有层次地进行课堂教学。具体而言，第一层展现本课时的全体知识点；第二层攻克本课时的重点；第三层解决本课时的难点；第四层深化本课时的内容。广泛地调动学生的兴趣和积极性，做到师生互动。
　　
　　二、重视民族地区数学课堂过程的教学
　　
　　数学的素质教育绝不是“应试教育”中数学知识的传授，故不能将重点放在数学知识的层面上，不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生的数学应用能力，使学生掌握数学思维、数学方法。甚至数学文化。所以，不但要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学的过程的教学。
　　一方面是学生的思维过程，也是相当宝贵的教学资源，不可浪费和忽视。数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把它们挖掘出来，不失时机地训练。可利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不行时考虑逆推解决，探讨可能性发生困难时考虑探讨不可能性，由此寻求解决问题的方法。事实上，正向思维定势经常制约了思维空间的拓展，有时正面解题很难，不妨改变思维方向，就会柳暗花明。
　　另一方面是教师的思维过程，也应当揭示给学生看。学生是来向教师学习的，不是来看教师表演的，结论再精彩，也是教师一个人的，要使学生真正学好数学，必须将数学结果与数学过程一道上，才能使学生真正有所收获。要抓住猜想时机，训练灵感思维。知识是思维的基础，人们总是通过知识去揭示、探索和认识未知事物，扎实的基础知识、清晰的基本概念、是数学的基础。因此，必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养。
　　再一方面是数学的思维、创造、推理等的过程，在教材中，这些过程有的已被过滤成了捷径。就是这样的捷径，有时也被教师所忽略，这是相当可惜的浪费。所以，数学家的数学思维过程要有所重现才好。学中注重发散思维的训练，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而抓住扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，探求新法。
　　在教学中重视上述三种过程的揭示，可以帮助学生弄清数学知识、技能、原理、思想、方法的来龙去脉，知其然且知其所以然，为以后的应用创造条件，同时可以调动学生的思维积极性，使学生有一个展现自己才华的机会，学生的创造欲也得到了一定程度的满足，进而提高了学生的数学水平甚至其它水平，这才是素质教育。
　　
　　三、重视民族地区数学教案的设计
　　
　　教案的设计是教师工作的主要内容，务必把它做好、做精。作为一名教师，一定要认真备好每一节课，设计好每一个教案，每一个教案都要花费尽可能多的精力，学生的资料不在多，教师的资料不能少，从各种资料中去搜集和整理一些重要的信息，给学生用，用教师的劳动去减轻学生的负担，是完全可以做得到的。教案是课堂教学总的设计蓝图，教案应包括以下内容：教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、学法指导、教学过程、教学总结等。事实上，一堂课上得好不好，教案的好坏是关键，所谓“台上一刻钟，台下十年功”。
　　总之，民族地区数学素质教育要落到课堂上，课堂上有很多可以发掘的东西，有的甚至是师生相互作用而产生的灵感，不容忽视。但是课后也不能放轻，特别对于数学这样的科目，平常的练习是非常重要的，作业的批阅、晚自习的辅导、考试的检测等都非常重要的信息反馈，充分分析和利用这些信息，使学生不留疑问，扫清学生进一步学习数学的障碍，使学生每一次数学新的学习都充满着信心。
　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上。