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【内容摘要】在素质教育的作用下，一些经济欠发达地区留守儿童初中语文课外阅读课程备受社会关注。而且由于农村教学资源的匮乏，留守儿童的基础阅读知识相对薄弱，急需初中语文老师转变教学思想，着重培育学生的阅读习性，增加学生的阅读积累，从而强化初中语文课外阅读教学质量。此文就农村留守儿童初中语文课外阅读教学中出现的问题为出发点，探索了提升农村中学生课外阅读教学质量的有效措施，以此推动经济欠发达地区农村留守儿童教育的发展。
【关键词】农村留守儿童 初中语文 课外阅读
紧跟经济发展的脚步，城乡教育水平差距较大，一些农村地区的教学设施已经不能顺应现代化中学生发展的需求，尤其是对于一些经济欠发达地区留守的儿童来说，他们缺少关爱，家庭条件差，没有正确的学习教导，从而影响了这些留守儿童的阅读水平。
一、农村留守的儿童初中语文课外阅读教学存在的问题
初中语文课外阅读是培育学生语文素养的重要内容，在初中语文科目教学中占重要位置，可是在实际农村初中课外阅读教学过程中，产生了一系列的问题。
1.缺少课外阅读的动力
对于这些农村留守的儿童来说，因为家庭教育的缺失，导致这些留守的儿童没有正确的课外阅读指导和督促。在实际初中课外阅读课堂上大部分留守儿童也不能主动的参与阅读活动，缺乏阅读乐趣，这就严重影响了农村初中的语文课外阅读课堂教学。
2.没有养成正确的课外阅读习性
导致一些经济欠发达地区的农村留守儿童初中课外阅读能力较弱的因素有很多。第一点，之所以称这些中学生为留守儿童就是因为他们的父母外出打工，很少直接对他们进行阅读指导，家庭教育缺失，并且由于老旧思想的影响，导致家长不关系学生的课外阅读能力，家长更关注的是学习成绩。第二点，留守的儿童由于青春期的因素影响，大部分学生不愿意受学习的控制，没有良好的阅读习性，对于老师布置的课外阅读作业不予理睬，而且不服老师的管教，长此以往，不仅课外阅读能力会降低，学习成绩也会随之下降，阻碍了农村初中课外阅读教学的发展进程。
3.缺少专业的技巧指导
大部分农村初中语文课外阅读习性主要靠这些留守儿童自己养成，老师没有专业的指导技能，而且在实际课外阅读课堂教学中也是简单的走下流程，没有深入挖掘学生的学习潜力，不重视学生的阅读能力培育。这就造成学生在实际课外阅读过程中，阅读毫无章法，而且对于课外阅读文章的选取杂乱无章，从而降低了农村地区初中语文课外阅读教学效果。
二、提升农村留守儿童初中语文课外阅读教学质量的有效措施
1.老师要树立正确的课外阅读榜样形象
通常情况下，一些农村留守儿童的初中学习都是住宿制，大部分的学习和生活都会与老师接触，所以老师就要为学生树立正确的课外阅读榜样形象，提升自己的课外阅读能力，以此感染学生的课外阅读习惯和行为。比如，在上自习课时，老师在监督学生学习的同时可以拿起课外读物进行阅读，并且还可以適当的给学生推荐优秀的书籍，促进大家一些阅读，分享阅读心得。另外，老师还要依据自己的实际课外阅读教学不断的反思和完善，激起自身的教学热情，从而有效的带动这些留守儿童的课外阅读激情。
2.借助多媒体技术可以协助学生深入了解课外文章内容
多媒体可以把死板枯燥的文章用生动形象的画面表现出来，让学生直观的体验文章的色彩，促使学生用多方位的角度了解文章，快速的掌握文章内容。并且借助多媒体技术实行初中语文课外阅读教学还能够提升学生的语文素养和审美观，激起学生的阅读乐趣，增强学生的阅读能力。例如，在阅读“巴黎圣母院”这篇文章时，老师可以借助多媒体给学生播放“巴黎圣母院”电影，让学生经过电影中鲜活的人物形象和生动的故事情节深入了解文章，从而推动经济欠发达地区农村留守儿童初中语文课外阅读教学发展的进程。
3.联系社会公益机构实行资助留守儿童活动，丰富学生的课外阅读
对于这些经济欠发达地区的留守儿童初中语文课外阅读教育来说，需要学校联系当地政府或者社会上的公益机构组织图书募捐活动或者通过网络寻求社会的帮助，用这样的公益活动为农村留守的儿童寻找课外阅读资源和书籍，从而丰富学生的课外阅读课堂。公益组织和志愿者在很久以前就存在并且一直维持到现在，社会总是关注一些偏远农村的教育现状，并且这些公益组织会积极协助学校寻找志愿者和书籍来源。例如，政府每年会组织城乡初中学校书籍交换，让这些留守儿童感受的社会的关爱，促进书籍共享。而且当下的社会也倡导对于书籍的循环使用，用这些教育资源增强留守儿童的课外阅读能力，从而拉近城乡教育的距离，推动经济欠发达地区留守儿童的全面发展。
结束语
总而言之，一些经济欠发达地区留守的儿童初中语文课外阅读教学效率低下，缺少正确的阅读技巧指导和丰富的阅读书籍来源，这就需要学校、老师和家长联合行动，共同为农村留守儿童创建丰富的阅读课堂。老师需要引用先进的教学设施，激起学生的阅读热情，在潜移默化中培育学生良好的阅读习性，学校要联系政府和社会相关机构开展公益志愿活动，让这些留守儿童感受社会的关爱，丰富他们的阅读课堂，家长也要与留守儿童多交流，及时了解他们的心理状况，从而推动农村留守儿童健康茁壮的成长。
【参考文献】
[1]白旭红.浅谈农村初中语文阅读教学常见问题及解决措施[J].课程教育研究，2017（15）：72.
[2]孙学敏，朱凤丽.留守儿童课外阅读之生态系统研究[J].图书馆工作与研究，2015（10）：118-119.
[3]邓倩.浅阅读时代农村留守儿童阅读现状与对策研究[J].图书馆工作与研究，2015（11）：121.
【本文系甘肃省定西市教育科学“十三五” 规划2018年度课题“经济欠发达地区农村弱势群体子女教育问题研究”（批准文号DX〔2018〕GHB152）之成果。】
作者简介：康骞（1975.03-），男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：中学语文教育及农村弱势群体子女教育问题研究。
（作者单位：定西市安定区青岚山中心学校）
【关键词】农村留守儿童 初中语文 课外阅读
紧跟经济发展的脚步，城乡教育水平差距较大，一些农村地区的教学设施已经不能顺应现代化中学生发展的需求，尤其是对于一些经济欠发达地区留守的儿童来说，他们缺少关爱，家庭条件差，没有正确的学习教导，从而影响了这些留守儿童的阅读水平。
一、农村留守的儿童初中语文课外阅读教学存在的问题
初中语文课外阅读是培育学生语文素养的重要内容，在初中语文科目教学中占重要位置，可是在实际农村初中课外阅读教学过程中，产生了一系列的问题。
1.缺少课外阅读的动力
对于这些农村留守的儿童来说，因为家庭教育的缺失，导致这些留守的儿童没有正确的课外阅读指导和督促。在实际初中课外阅读课堂上大部分留守儿童也不能主动的参与阅读活动，缺乏阅读乐趣，这就严重影响了农村初中的语文课外阅读课堂教学。
2.没有养成正确的课外阅读习性
导致一些经济欠发达地区的农村留守儿童初中课外阅读能力较弱的因素有很多。第一点，之所以称这些中学生为留守儿童就是因为他们的父母外出打工，很少直接对他们进行阅读指导，家庭教育缺失，并且由于老旧思想的影响，导致家长不关系学生的课外阅读能力，家长更关注的是学习成绩。第二点，留守的儿童由于青春期的因素影响，大部分学生不愿意受学习的控制，没有良好的阅读习性，对于老师布置的课外阅读作业不予理睬，而且不服老师的管教，长此以往，不仅课外阅读能力会降低，学习成绩也会随之下降，阻碍了农村初中课外阅读教学的发展进程。
3.缺少专业的技巧指导
大部分农村初中语文课外阅读习性主要靠这些留守儿童自己养成，老师没有专业的指导技能，而且在实际课外阅读课堂教学中也是简单的走下流程，没有深入挖掘学生的学习潜力，不重视学生的阅读能力培育。这就造成学生在实际课外阅读过程中，阅读毫无章法，而且对于课外阅读文章的选取杂乱无章，从而降低了农村地区初中语文课外阅读教学效果。
二、提升农村留守儿童初中语文课外阅读教学质量的有效措施
1.老师要树立正确的课外阅读榜样形象
通常情况下，一些农村留守儿童的初中学习都是住宿制，大部分的学习和生活都会与老师接触，所以老师就要为学生树立正确的课外阅读榜样形象，提升自己的课外阅读能力，以此感染学生的课外阅读习惯和行为。比如，在上自习课时，老师在监督学生学习的同时可以拿起课外读物进行阅读，并且还可以適当的给学生推荐优秀的书籍，促进大家一些阅读，分享阅读心得。另外，老师还要依据自己的实际课外阅读教学不断的反思和完善，激起自身的教学热情，从而有效的带动这些留守儿童的课外阅读激情。
2.借助多媒体技术可以协助学生深入了解课外文章内容
多媒体可以把死板枯燥的文章用生动形象的画面表现出来，让学生直观的体验文章的色彩，促使学生用多方位的角度了解文章，快速的掌握文章内容。并且借助多媒体技术实行初中语文课外阅读教学还能够提升学生的语文素养和审美观，激起学生的阅读乐趣，增强学生的阅读能力。例如，在阅读“巴黎圣母院”这篇文章时，老师可以借助多媒体给学生播放“巴黎圣母院”电影，让学生经过电影中鲜活的人物形象和生动的故事情节深入了解文章，从而推动经济欠发达地区农村留守儿童初中语文课外阅读教学发展的进程。
3.联系社会公益机构实行资助留守儿童活动，丰富学生的课外阅读
对于这些经济欠发达地区的留守儿童初中语文课外阅读教育来说，需要学校联系当地政府或者社会上的公益机构组织图书募捐活动或者通过网络寻求社会的帮助，用这样的公益活动为农村留守的儿童寻找课外阅读资源和书籍，从而丰富学生的课外阅读课堂。公益组织和志愿者在很久以前就存在并且一直维持到现在，社会总是关注一些偏远农村的教育现状，并且这些公益组织会积极协助学校寻找志愿者和书籍来源。例如，政府每年会组织城乡初中学校书籍交换，让这些留守儿童感受的社会的关爱，促进书籍共享。而且当下的社会也倡导对于书籍的循环使用，用这些教育资源增强留守儿童的课外阅读能力，从而拉近城乡教育的距离，推动经济欠发达地区留守儿童的全面发展。
结束语
总而言之，一些经济欠发达地区留守的儿童初中语文课外阅读教学效率低下，缺少正确的阅读技巧指导和丰富的阅读书籍来源，这就需要学校、老师和家长联合行动，共同为农村留守儿童创建丰富的阅读课堂。老师需要引用先进的教学设施，激起学生的阅读热情，在潜移默化中培育学生良好的阅读习性，学校要联系政府和社会相关机构开展公益志愿活动，让这些留守儿童感受社会的关爱，丰富他们的阅读课堂，家长也要与留守儿童多交流，及时了解他们的心理状况，从而推动农村留守儿童健康茁壮的成长。
【参考文献】
[1]白旭红.浅谈农村初中语文阅读教学常见问题及解决措施[J].课程教育研究，2017（15）：72.
[2]孙学敏，朱凤丽.留守儿童课外阅读之生态系统研究[J].图书馆工作与研究，2015（10）：118-119.
[3]邓倩.浅阅读时代农村留守儿童阅读现状与对策研究[J].图书馆工作与研究，2015（11）：121.
【本文系甘肃省定西市教育科学“十三五” 规划2018年度课题“经济欠发达地区农村弱势群体子女教育问题研究”（批准文号DX〔2018〕GHB152）之成果。】
作者简介：康骞（1975.03-），男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：中学语文教育及农村弱势群体子女教育问题研究。
（作者单位：定西市安定区青岚山中心学校）