有些同学提到写作就犯难！为啥？达不到老师规定的字数呗。其实这并非难治之症。下面就给大家介绍写长文章的几种方法。
　　写出波折
　　大家都爱看《西游记》，为什么呢?因为它的情节曲折，扣人心弦。以《三借芭蕉扇》为例。三借三种写法，曲中有曲，折中有折，读来让人引人入胜，假使悟空跑去一番好话或一场打斗就拿来了扇子，这个故事还有何趣??
　　文章要写出波折来，在实际运用时要注意情节安排要合情合理，如一个同学写《放风筝》，为了写曲折一些，在买风筝时硬添上了许多周折，先是到第一家店买，这家店关门了，再到第二家店，第二家店又关门了，到第三家店，第三家店偏又卖完了，好容易在第四家店才买上风筝。这种写法，第一是不合情理。虽说是无巧不成书，但哪有那么巧呢？偏你去买时店门都关上了？第二是拖泥带水。文题是《放风筝》，自然是写放风筝中遇到的波折，如风筝尾巴太长或太短了；几只风筝缠绕在一处了；风筝断线了等等，这些是在放风筝中常有的事，写出来就合情合理，又能达到兴波助澜的作用。
　　描写细腻
　　平淡无奇的作文往往缺少细腻的描写。描写有景物描写，可写看到什么、听到什么、嗅到什么、触到什么，可写看、听、嗅、触中的所思所想。还可写人物怎么说、怎么做、怎么想。如写《我的老师》一文时，有两个同学都写了上课想发言又害怕举手的情形。甲同学这样写道：老师说了一个问题要我们回答，我知道答案但又怕举手，我正犹豫，老师看见了，就把机会给了我，我站起来，紧张地回答了问题。乙同学这样写：老师微笑着提了一个问题：“如果是你，你会把海、山涂成什么颜色？”我脑子里灵光一闪，真想举手，但又害怕回答错了挨批，不举吧，心里又憋得慌，怎么办？我的手半抬着，欲举不举的样子。老师眼光移向了我，叫我回答，我哆嗦着站起来，心里像揣了一只兔子“咚咚”乱跳，喉咙也像被什么东西卡住了，半天挤不出几个字来。老师来到我的身边，和蔼地说：“不怕，老师相信你。”并带头鼓起了掌。看着老师充满信任的目光，听着这一片热烈的掌声，我勇气倍增，流畅地说出了答案，赢得了老师的好评。
　　比较一下，哪个写得好？当然是乙同学。为什么？因为她把老师的神态、语言、动作写得很细致，尤其难能可贵的是细腻地描写了自己的内心活动。
　　多方选材
　　同学们写文章，主题大多比较单一。或歌颂亲情、友情，或赞扬好人好事，或表达自己喜怒哀怨的情愫。确定了某个主题，可围绕主题多方位地选取材料。
　　1．生活寻趣。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。比如春天来了，我组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。让同学们说一说春天有哪些特点，再议一议，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，然后做一做：将自己采集到的动物、植物做成标本；用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，做一份漂亮的贺卡；以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。送给最敬爱的老师、知心的朋友。最后写一写你心中的春天。通过这样作文实践活动，这样的指导，小学生的习作是写自己的生活，写心里的话，写独特的感受和体验，写自己的看到的、听到的、想到的内容，写快乐的事，快乐地写，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。
　　2、实践凝趣。生活是作文的矿藏。情感是作文的源泉。让学生去开采生活这一矿藏，让学生去寻觅情感这一源泉，是激活学生作文兴趣的有效办法。教学实践活动使我体会到，积极引导学生在习作的实践活动中体验成功的快乐，是激发学生习作兴趣，培养学生写作信心的好方法。比如我们经常开展一些“小鬼当家”、“买东西学砍价”、“我让父母感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。又如在教学中经常组织一些习作实践活动，如指导小学生当小记者，编辑手抄报；组织学生举行优秀作文讨论会，集体评价作文；指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把习作与生活实践结合起来，既动手又动脑，极大地凝聚了学生的写作兴趣。
　　3．想象型作文。在作文教学中，鼓励学生写想象中的事物。首先让学生的思维能够放得开，能够纵横驰骋，然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。同时，想象不是凭空编造，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的，因此应引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品，以开阔视野；应引导学生留心观察生活，观察自然，增加体验，这样，他们描写自己美好的憧憬与幻想，就会形成一篇篇构思独特的好文章。
　　这样，材料齐备了，情节曲折了，描写细腻了，材料丰富又不老套，文章长了，又会与众不同。
　　作者单位：江苏省如皋市搬经镇倪桥小学