【摘要】高中化学新课标的实施，是以素质教育、学生发展为本，以培养和塑造人的综合能力为目标，是科学、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的民主性、主动性、创造性的时代特征。因此，如何在新课改的要求下打造高中化学高效课堂成为高中化学教师共同面临的问题。
　　【关键词】新课改 高中化学 素质教育 高效课堂 教学策略
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0158-01
　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。高中化学课程是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，是初中化学课程的延伸。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的组织者和指导者。化学教师要根据自身教学以及学生学习情况的实际，不断地调整和完善化学教学方式和手段，依据教学实际不断地调整和完善教学手段和形式，提高教学水平，促进师生共同进步。笔者结合平时的一些经验，浅谈自己的做法和体会。
　　一、更新教学理念，准确定位教师角色
　　更新教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步。新课改带来了新的教育理念，改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动思考、乐于探索、勤于动手，使学生的学习行为由被动变为主动。学生真正成为了课堂教学的主体，教师则成为了课堂教学的引导者。夸美纽斯说过："真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。"这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。
　　要准确定位教师角色，首先，教师要从知识的传授者向引导者、组织者转变。高中生已经具有较强的自主学习能力，教师应该切实转变自己的角色定位，改变原来传授者的身份，而应作为教学的引导者和组织者，将学习主动权交给学生，这样才能够改变“灌输式”、“填鸭式”的教学模式。其次，教师应明确新角色所承担的新任务。教师作为引导者和组织者，应该将如何促进学生的有效学习，提高课堂教学效率作为主要任务。在组织教学时，应该充分体现学生的主体地位，帮助学生指引方向、指点迷津，鼓励学生在教师的引导下进行自主探究，最大可能地激发学生的学习积极性，切实提高课堂学习实效。
　　二、充分了解学生原有的认知结构
　　在进行课堂教学之前，教师要充分了解学生已有的认知结构，特别要注意研究原有认知结构中与新授知识有密切关系的内容，这是提高化学课堂教学有效性的前提。因此，在化学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西；有的联系现实生活，使知识现实化和形像化，进而激发学生解决问题的欲望。学生在学习中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
　　例如《选修1》的“氧化还原反应”教学时，就可以在初中得氧失氧的角度上先分析，得出氧化反应和还原还应，再从化合价的变化进行分析，得出“化合价升和失氧对应都是氧化反应，化合价降低和得氧都是还原反应”，从初中电子带负电进行引导，学生进而可得出电子转移是化合价变化的实质，最后得出氧化还原反应的本质是电子的转移。
　　三、发挥多媒体技术的独有魅力
　　传统的教学模式，如讲解法、演示法等，都具有一定的优点，但也有自身的不足。首先，高中化学中的物质构成相对来说比较抽象，利用模型、投影片以及挂图等媒体展示属于比较常规的教学方式，不利于学生思维的充分开拓，因此教师在课堂教学中应当尽可能多地使用多媒体技术，发掘化学这门课程的奥秘，比如电子云、极性分子以及有机化学中的各类分子等内容就可以借助多媒体技术，将微粒分子扩大为宏观图像，变静为动以吸引学生的眼球，使得学生更加深入地认识所学概念和知识的本质，从而各个突破教学難点；其次，在我们的各种化学实验中，有些具有危险性的实验会带来不可预料的后果，应当尽可能地少做，为了弥补这一欠缺，教师可以在实验课堂中运用多媒体技术，将实验制成多媒体课件，比如浓硫酸的稀释等实验，引导学生在观看多媒体课件的过程中结合所学知识去发现其中的原理，并积极地在课堂中和大家分享自己的见解，从而活跃了课堂气氛，也加深了学生对所学知识的认识和理解；再者，多媒体技术在高中化学课堂教学中的运用是为了促进教学水平的不断提高，并不是彻底否认传统教学方法，因此教师要根据化学教学情况的实际需求，把握好多媒体技术运用的合理度，以取得事半功倍的成效。如在讲到“二氧化碳的用途”时，怎样使学生轻松地掌握二氧化碳的多种用途呢？我在教学中给学生播放了二氧化碳用于人工降雨、灭火等的动画，动画形象、生动，使学生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途。这样的教学方式，不仅大大提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，而且使学生很轻松地便理解和掌握了所学知识，提高了教学质量，一举两得。
　　四、利用实验来提高学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，当学生带着浓厚的兴趣去学习时，他们会全身心地投入到当中去。如果课上教师只是干巴巴地讲理论，大多数学生都会注意力不集中，就会影响课堂教学效果。反之，如果教师采用理论结合实验的教学方式，学生就会有兴趣，学习效率就会提高。
　　化学实验在化学的学习当中具有重要地位和意义，教师在教学过程中对于条件允许的化学实验要尽量让学生亲身进行体验。对于有危险的实验教师应该尽量自己实验来让学生有直观感受，而对于有些实在不能够进行的实验，最好通过多媒体及幻灯片等方式来给学生展现出来，让学生对于实验有直观的感受，有利于学生对于知识点的理解和掌握以及对于化学知识的深入探究。
　　五、提高学生激情，挖掘学习潜力
　　教学中要为学生营造浓厚的学习氛围，保持学生的旺盛精力。针对高中化学课堂教学的情感教育，我们应采取以下策略：一是以竞赛激情。在进行化学教学时，可适当引入一些趣味性和生动性的学习竞赛活动，比如抢答竞猜等，在富有情感韵味的高中化学课堂下，拉近教师与学生心与心的距离。二是以实验激情。根据学生活泼好动的年龄特征，结合化学学科特点，通过化学实验调动学生的热情，让学生的各种器官活动起来。就拿验证氯水成分的实验来说，为了让学生能从实验中体会发现真理的快乐，可以让学生自己动手做实验，待实验完成后写总结报告。
　　总之，高中化学高效课堂的构建是一个长期的过程，需要教育工作者进行不断的探索、实践以及创新，以及学生的积极配合，教育工作者要有足够的耐心以及毅力来改变高中化学课堂，认真贯彻落实新课程改革的精神以及培养目标，达到最终培养具有全面素质的全能型人才的目标。