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摘 要：德育是当代教育的重要内容之一，且初中地理课程具有丰富的德育内容，但初中德育教育存在生动性不足、说服力不强等问题，本文通过分析地理课堂中时事热点对于德育教育渗透的重要作用，并提出时事热点在德育教育中的应用方法，从而为教师在课堂中的德育教育提供建议。
关键词：德育渗透；初中地理；时事热点
一、 引时事热点，提高德育说服力
初中地理课程具有综合性特征，它是以人类生存的地理环境、人地关系和可持续发展为重要学习内容的一门学科，其所要贯彻德育内容极为丰富，主要包括科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念；爱国主义教育、国情教育和全球意识教育等。德育教育是指政治思想和道德品质的教育，其渗透应当是层次性的、实效性的，能真正触及学生心灵的。但是在聆听许多初中课程教学过程中，笔者发现初中课堂德育教育的渗透中许多教师为“德育”而“德育”，多停留在浮于表面的思想品德教育，德育渗透牵强。并且教材内容更新较慢，所展示的事件、信息往往离学生所处的生活实际较远，学生对教材所涵盖的德育内容有远离感，往往难以有真切的体会。时事热点是指近期内受广大社會成员关注或议论的事件，是发生在身边、社会的真实事件，是学生或多或少了解的，这使得学生产生可接受情绪，引入时事热点使得道德教育更具有说服力，在学习中经历良好的情感体验，激发政治意识和爱国情怀，不同类型的时事热点对德育内容的渗透不尽相同。
二、 应用时事素材，促德智育结合
时事热点在教学中的应用有多种形式，并且在教学各方面起着不同的作用，下面就时事热点应用对于德育教育渗透的作用做相关说明。
（一） 于课堂导入，激发感性体验
课堂导入阶段进行的德育渗透主要起着激发学生感性体验的作用，让学生对该学习内容有一个好奇心，为之后的教学和进一步的德育渗透奠定基础。如在“中东”的学习时，学生知道中东灾难频发，但是不明白究竟是怎样的“灾难”以及这“灾难”的后果，文字描述略显单薄，无法产生共鸣。因此以2018年4月14日美、英、法空袭叙利亚为课堂导入，结合多媒体展示叙利亚动荡的一些景象，播放相关图片和空袭的短视频，叙利亚战火持续多年，人们流离失所、战火不断，教师采取图片展示与语言描述相结合，震撼学生的心灵，而后提出问题：为什么中东地区冲突频发？在这一过程中，教师基本吸引了学生的注意力，使学生带着疑问进入新课的学习，并且学生在情感上受到了冲击，有了一定的感性认识。
（二） 助难点突破，而后德育渗透
教师在阐述一些较难、较抽象的地理理论时，仅仅依靠教材内容学生是难以真正理解的，并且许多重难点理论往往包含着重要的德育内容，那如何挖掘当中的德育内容？前提自然是学生要理解知识，再进行情感、态度和价值观的培养，这时可将理论置于某一时事情境当中进行讲解，促进学生对知识的理解和吸收。例如在学习中国“自然灾害”时，泥石流灾害距离我们生活较远，学生很难理解泥石流等概念的真实情况，可引入泥石流的时事新闻来讲解该理论，具体时事如下：云南东川小江是闻名的泥石流天然博物馆，一到洪水季节泥石流便来势汹涌，是云南生态环境最脆弱的地区之一，当地石漠化严重，寸草不生。近年来，当地人民缓坡种草、治沙造林，种树成活率从不到一半提升到了95%以上，如今东川小江各种树木绿意盎然，走上了绿色发展道路。以东川泥石流事件展开知识的讲解，学生在真正理解知识的基础上更真切地认识到保护环境、绿色生态的重要性，懂得防灾避灾，培养可持续发展观念和保护环境的意识。
（三） 化时事为题，培养关心时事习惯
在课堂中渗透时事，主要是以教师讲解的方式来进行，也可以通过试题形式来渗透德育，通过以时事热点为载体设计相关试题，让学生在课尾或者课后完成，一方面能够检测该节课学生的学习效果，增强理论联系实际能力，另一方面于试题中融入德育内容，潜移默化地进行德育观念的渗透。如在“地球的运动”学习中，可结合2018年两会的召开设计试题：2018年全国两会，分别于3月3日、3月5日召开，历时10-12天，“两会”召开的意义在于将“两会”代表从人民中得来的信息和要求进行收集及整理，传达给党中央。根据图文资料回答问题：
图1 地球公转示意图
1. 两会召开时，地球在地球公转示意图中的位置是（ ）
A. AB段
B. BC段
C. CD段
D. DA段
2. 在两会召开期间，北京昼夜长短的情况（ ）
A. 昼长夜短
B. 昼短夜长
C. 昼夜等长
D. 出现极昼现象
利用该题及时检测这节课的学习效果，加深学生思考的深度和广度，同时扩展学生的时事了解面，促进国情教育，激发学生的政治意识和爱国情怀。
三、 小结
总之，时事热点是地理德育素材的重要补充，将生活中的地理融入到课堂中来丰富德育，使得地理课堂德育的渗透具有更多的可能性，提高德育生动性、灵活性。对于时事的融入教师应抱着与学生共同思考的态度，可以有各自的见解，教学相长。教学的最终目的是培养现代化人才，促进学生关心国家时事习惯的养成，明白自己应当承担国家发展的一份责任就是德育渗透的莫大成功。
参考文献：
[1]李靖源.结合时事热点为德育教育加温[J].课程教育研究，2016（19）：67.
[2]钱会会.时事新闻在中学地理教学中的应用探讨[D].芜湖：安徽师范大学，2014.
作者简介：
陈雅玲，福建省福州市，福建师范大学地理科学学院。
关键词：德育渗透；初中地理；时事热点
一、 引时事热点，提高德育说服力
初中地理课程具有综合性特征，它是以人类生存的地理环境、人地关系和可持续发展为重要学习内容的一门学科，其所要贯彻德育内容极为丰富，主要包括科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念；爱国主义教育、国情教育和全球意识教育等。德育教育是指政治思想和道德品质的教育，其渗透应当是层次性的、实效性的，能真正触及学生心灵的。但是在聆听许多初中课程教学过程中，笔者发现初中课堂德育教育的渗透中许多教师为“德育”而“德育”，多停留在浮于表面的思想品德教育，德育渗透牵强。并且教材内容更新较慢，所展示的事件、信息往往离学生所处的生活实际较远，学生对教材所涵盖的德育内容有远离感，往往难以有真切的体会。时事热点是指近期内受广大社會成员关注或议论的事件，是发生在身边、社会的真实事件，是学生或多或少了解的，这使得学生产生可接受情绪，引入时事热点使得道德教育更具有说服力，在学习中经历良好的情感体验，激发政治意识和爱国情怀，不同类型的时事热点对德育内容的渗透不尽相同。
二、 应用时事素材，促德智育结合
时事热点在教学中的应用有多种形式，并且在教学各方面起着不同的作用，下面就时事热点应用对于德育教育渗透的作用做相关说明。
（一） 于课堂导入，激发感性体验
课堂导入阶段进行的德育渗透主要起着激发学生感性体验的作用，让学生对该学习内容有一个好奇心，为之后的教学和进一步的德育渗透奠定基础。如在“中东”的学习时，学生知道中东灾难频发，但是不明白究竟是怎样的“灾难”以及这“灾难”的后果，文字描述略显单薄，无法产生共鸣。因此以2018年4月14日美、英、法空袭叙利亚为课堂导入，结合多媒体展示叙利亚动荡的一些景象，播放相关图片和空袭的短视频，叙利亚战火持续多年，人们流离失所、战火不断，教师采取图片展示与语言描述相结合，震撼学生的心灵，而后提出问题：为什么中东地区冲突频发？在这一过程中，教师基本吸引了学生的注意力，使学生带着疑问进入新课的学习，并且学生在情感上受到了冲击，有了一定的感性认识。
（二） 助难点突破，而后德育渗透
教师在阐述一些较难、较抽象的地理理论时，仅仅依靠教材内容学生是难以真正理解的，并且许多重难点理论往往包含着重要的德育内容，那如何挖掘当中的德育内容？前提自然是学生要理解知识，再进行情感、态度和价值观的培养，这时可将理论置于某一时事情境当中进行讲解，促进学生对知识的理解和吸收。例如在学习中国“自然灾害”时，泥石流灾害距离我们生活较远，学生很难理解泥石流等概念的真实情况，可引入泥石流的时事新闻来讲解该理论，具体时事如下：云南东川小江是闻名的泥石流天然博物馆，一到洪水季节泥石流便来势汹涌，是云南生态环境最脆弱的地区之一，当地石漠化严重，寸草不生。近年来，当地人民缓坡种草、治沙造林，种树成活率从不到一半提升到了95%以上，如今东川小江各种树木绿意盎然，走上了绿色发展道路。以东川泥石流事件展开知识的讲解，学生在真正理解知识的基础上更真切地认识到保护环境、绿色生态的重要性，懂得防灾避灾，培养可持续发展观念和保护环境的意识。
（三） 化时事为题，培养关心时事习惯
在课堂中渗透时事，主要是以教师讲解的方式来进行，也可以通过试题形式来渗透德育，通过以时事热点为载体设计相关试题，让学生在课尾或者课后完成，一方面能够检测该节课学生的学习效果，增强理论联系实际能力，另一方面于试题中融入德育内容，潜移默化地进行德育观念的渗透。如在“地球的运动”学习中，可结合2018年两会的召开设计试题：2018年全国两会，分别于3月3日、3月5日召开，历时10-12天，“两会”召开的意义在于将“两会”代表从人民中得来的信息和要求进行收集及整理，传达给党中央。根据图文资料回答问题：
图1 地球公转示意图
1. 两会召开时，地球在地球公转示意图中的位置是（ ）
A. AB段
B. BC段
C. CD段
D. DA段
2. 在两会召开期间，北京昼夜长短的情况（ ）
A. 昼长夜短
B. 昼短夜长
C. 昼夜等长
D. 出现极昼现象
利用该题及时检测这节课的学习效果，加深学生思考的深度和广度，同时扩展学生的时事了解面，促进国情教育，激发学生的政治意识和爱国情怀。
三、 小结
总之，时事热点是地理德育素材的重要补充，将生活中的地理融入到课堂中来丰富德育，使得地理课堂德育的渗透具有更多的可能性，提高德育生动性、灵活性。对于时事的融入教师应抱着与学生共同思考的态度，可以有各自的见解，教学相长。教学的最终目的是培养现代化人才，促进学生关心国家时事习惯的养成，明白自己应当承担国家发展的一份责任就是德育渗透的莫大成功。
参考文献：
[1]李靖源.结合时事热点为德育教育加温[J].课程教育研究，2016（19）：67.
[2]钱会会.时事新闻在中学地理教学中的应用探讨[D].芜湖：安徽师范大学，2014.
作者简介：
陈雅玲，福建省福州市，福建师范大学地理科学学院。