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摘要：作文教学是小学教学的重点和难点，小学作文教学存在的问题主要来自教师、学生和家长三个方面，教师缺乏正确的教学方法、学生对写作缺乏兴趣、家长对孩子写作缺乏重视和引导。本文旨在探讨当前小学作文教学中存在的问题，然后分析问题存在原因并指出小学作文教学的出路。
关键词：小学语文;作文教学;小学作文
小學作文教学是小学语文教育的难点。小学作文是对小学生逻辑能力、表达能力的训练，对生活中的素材积累和文化涵养有较高的要求，影响学生未来的阅读能力和写作能力。反观当前小学作文教学，往往存在老师不会教、学生不会写的现实困境，小学作文内容俗套、形式刻板，常见于开篇点题、首尾呼应的应试套路，并不能满足当前小学作为教学的目的要求。
1.小学作文教学的现实困境
1.1 教师方面的问题
小学作文教学中教师方面存在的问题就是作文指导不到位。一是写作前的指导不到位，包括写作素材如何寻找和积累、如何激发学生写作兴趣、如何选题立意、如何升华等写作技巧性问题。在日常教学中，拘泥于教学大纲中的范文阅读，供学生选读的课外篇目较少。二是写作过程中的指导欠缺，教师通常头天布置作文题目，或当堂布置作文题目由学生完成，写作过程中不参与，即使参与过程指导多是多对错别字、病句的指出或指出存在偏题等问题，不能帮助学生提升文章质量和水平。三是写作完成后，对作文的点评过于笼统和浅显，如中心不明确、表达不够生动、调理不清晰等，不能具体对作文内容进行点评或修改，抽象的指导意见不能发挥实际作用，学生在下一次的写作中仍然维持现状。此外，在作文指导中，教师为了应试考虑，常指导学生按“套路”写作，这样能够避免写作中的重大失误，但也使作文缺乏新意，不能表达学生的真情实感。
1.2 学生方面的问题
学生方面最主要的问题就是对写作缺乏兴趣，作文写作更多地是凑字数。多数学生写作的目的是为了完成老师布置的作业任务，是老师让写，而不是自发想要抒发情感，或进行叙事记录，单纯应付写作，难以写出好的文章。小学生正处于写作的起步阶段，缺乏字、词、句的积累，本身识字不多，当前积累不能满足写作要求，还需要大量阅读进行辅助。另外，小学生的语言表达相对稚嫩，写作是把心中所想用文字表达出来，由于逻辑思维能力和常识判断上的缺乏，许多小学生会写出让人啼笑皆非或语义重复的话，如“我妈妈工作辛苦，每天忙得像狗一样”“今天隔壁阿姨来我家玩，她是个女的”等等。由于缺乏写作兴趣、字词积累，语言表达相对稚嫩，所以称为小学作文教学的一大难题。
1.3 家长方面的问题
家长方面的问题表现在家长对作文教育不够重视，许多家长在帮孩子报名课外辅导班时，钢琴、舞蹈、数学、英语等占大头，而少有家长选择作文培训。而对于小学生作文能力，普遍认为年纪大了自然就会提高，或者认为写作只要上课多听老师指导，多看书就能提高，没有意识到作文教学还需要生活素材的积累、科学方法的指引、大量阅读基础，没有在生活中引导孩子读书看报的良好习惯。
2.存在问题的原因分析
2.1 教师方面问题的原因
教师本身写作水平不高，作文的指导本身要求教师具有丰厚的文学积累和写作技巧，但许多小学语文老师还停留在教学生识字、读书的基本要求，对学生的作文只能从文字表达是否规范、语句是否正确进行指导，在写作立意、技巧方面无法进行教授。另外，写作水平的提高是一个漫长的积累过程，不能立竿见影，因短期内无法看到成绩，教师的教学往往缺乏动力。
2.2 学生方面问题的原因
小学生认知能力和感知能力较弱，以兴趣为导向，会因为写作的枯燥乏味，没有认识到写作能力的重要性而排斥写作，应付了事。另外，小学生字词积累少、生活阅历不足也是写作难的重要原因。
2.3 家长方面问题的原因
写作的目的就是表达，而写作的素材多来源于生活。家长在生活中没有意识到帮助孩子进行生活素材的积累，且部分家长用电脑、平板、手机等设备带孩子，没有主导带孩子走进大自然、走进生活去感受和表达，不注意提醒孩子进行记录。在生活中不能引导孩子产生对读书、看报的习惯培养，造成素材积累贫瘠。
3.小学作文教学的出路
3.1 提升教师作为教学技能激活学生写作思维
作为教师，首先要提升自己的文学积累和写作水平，再而改变和完善自身作文教学方式，要转变作文教学的传统思路，重视对学生思维能力的培养，充分激发学生思维灵活性。在布置作文作业时，选题要贴近小学生的生活，考虑小学生的心理和生活特点，要让学生有话可说，同时要作为写作前的指导，如学到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句时可以激发学生的想象力，为什么冬天的树会开花？是因为雪，白茫茫的雪景非常壮观，除了观赏雪景，雪还可以堆雪人、打雪仗……请学生以“雪”为内容，自主命题写一篇作文，激发学生由诗人对雪景的描述，联系到生活，让学生能够在写作中有话可说。
3.2 丰富作文课堂
写作的核心在于表达，不用拘泥于纸上，如果学生能够进行有效的表达，那写作能力也必然不差。在作文课堂中，除了靠写，还可以锻炼学生说的能力，以课前一分钟演讲、辩论、讲故事的形式，让学生把所思所想进行表达。此外，作文教学中还应重视范文选择和阅读积累，选择优秀范文为学生讲解作者思路、表达方法、好词佳句的使用、文章结构的内容，并可随意举例，如将“窗外正在下雨”这一陈述进行更生动地叙述，让学生掌握写作技巧，同时增强的学习的互动性，使作文不再局限于纸上，激发学生的兴趣。教师在布置作文练习上也要注意选择让学生感兴趣的话题。
3.3 教师与家长共同合作
作文来源于生活，家长是学生在生活中的老师。日常生活中，家长要主动带孩子走出家门，走向大自然、走进人群，注意观察身边的人和事，多与孩子交流，让孩子主动给家长讲讲学校发生了什么或者和好朋友之间的趣事，家长要有足够的耐心引导同孩子的交流。除了督促孩子完成老师布置的作业，还要在生活中培养读书、看报的习惯，家长首先作为表率，减少对数码电子产品的依赖，和孩子一起看书、一起享受阅读，也让孩子给家长讲故事。
参考文献：
[1]宋艳清.对小学语文习作的透视和反思[J].华夏教师.2014.
[2]张兰兰.小学作文教学困境分析及对策研究[J].内蒙古教育.2018.
[3]孙青青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].现代交际.2017.
关键词：小学语文;作文教学;小学作文
小學作文教学是小学语文教育的难点。小学作文是对小学生逻辑能力、表达能力的训练，对生活中的素材积累和文化涵养有较高的要求，影响学生未来的阅读能力和写作能力。反观当前小学作文教学，往往存在老师不会教、学生不会写的现实困境，小学作文内容俗套、形式刻板，常见于开篇点题、首尾呼应的应试套路，并不能满足当前小学作为教学的目的要求。
1.小学作文教学的现实困境
1.1 教师方面的问题
小学作文教学中教师方面存在的问题就是作文指导不到位。一是写作前的指导不到位，包括写作素材如何寻找和积累、如何激发学生写作兴趣、如何选题立意、如何升华等写作技巧性问题。在日常教学中，拘泥于教学大纲中的范文阅读，供学生选读的课外篇目较少。二是写作过程中的指导欠缺，教师通常头天布置作文题目，或当堂布置作文题目由学生完成，写作过程中不参与，即使参与过程指导多是多对错别字、病句的指出或指出存在偏题等问题，不能帮助学生提升文章质量和水平。三是写作完成后，对作文的点评过于笼统和浅显，如中心不明确、表达不够生动、调理不清晰等，不能具体对作文内容进行点评或修改，抽象的指导意见不能发挥实际作用，学生在下一次的写作中仍然维持现状。此外，在作文指导中，教师为了应试考虑，常指导学生按“套路”写作，这样能够避免写作中的重大失误，但也使作文缺乏新意，不能表达学生的真情实感。
1.2 学生方面的问题
学生方面最主要的问题就是对写作缺乏兴趣，作文写作更多地是凑字数。多数学生写作的目的是为了完成老师布置的作业任务，是老师让写，而不是自发想要抒发情感，或进行叙事记录，单纯应付写作，难以写出好的文章。小学生正处于写作的起步阶段，缺乏字、词、句的积累，本身识字不多，当前积累不能满足写作要求，还需要大量阅读进行辅助。另外，小学生的语言表达相对稚嫩，写作是把心中所想用文字表达出来，由于逻辑思维能力和常识判断上的缺乏，许多小学生会写出让人啼笑皆非或语义重复的话，如“我妈妈工作辛苦，每天忙得像狗一样”“今天隔壁阿姨来我家玩，她是个女的”等等。由于缺乏写作兴趣、字词积累，语言表达相对稚嫩，所以称为小学作文教学的一大难题。
1.3 家长方面的问题
家长方面的问题表现在家长对作文教育不够重视，许多家长在帮孩子报名课外辅导班时，钢琴、舞蹈、数学、英语等占大头，而少有家长选择作文培训。而对于小学生作文能力，普遍认为年纪大了自然就会提高，或者认为写作只要上课多听老师指导，多看书就能提高，没有意识到作文教学还需要生活素材的积累、科学方法的指引、大量阅读基础，没有在生活中引导孩子读书看报的良好习惯。
2.存在问题的原因分析
2.1 教师方面问题的原因
教师本身写作水平不高，作文的指导本身要求教师具有丰厚的文学积累和写作技巧，但许多小学语文老师还停留在教学生识字、读书的基本要求，对学生的作文只能从文字表达是否规范、语句是否正确进行指导，在写作立意、技巧方面无法进行教授。另外，写作水平的提高是一个漫长的积累过程，不能立竿见影，因短期内无法看到成绩，教师的教学往往缺乏动力。
2.2 学生方面问题的原因
小学生认知能力和感知能力较弱，以兴趣为导向，会因为写作的枯燥乏味，没有认识到写作能力的重要性而排斥写作，应付了事。另外，小学生字词积累少、生活阅历不足也是写作难的重要原因。
2.3 家长方面问题的原因
写作的目的就是表达，而写作的素材多来源于生活。家长在生活中没有意识到帮助孩子进行生活素材的积累，且部分家长用电脑、平板、手机等设备带孩子，没有主导带孩子走进大自然、走进生活去感受和表达，不注意提醒孩子进行记录。在生活中不能引导孩子产生对读书、看报的习惯培养，造成素材积累贫瘠。
3.小学作文教学的出路
3.1 提升教师作为教学技能激活学生写作思维
作为教师，首先要提升自己的文学积累和写作水平，再而改变和完善自身作文教学方式，要转变作文教学的传统思路，重视对学生思维能力的培养，充分激发学生思维灵活性。在布置作文作业时，选题要贴近小学生的生活，考虑小学生的心理和生活特点，要让学生有话可说，同时要作为写作前的指导，如学到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句时可以激发学生的想象力，为什么冬天的树会开花？是因为雪，白茫茫的雪景非常壮观，除了观赏雪景，雪还可以堆雪人、打雪仗……请学生以“雪”为内容，自主命题写一篇作文，激发学生由诗人对雪景的描述，联系到生活，让学生能够在写作中有话可说。
3.2 丰富作文课堂
写作的核心在于表达，不用拘泥于纸上，如果学生能够进行有效的表达，那写作能力也必然不差。在作文课堂中，除了靠写，还可以锻炼学生说的能力，以课前一分钟演讲、辩论、讲故事的形式，让学生把所思所想进行表达。此外，作文教学中还应重视范文选择和阅读积累，选择优秀范文为学生讲解作者思路、表达方法、好词佳句的使用、文章结构的内容，并可随意举例，如将“窗外正在下雨”这一陈述进行更生动地叙述，让学生掌握写作技巧，同时增强的学习的互动性，使作文不再局限于纸上，激发学生的兴趣。教师在布置作文练习上也要注意选择让学生感兴趣的话题。
3.3 教师与家长共同合作
作文来源于生活，家长是学生在生活中的老师。日常生活中，家长要主动带孩子走出家门，走向大自然、走进人群，注意观察身边的人和事，多与孩子交流，让孩子主动给家长讲讲学校发生了什么或者和好朋友之间的趣事，家长要有足够的耐心引导同孩子的交流。除了督促孩子完成老师布置的作业，还要在生活中培养读书、看报的习惯，家长首先作为表率，减少对数码电子产品的依赖，和孩子一起看书、一起享受阅读，也让孩子给家长讲故事。
参考文献：
[1]宋艳清.对小学语文习作的透视和反思[J].华夏教师.2014.
[2]张兰兰.小学作文教学困境分析及对策研究[J].内蒙古教育.2018.
[3]孙青青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].现代交际.2017.