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《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志”.要让学生学习生长的数学、动态的数学.使学生将学过的知识通过生长、类比迁移到当下学习的知识,发展数学能力,培养数学思维,并有所收获,那么教学设计就显得尤为重要了.
基于“三个理解”的“等腰三角形复习”教学设计
【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志”.要让学生学习生长的数学、动态的数学.使学生将学过的知识通过生长、类比迁移
【机 构】
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广东省冯大学名师工作室,广东省深圳市民治中学
【出 处】
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中学数学
【发表日期】
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2019年10期
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