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【摘 要】当前，师资、教材、教学模式、评价模式及制度层面的缺失是导致学校书法教育难以有效落实的主要原因。我校从硬笔和毛笔教学入手构建书法校本课程体系，形成了系统成熟的教材与教学法，并通过成果推广、环境创设等手段实现了学生素养的大幅提高和教师的专业发展。
【关键词】书法教育；校本课程；1 N教学法
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）56-0013-04
【作者简介】于安强，山东省青州云门书院双语学校（山东潍坊，262500）教师，一级教师，山东省教育书法家协会会员，北京师范大学特聘书法教材培训专家，山东省硬笔书法家协會教育委员会委员，山东人民出版社《书法练习指导》编委，《小学书法简易教程》副主编。
2011年8月2日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年1月18日，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，对书法教育提出了明确要求。但是缺乏师资，缺乏适用的教材，没有现成的课堂教学流程、课堂教学模式、评价模式，缺少相关的制度，再加上领导、教师、家长不够重视等原因，学校书法教育难以落实。
如何调动学生的积极性，探索书法育人的途径，落实书法教育？自2011年开始，我开展了书法教育教学研究，从硬笔和毛笔教学入手构建书法校本课程，探索教学模式，落实书法教育。
一、硬笔先行，分层教学，形成了系统成熟的教材与教学法
首先，编写了适合学生使用的硬笔写字教材《硬笔书法入门》，分三册，从基本笔画、笔画变写、偏旁部首到篇章布局，系统练习。后来，又进一步完善，形成了《写好铅笔字》《写好钢笔字》共12册练习材料，供一至六年级用。练习材料从基本笔画到偏旁部首、间架结构，从单字训练、词语句段、书法作品的练习与欣赏，其间穿插书法常识，经典作品赏析。
在教学中，我发现部分学生掌握不了“提按顿挫”的复杂笔法，针对这种状况，我采用了“等线引桥，碑隶辅助练字法”。
综合魏碑、隶书和美术中的黑体、圆头等字体的各种笔画，我经过综合改变，把笔画简化为五种，横、竖、撇、捺、折，将点画等同于竖画，提画等同于横画，钩画作为其他笔画的延伸。借鉴古今书家理论，我总结了“横笔等距、竖笔等距、点竖对正、撇捺对称、首点居正、中直对正、对等平分、中宫收紧”八种要求，作为学生书写时最基本的结构指导。我还精选了80个例字作为学生的练习内容。这样，将这部分学生的训练重点定位为“字的基本结构”，引导学生在书写中将大部分时间精力集中到结构的掌握上，达到书写整齐的效果，为书法练习打下基础。
同时在教学中，我总结出“看、描、写、评、改”五步一环教学法。
1.看（动画视频口诀引领读帖）。
看字形，看范字，即读帖。我采用“动画、视频 口诀”的方法，有效解决了读贴难这一问题。每个关键例字都配有口诀，写字时，我先领学生观看动画或视频，读背口诀，再引导学生结合口诀观看动画、视频，这样，使琐碎的读帖变得集中，节约了时间，使读帖由随意变得规范。
2.描（描写降低临写难度）。
学生记清字形充分观察范字之后，指导学生描摹范字。学生描三写一，集中点评，改；描二写一，同桌互评，再改；描一写一，到描一写三，在描摹中掌握了规律。
3.写（比较提高临写质量）。
临写。学生集中注意力，看准田字格，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。多数学生存在的问题，在评价环节集体矫正；个别问题个别辅导。
4.评（评价提高辨析能力）。
学生描三写一，集中点评，描二写一，同桌互评，描一写一，自评为主。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的感知，提高了准确性经过自身的实践活动，也提高了观察分析能力和反思能力。
5.改（看、描、写、评、改促提高）。
针对点评、互评、自评中找到的不足，进行改正（再次临写）。评价包含了重新读帖、改正（重新临写），改的过程是再完善、再提高的过程。
为了进一步减轻学生练字负担，我采用了“动画、视频 口诀”“1 N轻松练字法”，将学生从繁重的写字任务中解脱出来。
1.千淘万漉始见金——寻找关键字。
一是字根性的字：键盘输入中的字根、常用作偏旁部首的独体字，如，口、小、水、心、也、工……
二是高频常用字，如，我、为、女、有、在、的、地……
三是在结构上具有代表性的字，如：
左右对称——高、言、百、其、典……
大、天、火、文、关，这五个字都有竖撇，结构特点相近，只要写好了竖撇，字的结构就差不多了。这里“大”就是关键字，也就是“1”，天、火、文、关等就是“N”。
2.千锤百炼唱大风——练字成序列。
120个关键字，反复练写，从一年级开始到五年级循序渐进，形成序列。
基本笔画训练到位，变化的笔画、复合笔画学生就容易写好了。在写字教学中，我不是一味单纯地让学生练写笔画，而是以笔画教学为重点，兼顾练字。做到“练笔画不忘练字，练字又不忘练笔画”。
3.“1 N轻松练字”——练字很轻松。
（1）书空练习矫姿势
首先要解决学生错误的执笔姿势。执笔的问题长期困扰着老师和家长，我采用筷子执笔法、采用书空的办法来纠正。
（2）注重细节练笔画
我把练习8个基本笔画作为重点，强化练习，学习过程中，尤其注意几个重要的细节。我将8个笔画的运笔要领总结为三类：横、撇、提一类，书写时，手指基本不动，依靠手腕的摆动顺势写出，但要注意笔画的轻重；竖、点、捺归为一类，手腕基本不动，依靠手指收缩写出来，速度稍慢；钩和折归为一类。 （3）五步一环教结构
我采用“五步一环教学法”：看、描、写、评、改。这五个环节不是孤立的，而是有机地融合在一起，所以称之为“五步一环”。
（4）举一反三知规律
借鉴田英章先生的楷书结构28法，欧阳询结构36法，黄自元间架结构92法等，总结为“正、匀、中宫紧凑、收放有致”四项规律，作为学生书写时最基本的结构指导，进行强化练习，培养学生举一反三的能力。
二、毛笔书法，修身养性，提高学生的综合素养
在搞好硬笔书法教学的同时，2011年起，我积极探索毛笔书法进课堂，编写了《小学书法简易教程》。
结合教材，我从一个级部，开始了整班学生在简易的书法教室上书法课的尝试，取得了不错的成绩。
2012年起，学校三至六年级开设书法课，配置了书法教室，制定了书法课堂常规，开展了小学书法教学模式构建研究，探索书法的课堂教学模式与流程，形成了书法课小组合作学习机制，书法技能课、书法常识课、书法欣赏课三种不同课型的教学模式与教学流程。
技能课：读、范、临、评、改，五步教学提高技能。
欣赏课：激情导入—欣赏名帖—查找资料—畅谈感受。
知识课：欣赏交流—知识传授—拓展延伸—总结提升。
在教学内容方面，我构建了“篆隶入手，多元习楷”的教学模式。
三年级小学生对于法度森严、技法成熟的欧体书法，有诸多畏惧，部分学生难以把握基本笔法和基本结构。因此，我将培养兴趣、毛笔的使用作为重点，尝试从篆书、隶书入手，练习笔法，取得了很好的效果。
我认为笔法练习须贯穿始终。从四年级开始，学生可以自由选择书体，篆书、隶书、楷书皆可，《礼器碑》《曹全碑》等字帖都行。
三、成立“水墨苑”书法工作坊、书法社团，推广书法教育成果
1.成立“水墨苑”书法学科工作坊，推广教学法，同时带领两位老师进行书法教学实践研究。
（1）“水墨苑”工作坊为教师们授课指导，开展了教师“钢笔书法天天练，粉笔书法周展示，毛笔书法学年比”活动，大大提高了教师们的书法水平。学校聘请了中书协会员、青州市书法家协會副主席陈铸、韩其源到校为学生授课，开阔了师生们的眼界。
（2）在书法教育过程中，挖掘书法教育的育人因素，确立了以字立德，以字怡情，以字修身，以字益智的育人途径，着力开展活动。每天20分钟的写字展示、书法月赛、优胜班级评选，充分调动了学生的积极性，周二周四的选课走班，书法社团的同学手持海绵笔，在书法广场上挥毫泼洒，大大提高了学生的自信心，成为校园里的一道靓丽风景。
每天20分钟的写字展示，伴着动画演示，学生描红、临写，在持之以恒中练就了能力，磨练了毅力，养成了习惯。
通过书法教育，着力培养学生对善美的辨别能力、耐力和自信心，开发智力，培养协调性，提高整体能力，提高个人修养与文化素质，促进生理心理的健康发展。通过对汉字的学习、钻研和运用，开发学生的智力，提高智力水平。
（3）“1 N轻松练字”教学法和“书法技能课、书法常识课、书法欣赏课”三种书法课型在全校推广，取得了很好的效果。
2.组建“水墨苑”学生书法社团，开展书法教育实践活动。
（1）从小学书法社团的组织、构成，到书法社团活动组织等方面，进行积极探索，形成了完善的体系。
探索成立“水墨苑”书法社团，研究书法社团构建与管理，书法社团章程的制定，组建管理模式研究。学校制定了书法社团活动制度，从活动时间、指导教师、活动内容、场地使用、器材保管等方面都做详尽的规定，明确使用者的权利、义务和责任。
（2）开展丰富多彩的“水墨苑”书法社团活动。
①书写优胜班级评选。
依托书法社团，进行书写优胜班级评选活动。以社团指导教师和社团骨干成员组成评价小组，组织写字比赛，对全校6个级部，36个班级进行评价——对学生的坐姿、执笔姿势、书写姿势、书写质量进行了全面评价。
②举办师生书法展览。
开辟了求真楼书法长廊，一楼作为师生书法作品的展览场地，学生可以在这里近距离地接触各种形式的书法作品，受到了启蒙教育。
③开展社团拓展活动。
利用学校处于青州古街的有利地理位置，组织开展了“古街行”“走进博物馆”、参观书法展览等活动。
古街上、牌坊上的对联，店铺的招牌，书体各种皆有，风格各异。博物馆里，状元卷的风采，汉魏碑刻，让学生从心灵深处感受青州书法文化的魅力。青州是全国有名的书画市场，组织社团成员参观书法展览，提高学生的眼界。
四、典雅的书法环境，影响着行走在校园里的每一个人
建设书法广场，打造书法长廊，开设书法展厅，为学生创造优雅的书法环境。
书法长廊里，孙其昕、王文聪、张博航三位学生书写的对联，跟著名书法家、中国书法家协会会员、青州市书法家协会副主席韩其源老师的对联相映成趣。书法广场上，欧颜柳赵四体楷书熠熠生辉；墙壁上，从书圣王羲之的《兰亭序》到赵孟頫的《胆巴碑》，篆隶草楷并收，内容上诗词歌赋兼有历代书法名家的杰出作品一一展现眼前。
校园内大树的大理石围栏上，书法名家作品镌刻其上，学生在耳濡目染中感受了“海纳百川”的博大，懂得了“天行健，君子以自强不息”的坚韧，铭记了“天道酬勤”“有志者事竟成”的古训箴言，明确了“博学审问慎思明辨笃行”的求学之道，萌发了“数风流人物还看今朝”的豪迈之情。
楼道里书法家刻苦练字的故事，让学生领悟了欧阳询路遇《索靖碑》三日不肯离去的痴迷，怀素种植万株芭蕉练字的勤奋……学生三三两两驻足，于无声处受到文化的润泽与熏陶。
书香气息浓厚的书法教室，古色古香的书桌，精致的笔墨纸砚，形式多样的书法作品，尽收眼底。孩子们伏案静书，更是对心灵的洗礼。
书法教室外的中国书法简史，生动形象地展现了书体的演变及知名书家及其代表作品。楼道里学生的书法作品展示，大大提高了学生的信心。
五、实践成效
1.学生书写素养大幅提高。
学校的书法教育成效显著，学生书写优秀率90%以上；在青州市教研室组织的评价中，我校列全市第一；在2015年6月份青州市中小学生硬笔书法大赛中，我校进入决赛的学生占全市一半，几乎包揽了小学组奖项；3名学生获潍坊市首届中小学师生书法大赛一、二、三等奖；3名学生在全国“启功杯”书法大赛中获二、三等奖；7名学生在首届“中华好书法”大赛中获得一、二、三等奖；6名学生获优秀奖；3名师生参加中韩书艺文化交流展；师生作品在《中国艺术报》上发表，先后有1000多名学生在各级各类书法比赛中获奖。
同时，书法学习中的敏锐、沉稳、坚持、细心等优秀品质在学生身上得到呈现，学生各方面素质显著提升。
2.教师实现专业发展。
2016年3月30日，潍坊市小学书法教学成果推介会在我校召开，推介“1 N轻松练字法”与毛笔书法教学法，全市700多名教师现场观摩。我校开发了《写好钢笔字》、“1 N轻松练字”学生练习材料，参与编写山东人民出版社《书法练习指导》及中国石油大学出版社出版的《小学书法简易教程》等。
2014年3月，在山东省书法教学研讨培训会议上我校教师执教《右点》公开课；2014年4月，我的《1 N轻松写字》获山东省校本课程优质课一等奖；我校教师微课《示字旁》获山东省微课一等奖；《等线引桥，碑隶辅助练字法》获2012潍坊市中小学金点子成功案例一等奖；《1 N轻松练字》等书法教学经验连续三年在潍坊市暑期骨干教师培训会议作经验介绍。
【关键词】书法教育；校本课程；1 N教学法
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）56-0013-04
【作者简介】于安强，山东省青州云门书院双语学校（山东潍坊，262500）教师，一级教师，山东省教育书法家协会会员，北京师范大学特聘书法教材培训专家，山东省硬笔书法家协會教育委员会委员，山东人民出版社《书法练习指导》编委，《小学书法简易教程》副主编。
2011年8月2日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年1月18日，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，对书法教育提出了明确要求。但是缺乏师资，缺乏适用的教材，没有现成的课堂教学流程、课堂教学模式、评价模式，缺少相关的制度，再加上领导、教师、家长不够重视等原因，学校书法教育难以落实。
如何调动学生的积极性，探索书法育人的途径，落实书法教育？自2011年开始，我开展了书法教育教学研究，从硬笔和毛笔教学入手构建书法校本课程，探索教学模式，落实书法教育。
一、硬笔先行，分层教学，形成了系统成熟的教材与教学法
首先，编写了适合学生使用的硬笔写字教材《硬笔书法入门》，分三册，从基本笔画、笔画变写、偏旁部首到篇章布局，系统练习。后来，又进一步完善，形成了《写好铅笔字》《写好钢笔字》共12册练习材料，供一至六年级用。练习材料从基本笔画到偏旁部首、间架结构，从单字训练、词语句段、书法作品的练习与欣赏，其间穿插书法常识，经典作品赏析。
在教学中，我发现部分学生掌握不了“提按顿挫”的复杂笔法，针对这种状况，我采用了“等线引桥，碑隶辅助练字法”。
综合魏碑、隶书和美术中的黑体、圆头等字体的各种笔画，我经过综合改变，把笔画简化为五种，横、竖、撇、捺、折，将点画等同于竖画，提画等同于横画，钩画作为其他笔画的延伸。借鉴古今书家理论，我总结了“横笔等距、竖笔等距、点竖对正、撇捺对称、首点居正、中直对正、对等平分、中宫收紧”八种要求，作为学生书写时最基本的结构指导。我还精选了80个例字作为学生的练习内容。这样，将这部分学生的训练重点定位为“字的基本结构”，引导学生在书写中将大部分时间精力集中到结构的掌握上，达到书写整齐的效果，为书法练习打下基础。
同时在教学中，我总结出“看、描、写、评、改”五步一环教学法。
1.看（动画视频口诀引领读帖）。
看字形，看范字，即读帖。我采用“动画、视频 口诀”的方法，有效解决了读贴难这一问题。每个关键例字都配有口诀，写字时，我先领学生观看动画或视频，读背口诀，再引导学生结合口诀观看动画、视频，这样，使琐碎的读帖变得集中，节约了时间，使读帖由随意变得规范。
2.描（描写降低临写难度）。
学生记清字形充分观察范字之后，指导学生描摹范字。学生描三写一，集中点评，改；描二写一，同桌互评，再改；描一写一，到描一写三，在描摹中掌握了规律。
3.写（比较提高临写质量）。
临写。学生集中注意力，看准田字格，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。多数学生存在的问题，在评价环节集体矫正；个别问题个别辅导。
4.评（评价提高辨析能力）。
学生描三写一，集中点评，描二写一，同桌互评，描一写一，自评为主。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的感知，提高了准确性经过自身的实践活动，也提高了观察分析能力和反思能力。
5.改（看、描、写、评、改促提高）。
针对点评、互评、自评中找到的不足，进行改正（再次临写）。评价包含了重新读帖、改正（重新临写），改的过程是再完善、再提高的过程。
为了进一步减轻学生练字负担，我采用了“动画、视频 口诀”“1 N轻松练字法”，将学生从繁重的写字任务中解脱出来。
1.千淘万漉始见金——寻找关键字。
一是字根性的字：键盘输入中的字根、常用作偏旁部首的独体字，如，口、小、水、心、也、工……
二是高频常用字，如，我、为、女、有、在、的、地……
三是在结构上具有代表性的字，如：
左右对称——高、言、百、其、典……
大、天、火、文、关，这五个字都有竖撇，结构特点相近，只要写好了竖撇，字的结构就差不多了。这里“大”就是关键字，也就是“1”，天、火、文、关等就是“N”。
2.千锤百炼唱大风——练字成序列。
120个关键字，反复练写，从一年级开始到五年级循序渐进，形成序列。
基本笔画训练到位，变化的笔画、复合笔画学生就容易写好了。在写字教学中，我不是一味单纯地让学生练写笔画，而是以笔画教学为重点，兼顾练字。做到“练笔画不忘练字，练字又不忘练笔画”。
3.“1 N轻松练字”——练字很轻松。
（1）书空练习矫姿势
首先要解决学生错误的执笔姿势。执笔的问题长期困扰着老师和家长，我采用筷子执笔法、采用书空的办法来纠正。
（2）注重细节练笔画
我把练习8个基本笔画作为重点，强化练习，学习过程中，尤其注意几个重要的细节。我将8个笔画的运笔要领总结为三类：横、撇、提一类，书写时，手指基本不动，依靠手腕的摆动顺势写出，但要注意笔画的轻重；竖、点、捺归为一类，手腕基本不动，依靠手指收缩写出来，速度稍慢；钩和折归为一类。 （3）五步一环教结构
我采用“五步一环教学法”：看、描、写、评、改。这五个环节不是孤立的，而是有机地融合在一起，所以称之为“五步一环”。
（4）举一反三知规律
借鉴田英章先生的楷书结构28法，欧阳询结构36法，黄自元间架结构92法等，总结为“正、匀、中宫紧凑、收放有致”四项规律，作为学生书写时最基本的结构指导，进行强化练习，培养学生举一反三的能力。
二、毛笔书法，修身养性，提高学生的综合素养
在搞好硬笔书法教学的同时，2011年起，我积极探索毛笔书法进课堂，编写了《小学书法简易教程》。
结合教材，我从一个级部，开始了整班学生在简易的书法教室上书法课的尝试，取得了不错的成绩。
2012年起，学校三至六年级开设书法课，配置了书法教室，制定了书法课堂常规，开展了小学书法教学模式构建研究，探索书法的课堂教学模式与流程，形成了书法课小组合作学习机制，书法技能课、书法常识课、书法欣赏课三种不同课型的教学模式与教学流程。
技能课：读、范、临、评、改，五步教学提高技能。
欣赏课：激情导入—欣赏名帖—查找资料—畅谈感受。
知识课：欣赏交流—知识传授—拓展延伸—总结提升。
在教学内容方面，我构建了“篆隶入手，多元习楷”的教学模式。
三年级小学生对于法度森严、技法成熟的欧体书法，有诸多畏惧，部分学生难以把握基本笔法和基本结构。因此，我将培养兴趣、毛笔的使用作为重点，尝试从篆书、隶书入手，练习笔法，取得了很好的效果。
我认为笔法练习须贯穿始终。从四年级开始，学生可以自由选择书体，篆书、隶书、楷书皆可，《礼器碑》《曹全碑》等字帖都行。
三、成立“水墨苑”书法工作坊、书法社团，推广书法教育成果
1.成立“水墨苑”书法学科工作坊，推广教学法，同时带领两位老师进行书法教学实践研究。
（1）“水墨苑”工作坊为教师们授课指导，开展了教师“钢笔书法天天练，粉笔书法周展示，毛笔书法学年比”活动，大大提高了教师们的书法水平。学校聘请了中书协会员、青州市书法家协會副主席陈铸、韩其源到校为学生授课，开阔了师生们的眼界。
（2）在书法教育过程中，挖掘书法教育的育人因素，确立了以字立德，以字怡情，以字修身，以字益智的育人途径，着力开展活动。每天20分钟的写字展示、书法月赛、优胜班级评选，充分调动了学生的积极性，周二周四的选课走班，书法社团的同学手持海绵笔，在书法广场上挥毫泼洒，大大提高了学生的自信心，成为校园里的一道靓丽风景。
每天20分钟的写字展示，伴着动画演示，学生描红、临写，在持之以恒中练就了能力，磨练了毅力，养成了习惯。
通过书法教育，着力培养学生对善美的辨别能力、耐力和自信心，开发智力，培养协调性，提高整体能力，提高个人修养与文化素质，促进生理心理的健康发展。通过对汉字的学习、钻研和运用，开发学生的智力，提高智力水平。
（3）“1 N轻松练字”教学法和“书法技能课、书法常识课、书法欣赏课”三种书法课型在全校推广，取得了很好的效果。
2.组建“水墨苑”学生书法社团，开展书法教育实践活动。
（1）从小学书法社团的组织、构成，到书法社团活动组织等方面，进行积极探索，形成了完善的体系。
探索成立“水墨苑”书法社团，研究书法社团构建与管理，书法社团章程的制定，组建管理模式研究。学校制定了书法社团活动制度，从活动时间、指导教师、活动内容、场地使用、器材保管等方面都做详尽的规定，明确使用者的权利、义务和责任。
（2）开展丰富多彩的“水墨苑”书法社团活动。
①书写优胜班级评选。
依托书法社团，进行书写优胜班级评选活动。以社团指导教师和社团骨干成员组成评价小组，组织写字比赛，对全校6个级部，36个班级进行评价——对学生的坐姿、执笔姿势、书写姿势、书写质量进行了全面评价。
②举办师生书法展览。
开辟了求真楼书法长廊，一楼作为师生书法作品的展览场地，学生可以在这里近距离地接触各种形式的书法作品，受到了启蒙教育。
③开展社团拓展活动。
利用学校处于青州古街的有利地理位置，组织开展了“古街行”“走进博物馆”、参观书法展览等活动。
古街上、牌坊上的对联，店铺的招牌，书体各种皆有，风格各异。博物馆里，状元卷的风采，汉魏碑刻，让学生从心灵深处感受青州书法文化的魅力。青州是全国有名的书画市场，组织社团成员参观书法展览，提高学生的眼界。
四、典雅的书法环境，影响着行走在校园里的每一个人
建设书法广场，打造书法长廊，开设书法展厅，为学生创造优雅的书法环境。
书法长廊里，孙其昕、王文聪、张博航三位学生书写的对联，跟著名书法家、中国书法家协会会员、青州市书法家协会副主席韩其源老师的对联相映成趣。书法广场上，欧颜柳赵四体楷书熠熠生辉；墙壁上，从书圣王羲之的《兰亭序》到赵孟頫的《胆巴碑》，篆隶草楷并收，内容上诗词歌赋兼有历代书法名家的杰出作品一一展现眼前。
校园内大树的大理石围栏上，书法名家作品镌刻其上，学生在耳濡目染中感受了“海纳百川”的博大，懂得了“天行健，君子以自强不息”的坚韧，铭记了“天道酬勤”“有志者事竟成”的古训箴言，明确了“博学审问慎思明辨笃行”的求学之道，萌发了“数风流人物还看今朝”的豪迈之情。
楼道里书法家刻苦练字的故事，让学生领悟了欧阳询路遇《索靖碑》三日不肯离去的痴迷，怀素种植万株芭蕉练字的勤奋……学生三三两两驻足，于无声处受到文化的润泽与熏陶。
书香气息浓厚的书法教室，古色古香的书桌，精致的笔墨纸砚，形式多样的书法作品，尽收眼底。孩子们伏案静书，更是对心灵的洗礼。
书法教室外的中国书法简史，生动形象地展现了书体的演变及知名书家及其代表作品。楼道里学生的书法作品展示，大大提高了学生的信心。
五、实践成效
1.学生书写素养大幅提高。
学校的书法教育成效显著，学生书写优秀率90%以上；在青州市教研室组织的评价中，我校列全市第一；在2015年6月份青州市中小学生硬笔书法大赛中，我校进入决赛的学生占全市一半，几乎包揽了小学组奖项；3名学生获潍坊市首届中小学师生书法大赛一、二、三等奖；3名学生在全国“启功杯”书法大赛中获二、三等奖；7名学生在首届“中华好书法”大赛中获得一、二、三等奖；6名学生获优秀奖；3名师生参加中韩书艺文化交流展；师生作品在《中国艺术报》上发表，先后有1000多名学生在各级各类书法比赛中获奖。
同时，书法学习中的敏锐、沉稳、坚持、细心等优秀品质在学生身上得到呈现，学生各方面素质显著提升。
2.教师实现专业发展。
2016年3月30日，潍坊市小学书法教学成果推介会在我校召开，推介“1 N轻松练字法”与毛笔书法教学法，全市700多名教师现场观摩。我校开发了《写好钢笔字》、“1 N轻松练字”学生练习材料，参与编写山东人民出版社《书法练习指导》及中国石油大学出版社出版的《小学书法简易教程》等。
2014年3月，在山东省书法教学研讨培训会议上我校教师执教《右点》公开课；2014年4月，我的《1 N轻松写字》获山东省校本课程优质课一等奖；我校教师微课《示字旁》获山东省微课一等奖；《等线引桥，碑隶辅助练字法》获2012潍坊市中小学金点子成功案例一等奖；《1 N轻松练字》等书法教学经验连续三年在潍坊市暑期骨干教师培训会议作经验介绍。