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【摘要】在推广新课标的过程中，教师采用创新阅读教学，是针对传统的接受性阅读教学而言的。创新阅读教学则是教师积极采取开放性教学方式，把学生视为阅读的主体，赋予学生质疑问难和讨论发言的权利，产生不同于他人的新见解的一种教学方式。本文以新课程改革为指导，通过教育教学实践，结合中学语文阅读教学研究的有关前沿理论，联系阅读教学范式的转变。针对传统的中学语文阅读教学中存在的问题，思考其创新阅读教学的未来发展趋势，最终实现中学语文阅读教学质的突破和飞跃。
【关键词】新课改;教学理念;阅读教学范式; 创新;语文阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在21世纪的今天，真正意义上的好教育是在以“为了每一位学生的发展”为最终目标，意味着我们的教育要民主，要尊重每一位学生的的个性发展的完整性。当然其中还包含了社会性，学生的成长除了在学校，在课堂，也是在持续终身的社会交往中进行的。要培养有质量的人才而努力，而有质量人才的核心因素在于是否具有创新意识、创新精神和创造能力。因此，就学校教育而言，我们的课堂应该创设有利于学生个性发展的课程体系和社会环境。现代教育以学生的终身发展为遵旨，学习是无止境的，是有价值追求的。所以，培养和激发学生的创新能力是刻不容缓的，社会在进步，需要不断创新和发展。新的课程改革以来，教师们通过创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生的自主学习，合作交流以及分析和解决问题的能力。
新课改以来，教师创新教学方式，教学手段，教学模式等等来培养学生的创新思维越来越重视。就语文学科中的阅读教学而言，《普通高中语文课程标准（实验）》对高中语文阅读教学的目的、内容、方法、途径和评价等，进行了全新的描述和界定。新课标的颁布，不仅要改变学生的语文阅读方式，而且也将改变语文教师践行职责的专业工作方式。其中《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》对阅读作用的表述是一致的：“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学应该是在教师的专业引领和指导之下，以培养学生的阅读实践能力为核心的，以学生的自主阅读能力为主线，以发展语文素养为目的，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有标志性的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
我国语文教育改革数十次，其中第八次基础教育课程改革对我国的语文教学产生了积极的推动作用，在一定程度上促进了语文范式的转变。阅读教学作为语文教学的重要领域，在一定程度上体现了其转型的特点，代表了语文教学转型的方式。阅读教学范式是阅读教学当中教师和学生对教与学的价值观念、教学内容、教学方法、师生关系等的总和。阅读教学范式的转型标志着阅读教学的根本性变革，是各类因素促进的结果。 同时，新课程改革中，自主、合作、探究的学习方式也引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读 等等。针对传统的阅读教学模式，阅读教学的转型是一场必然的结果。
随着社会经济的发展，科技的进步。对于人才质量的需求提出了更严格的要求，语文学科作为所有学科的基础性学科之一，在我国的教育发展历程中占据了非常重要地位。在阅读教学方面，阅读的重要意义决定了阅读教学的重要意义。所以，为了能顺利地完成阅读教学任务、实现阅读教学目标，教育工作者们正在进行探索阅读教学的最优化和创新阅读教学过程 。
一、中学语文阅读教学现状分析
（一）传统语文阅读教学观的主要地位
传统语文教学观念在语文教学过程中占有主要的地位。传统阅读教学的一大弊端就是教师对文本的“独裁解读”“一元解读”代替学生对文本的“多元解读”，即学生群体中不同学生对文本解读的汇总。传统的阅读教学习惯于“满堂灌”，忽视学生的主体地位。这种教学模式制定教学方法单一、枯燥，也很难让学生提升学生的阅读能力，进而导致学生在阅读过程难以从开放的视角进行思考。教师的传统阅读解读“一元解读”和新时代的“多元解读”之间的矛盾就是传统阅读教学与创新阅读教学中的主要矛盾。所以，新课程背景下，需要教育工作者和广大教育界大胆创新阅读教学方式，教学手段、教学方法等等。传统的阅读教学范式与新课程改革中所形成的阅读教学范式的重要的区别在于教师和学生的课堂地位问题，即是以教师为中心还是以学生为中心展开的。归根结底是没有树立科学观念和人文意识。其中在教学中人文意识淡化的突出表现是压抑学生阅读创新的潜能和热情、个性和灵性，装在了传统等教育模式的“套子里”不能自拔，不敢越雷池一步。
（二）应试教育使得课程内容复杂
在我国，“应试教育”可以说是深入人心的，无论是教师，学生、家长还是社会都将其作为衡量教学质量的主要标准，这也造成了一些对于教育教学的不利局面，长此以往，语文阅读教学必然会陷入灌输式的教学困境不宜自拔。其中究语文阅读教学而言，考察最多的就是学生对于语文阅读知识的理解力，而非语文能力的考察。与此同时，应试教育所考核的教育内容复杂，应试教育把学生培养成了考试的机器，知识的容器，成绩是从的教育，也体现不出教育教学和学生的创新精神。因此，作为教育工作者，我们必须尽快扭转这种教学的不利态势，取其精华，去其糟粕，从而激发学生学习积极性和主动性。要转变教育教学观念，创新中学语文阅读教学方法，教学内容，教学手段，教学模式，提高教学质量，使其更好地适应现代教育发展的步伐，提高我国语文教学水平，实现中学语文阅读教学质的飞跃和突破。
（三）鼓励教学创新的积极性不高
随着新课程的改革，教育工作者在语文教学工作者尝试着新的探索和创新。鼓励创新，但不消极为之。新的阅读教学范式它具有自身的生成性、对话性以及变动性。教师应该理解创新阅读教学的真正的含义、掌握进行创新阅读教学的应用策略才能真正地通过阅读教学提高学生的语文知识和语文能力，从而提高学生的语文素养，让“应试教育”和“素质教育”双翼尽可能平稳地翱翔在广阔的蔚蓝天空之上。创新是在自身阅读和研讨的基础上，自己个人把文章内容以及文章形式的某一方面，联系自身的生活经验、文学素养、文化知识、思想情感等思考，通过比较、扩展、联想和推测，总结或者对比出某种和“教科书参考”不同的内容，求同存异，并用简要的、总结性的语言或者文字表达出来的过程。迫于学校、家长、升学等各方面的压力，这个环节在培养学生发散思维、求异思维、逆向思维等方面积极性不高，有待加强。教学中教材只是个“例子”，把教材和学生实际结合起来灵活运用，通过“例子”创新教学。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥积极主动地对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出合理的、积极的评价。 二、中学语文创新阅读教学实施的策略
（一）教学目标要准确明确
在新的课程背景下，为了有效地显现语文阅读教学方法的特点，就需要在进行教学目标制定的过程中，充分尊重每一位学生的实际特点，来制定出适度的、完整的、具体的语文阅读教学目标，并在教学过程中贯彻教学创新。要根据教学的实际，关注过程与方法，情感态度与价值观方面的要求。一定要根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来进行目标设计。语文课程改革，制定新课程目标采用了崭新的思路，突破传统和过去的应试教育课程体系，重视单一的知识技能取向的束缚，一定要强调学生在语文学习过程中的主体地位、进一步凸显现代社会对学生语文能力的新要求。考虑信息社会的特点，着眼于现代社会人际交往频繁，实用的要求，淡化对系统语文的知识传授的要求，重点突出语文阅读教学的实践性的本质。
（二）教学方式要灵活新颖
传统的阅读教学基本上是以教师独白式讲解为主的。教师把自己对文本的理解，或者是他人，如：教材编写者、学科研究者的理解通过言语传达给学生。教师唱“独角戏”，课堂“一言堂”。 新课程改革由于强调师生平等，强调师生的平等性，主体性，特别是强调“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”对话教学成了阅读主要的教学方式。对话是一种教学活动方式，也是一种教学方法。创新阅读教学所要追求的就是这样的真正的学习，而不是有教师独裁，由教师越俎代庖。学生要自己亲自去尝“梨子”的味道，而不是去吃教师咀嚼过的“馒头”。教师不仅仅要上好课，还要积极主动地了解学生，教学方式要灵活多变，新颖。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。充分调动学生生合作学习的积极性，千方百计地为他们创设氛围和情境。如：教师可以组织开展一些读书展评、背诵比赛、写诗大赛、查字典比赛、默写比赛、书法比赛、角色表演等活动。通过这种积极竞争比赛，使得学生思维活跃、注意力集中、心情愉悦，获得知识的前提下，锻炼了能力。学生通过努力取得成功，能再感到成功喜悦的同时，保持创新的热情。
（三）教学内容要及时更新
新课改倡导开放式教学，学生的学习场所不能局限于课堂，语文教学也不例外。在语文教学过程中，教师要具备“大语文”教学观，不能将学生禁锢在课堂上，而要让学生走出课堂，与外界的新鲜事物多接触，通过生活的体验来培养学生的创新思维。因此，语文教师在教学的过程中要立足课堂，走向实际生活，让学生在广阔的学习空间里开阔视野，学习语文知识，丰富情感。这样，学生才能真正获得语文知识，应用语文知识，学会学习，才能有所创新。
最后，创新阅读教学有利于改变传统阅读教学呆板僵滞的现状，有利于设计和贯彻好的教学方法，从而在语文阅读教学中进一步培养学生创新兴趣、创新想象、创新思维、创新精神等，更有效地推动中学语文课程改革和新颁布的“课标”的贯彻实施。有利于充分发挥学生的主观能动性，注重调动学生的学习积极性。
总而言之，语文创新阅读教学是以培养学生创新精神和创造能力为宗旨的教学。只要我们转变观念，更新方式，我们的语文阅读教学就一定会柳暗花明，取得最佳效果，在此过程中，我们语文教师需要不断创新语文阅读教学方式，从而全面提高学生的语文素养。进而为整个语文教育改革做出贡献。
参考文献
[1]中央教科所.创新教育[M].教育科学出版社，1999.
[2]潘洪刚.新课标下的教育理念[N].语文报（高中版），2003.
[3]潘文富.新理念新教法新角色[J].语文教学与研究，2004（4）.
[4]严小玲.语文教学应树立全新的学习理念[J].语文教学与研究，2003（6）.
[5]郑洪根.如何组织新课标理念下的合作学习[J].语文教学与研究，2004（8）.
[6]中央教科所编. 叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[7]柳菊兴，普晓成.语文课程教师读本[M].华东师范大学出版社，2002.
附注
基金项目：本文为2016年齐齐哈尔大学研究生科研创新项目：《新课改下的中学语文创新阅读教学应用研究》成果之一。
作者简介：寇占民，1965年生，黑龙江拜泉人，齐齐哈尔大学教授文学博士硕士生导师，主要从事文字学与古文献及中学语文教育教学研究;王雅婷，女，1992年生，甘肃秦安人，齐齐哈尔大学文史学院硕士研究生，主要从事中学语文教育教学研究。
（编辑：马梦杰）
【关键词】新课改;教学理念;阅读教学范式; 创新;语文阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在21世纪的今天，真正意义上的好教育是在以“为了每一位学生的发展”为最终目标，意味着我们的教育要民主，要尊重每一位学生的的个性发展的完整性。当然其中还包含了社会性，学生的成长除了在学校，在课堂，也是在持续终身的社会交往中进行的。要培养有质量的人才而努力，而有质量人才的核心因素在于是否具有创新意识、创新精神和创造能力。因此，就学校教育而言，我们的课堂应该创设有利于学生个性发展的课程体系和社会环境。现代教育以学生的终身发展为遵旨，学习是无止境的，是有价值追求的。所以，培养和激发学生的创新能力是刻不容缓的，社会在进步，需要不断创新和发展。新的课程改革以来，教师们通过创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生的自主学习，合作交流以及分析和解决问题的能力。
新课改以来，教师创新教学方式，教学手段，教学模式等等来培养学生的创新思维越来越重视。就语文学科中的阅读教学而言，《普通高中语文课程标准（实验）》对高中语文阅读教学的目的、内容、方法、途径和评价等，进行了全新的描述和界定。新课标的颁布，不仅要改变学生的语文阅读方式，而且也将改变语文教师践行职责的专业工作方式。其中《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》对阅读作用的表述是一致的：“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学应该是在教师的专业引领和指导之下，以培养学生的阅读实践能力为核心的，以学生的自主阅读能力为主线，以发展语文素养为目的，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有标志性的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
我国语文教育改革数十次，其中第八次基础教育课程改革对我国的语文教学产生了积极的推动作用，在一定程度上促进了语文范式的转变。阅读教学作为语文教学的重要领域，在一定程度上体现了其转型的特点，代表了语文教学转型的方式。阅读教学范式是阅读教学当中教师和学生对教与学的价值观念、教学内容、教学方法、师生关系等的总和。阅读教学范式的转型标志着阅读教学的根本性变革，是各类因素促进的结果。 同时，新课程改革中，自主、合作、探究的学习方式也引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读 等等。针对传统的阅读教学模式，阅读教学的转型是一场必然的结果。
随着社会经济的发展，科技的进步。对于人才质量的需求提出了更严格的要求，语文学科作为所有学科的基础性学科之一，在我国的教育发展历程中占据了非常重要地位。在阅读教学方面，阅读的重要意义决定了阅读教学的重要意义。所以，为了能顺利地完成阅读教学任务、实现阅读教学目标，教育工作者们正在进行探索阅读教学的最优化和创新阅读教学过程 。
一、中学语文阅读教学现状分析
（一）传统语文阅读教学观的主要地位
传统语文教学观念在语文教学过程中占有主要的地位。传统阅读教学的一大弊端就是教师对文本的“独裁解读”“一元解读”代替学生对文本的“多元解读”，即学生群体中不同学生对文本解读的汇总。传统的阅读教学习惯于“满堂灌”，忽视学生的主体地位。这种教学模式制定教学方法单一、枯燥，也很难让学生提升学生的阅读能力，进而导致学生在阅读过程难以从开放的视角进行思考。教师的传统阅读解读“一元解读”和新时代的“多元解读”之间的矛盾就是传统阅读教学与创新阅读教学中的主要矛盾。所以，新课程背景下，需要教育工作者和广大教育界大胆创新阅读教学方式，教学手段、教学方法等等。传统的阅读教学范式与新课程改革中所形成的阅读教学范式的重要的区别在于教师和学生的课堂地位问题，即是以教师为中心还是以学生为中心展开的。归根结底是没有树立科学观念和人文意识。其中在教学中人文意识淡化的突出表现是压抑学生阅读创新的潜能和热情、个性和灵性，装在了传统等教育模式的“套子里”不能自拔，不敢越雷池一步。
（二）应试教育使得课程内容复杂
在我国，“应试教育”可以说是深入人心的，无论是教师，学生、家长还是社会都将其作为衡量教学质量的主要标准，这也造成了一些对于教育教学的不利局面，长此以往，语文阅读教学必然会陷入灌输式的教学困境不宜自拔。其中究语文阅读教学而言，考察最多的就是学生对于语文阅读知识的理解力，而非语文能力的考察。与此同时，应试教育所考核的教育内容复杂，应试教育把学生培养成了考试的机器，知识的容器，成绩是从的教育，也体现不出教育教学和学生的创新精神。因此，作为教育工作者，我们必须尽快扭转这种教学的不利态势，取其精华，去其糟粕，从而激发学生学习积极性和主动性。要转变教育教学观念，创新中学语文阅读教学方法，教学内容，教学手段，教学模式，提高教学质量，使其更好地适应现代教育发展的步伐，提高我国语文教学水平，实现中学语文阅读教学质的飞跃和突破。
（三）鼓励教学创新的积极性不高
随着新课程的改革，教育工作者在语文教学工作者尝试着新的探索和创新。鼓励创新，但不消极为之。新的阅读教学范式它具有自身的生成性、对话性以及变动性。教师应该理解创新阅读教学的真正的含义、掌握进行创新阅读教学的应用策略才能真正地通过阅读教学提高学生的语文知识和语文能力，从而提高学生的语文素养，让“应试教育”和“素质教育”双翼尽可能平稳地翱翔在广阔的蔚蓝天空之上。创新是在自身阅读和研讨的基础上，自己个人把文章内容以及文章形式的某一方面，联系自身的生活经验、文学素养、文化知识、思想情感等思考，通过比较、扩展、联想和推测，总结或者对比出某种和“教科书参考”不同的内容，求同存异，并用简要的、总结性的语言或者文字表达出来的过程。迫于学校、家长、升学等各方面的压力，这个环节在培养学生发散思维、求异思维、逆向思维等方面积极性不高，有待加强。教学中教材只是个“例子”，把教材和学生实际结合起来灵活运用，通过“例子”创新教学。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥积极主动地对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出合理的、积极的评价。 二、中学语文创新阅读教学实施的策略
（一）教学目标要准确明确
在新的课程背景下，为了有效地显现语文阅读教学方法的特点，就需要在进行教学目标制定的过程中，充分尊重每一位学生的实际特点，来制定出适度的、完整的、具体的语文阅读教学目标，并在教学过程中贯彻教学创新。要根据教学的实际，关注过程与方法，情感态度与价值观方面的要求。一定要根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来进行目标设计。语文课程改革，制定新课程目标采用了崭新的思路，突破传统和过去的应试教育课程体系，重视单一的知识技能取向的束缚，一定要强调学生在语文学习过程中的主体地位、进一步凸显现代社会对学生语文能力的新要求。考虑信息社会的特点，着眼于现代社会人际交往频繁，实用的要求，淡化对系统语文的知识传授的要求，重点突出语文阅读教学的实践性的本质。
（二）教学方式要灵活新颖
传统的阅读教学基本上是以教师独白式讲解为主的。教师把自己对文本的理解，或者是他人，如：教材编写者、学科研究者的理解通过言语传达给学生。教师唱“独角戏”，课堂“一言堂”。 新课程改革由于强调师生平等，强调师生的平等性，主体性，特别是强调“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”对话教学成了阅读主要的教学方式。对话是一种教学活动方式，也是一种教学方法。创新阅读教学所要追求的就是这样的真正的学习，而不是有教师独裁，由教师越俎代庖。学生要自己亲自去尝“梨子”的味道，而不是去吃教师咀嚼过的“馒头”。教师不仅仅要上好课，还要积极主动地了解学生，教学方式要灵活多变，新颖。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。充分调动学生生合作学习的积极性，千方百计地为他们创设氛围和情境。如：教师可以组织开展一些读书展评、背诵比赛、写诗大赛、查字典比赛、默写比赛、书法比赛、角色表演等活动。通过这种积极竞争比赛，使得学生思维活跃、注意力集中、心情愉悦，获得知识的前提下，锻炼了能力。学生通过努力取得成功，能再感到成功喜悦的同时，保持创新的热情。
（三）教学内容要及时更新
新课改倡导开放式教学，学生的学习场所不能局限于课堂，语文教学也不例外。在语文教学过程中，教师要具备“大语文”教学观，不能将学生禁锢在课堂上，而要让学生走出课堂，与外界的新鲜事物多接触，通过生活的体验来培养学生的创新思维。因此，语文教师在教学的过程中要立足课堂，走向实际生活，让学生在广阔的学习空间里开阔视野，学习语文知识，丰富情感。这样，学生才能真正获得语文知识，应用语文知识，学会学习，才能有所创新。
最后，创新阅读教学有利于改变传统阅读教学呆板僵滞的现状，有利于设计和贯彻好的教学方法，从而在语文阅读教学中进一步培养学生创新兴趣、创新想象、创新思维、创新精神等，更有效地推动中学语文课程改革和新颁布的“课标”的贯彻实施。有利于充分发挥学生的主观能动性，注重调动学生的学习积极性。
总而言之，语文创新阅读教学是以培养学生创新精神和创造能力为宗旨的教学。只要我们转变观念，更新方式，我们的语文阅读教学就一定会柳暗花明，取得最佳效果，在此过程中，我们语文教师需要不断创新语文阅读教学方式，从而全面提高学生的语文素养。进而为整个语文教育改革做出贡献。
参考文献
[1]中央教科所.创新教育[M].教育科学出版社，1999.
[2]潘洪刚.新课标下的教育理念[N].语文报（高中版），2003.
[3]潘文富.新理念新教法新角色[J].语文教学与研究，2004（4）.
[4]严小玲.语文教学应树立全新的学习理念[J].语文教学与研究，2003（6）.
[5]郑洪根.如何组织新课标理念下的合作学习[J].语文教学与研究，2004（8）.
[6]中央教科所编. 叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[7]柳菊兴，普晓成.语文课程教师读本[M].华东师范大学出版社，2002.
附注
基金项目：本文为2016年齐齐哈尔大学研究生科研创新项目：《新课改下的中学语文创新阅读教学应用研究》成果之一。
作者简介：寇占民，1965年生，黑龙江拜泉人，齐齐哈尔大学教授文学博士硕士生导师，主要从事文字学与古文献及中学语文教育教学研究;王雅婷，女，1992年生，甘肃秦安人，齐齐哈尔大学文史学院硕士研究生，主要从事中学语文教育教学研究。
（编辑：马梦杰）