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【摘要】新一轮高考英语改革必然会对各级各类学校的英语教学产生影响。作为培养地方小学英语教师的高校，为了更好地顺应“提高学生英语综合语言能力”的教学趋势，结合我校实际，对我校初等教育专业（英语方向）课程的设置进行了新思考。
【关键词】高考英语改革 初等教育专业（英语方向） 课程设置
一、高考英语改革
中共十八大三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”。全国范围内多个省份根据《决定》的精神相继出台高考英语改革方案。我省省委、省政府下发的文件《关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》也确定了2014年秋季入学的高一新生，实施“外语社会化考试一年两考”单项改革试点；2015年秋季入学的高一新生，实施高考统考减少科目、不分文理科、外语考试社会化一年两考。笔者认为，此次高考英语改革的目的是让英语学科回归其工具的本位，重视学生英语综合语言运用能力的培养。2007年，根据省教育厅要求，我校开设三、五年制初等教育专业和学前教育专业，开始面向抚州地区培养小学英语教师、幼师等“定向生”。让英语学科回归其语言工具的本位，除了直接从高中英语教学改革开始，从小培养学生综合英语语言能力也不容小觑。从这一点说，作为专门培养地方小学英语教师的学校，高考英语改革也间接对我校初等教育（英语方向）（以下简称“初等教育”）课程设置产生影响。
二、我校初等教育专业英语方向课程设置
1.大学通识课程（公共必修课）：思想政治、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、英语、音乐、美术、体育与健康、毛泽东思想概论、现代汉语、大学语文、大学数学。
2.学科基础课程：综合英语、英语听力、英语口语、英语泛读、英语语法、英语写作、小学英语教学法、英语歌曲欣赏、英语国家概况、英汉—汉英翻译。
3.教育类课程；教育学、心理健康教育、小学数学教学法、书法、教师口语、计算机文化基础、现代教育技术、就业指导、小学儿童教育心理学。
4.教育实践课：军事技能训练、教育见习（常规）、教育实习（综合）、教育实习（岗前）、毕业论文。
5.选修课：教师专业化发展、小学班级管理、小学综合实践活动、小学课程标准解读、公共关系与社交礼仪、小学生趣味体育游戏、体育舞蹈、简笔画、音乐欣赏、朗诵艺术、演讲与口才。
三、我校初等教育专业英语方向课程設置的新思考
从2007年至今，我校初等教育专业已培养三届小学英语教师，他们现都在各自乡镇小学，从事小学英语教学。为了顺应目前高考英语改革方向，进一步建设好我校初等教育专业，在借鉴其他兄弟院校初等教育专业和小学英语教育专业建设的成果上，结合对我校50名09级初等教育专业毕业生的问卷调查的分析，我校该专业课程设置思考如下：
1.在公共必修课方面，《大学数学》科目内容需增删，部分内容需改进。原因如下：
（1）在调查问卷中，24%的被调查者认为“非常不重要”，20% 的被调查者认为“不重要”，36% 的被调查者认为“无所谓”。
（2）从我校生源上看，五年制初等教育专业定向生是初中毕业生，虽然考入我校校时都是重点高中分数线，但是在校学习期间由于无就业压力等方面的原因，学习动机不如考前强烈。
2.在学科基础课程方面，增加“英语语音语调”课程，改良“英语口语”课程的上课形式、考核形式，提高职前小学英语教师的英语语言交际能力。原因如下
（1）调查问卷中，在“您认为对于小学教师的培养来说，还需要开设哪些基本的课程”问题时候，有68%的入职后不久的小学英语教师认为有必要开设“英语语音语调”课程。对初等教育专业学生的来说，我校之前是将英语语音语调的训练纳入“英语口语”课程教学中，没有专门对职前的小学英语教师英语语音语调能力进行考核。在“按初等教育专业（专科）课程设置中的各门专科课程对小学教师工作的重要性程度”中，被调查学生中认为“英语口语”“非常重要”的占90%。这说明在入职后不久的小学英语教师看来，英语口语地位重要，实用性很强。
（2）从大背景下看，英语教学处在一个改革的时代，而所有的英语教学改革都强调英语综合语言能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定，学生应“掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，……为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。刘黛琳指出：“改革的总目标：使所有学生形成和提升英语实际应用能力。”《高等学校英语专业英语教学大纲》中要求“打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。”“要在全国范围内逐步推广四级和八级口试。”可见，各级各类学校都十分强调学生的英语实际运用能力、用英语进行口语交流的能力。作为培养地方小学英语教师的院校，顺应这一目标，也刻不容缓。
3.在教育类课程方面，增设“英语游戏教学”课程。原因如下：
（1）调查问卷中，被调查者在回答“您认为对于小学教师的培养来说，还需要开设哪些基本的课程”时，有70%被调查者认为有必要开设“英语游戏教学”课程。
（2）我校虽然开设了小学英语教学方法，但是该门课程侧重强调理论，没有系统的论述英语游戏教学。按照《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称为《标准》）的规定，小学生在毕业时要达到英语二级水平。其中一级英语水平中要求学生“能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”这要求小学英语教师要熟悉一些基本的游戏活动并且善于运用这些活动，寓教于乐，真正达到激发学生学习英语的兴趣。
4.在选修课程方面，增开“舞蹈与形体”、“教学玩具制作”课程。原因如下：
（1）调查问卷中，在“您认为对于小学教师的培养来说，还需要开设哪些基本的课程”问题时候，有70%的小学英语教师认为有必要开设“舞蹈与形体”、“教玩具制作”课程。
（2）我校虽然开设了“音乐”课程，但是该门课程主要讲些乐理知识，理论性较强。课程中虽涉及舞蹈，但考核时对学生们的要求不高。《标准》规定 “学生……能唱简单的英文歌曲……”，“学生……能根据所学内容表演小对话或歌谣……”。这两条内容要求小学英语教师熟悉一些基本的舞蹈动作甚至必要时能唱会跳。
（3）我校学生毕业后绝大部分都是回到农村从事小学教学工作，而农村小学的教学硬件设施还是较差，很多教学工具如教学挂图、教学卡片等没有给教师配备。但《标准》要求学生“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事……”，“能根据图片或提示写简单的句子……”。这说明教师不得不自己制作，开设“舞蹈与形体”、“教学玩具制作”课程具有很强的现实意义。
四、总结
在英语教学大改革的背景下，在借鉴其他兄弟院校初等教育专业建设的基础上，结合我校实际情况，重新思考五年一贯制初等教育专业的课程设置必定会给我校进一步发展带来积极影响。
参考文献：
[1]中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[N].人民日报.2013-11-16（1）.
[2]中共江西省委、江西省人民政府.关于深化教育领域综合改革若干问题的意见[EB/OL]http：//www.jxnews.com.cn/jxrb/system/2014/06/29/013184520.shtml.
[3]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社.2000.
[4]刘黛琳.张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语.2009（6）：77-83.
[5]高等学校英语专业教学大纲[M].上海：上海外语教社.2000.
[6]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2002. 3-4.
【关键词】高考英语改革 初等教育专业（英语方向） 课程设置
一、高考英语改革
中共十八大三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”。全国范围内多个省份根据《决定》的精神相继出台高考英语改革方案。我省省委、省政府下发的文件《关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》也确定了2014年秋季入学的高一新生，实施“外语社会化考试一年两考”单项改革试点；2015年秋季入学的高一新生，实施高考统考减少科目、不分文理科、外语考试社会化一年两考。笔者认为，此次高考英语改革的目的是让英语学科回归其工具的本位，重视学生英语综合语言运用能力的培养。2007年，根据省教育厅要求，我校开设三、五年制初等教育专业和学前教育专业，开始面向抚州地区培养小学英语教师、幼师等“定向生”。让英语学科回归其语言工具的本位，除了直接从高中英语教学改革开始，从小培养学生综合英语语言能力也不容小觑。从这一点说，作为专门培养地方小学英语教师的学校，高考英语改革也间接对我校初等教育（英语方向）（以下简称“初等教育”）课程设置产生影响。
二、我校初等教育专业英语方向课程设置
1.大学通识课程（公共必修课）：思想政治、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、英语、音乐、美术、体育与健康、毛泽东思想概论、现代汉语、大学语文、大学数学。
2.学科基础课程：综合英语、英语听力、英语口语、英语泛读、英语语法、英语写作、小学英语教学法、英语歌曲欣赏、英语国家概况、英汉—汉英翻译。
3.教育类课程；教育学、心理健康教育、小学数学教学法、书法、教师口语、计算机文化基础、现代教育技术、就业指导、小学儿童教育心理学。
4.教育实践课：军事技能训练、教育见习（常规）、教育实习（综合）、教育实习（岗前）、毕业论文。
5.选修课：教师专业化发展、小学班级管理、小学综合实践活动、小学课程标准解读、公共关系与社交礼仪、小学生趣味体育游戏、体育舞蹈、简笔画、音乐欣赏、朗诵艺术、演讲与口才。
三、我校初等教育专业英语方向课程設置的新思考
从2007年至今，我校初等教育专业已培养三届小学英语教师，他们现都在各自乡镇小学，从事小学英语教学。为了顺应目前高考英语改革方向，进一步建设好我校初等教育专业，在借鉴其他兄弟院校初等教育专业和小学英语教育专业建设的成果上，结合对我校50名09级初等教育专业毕业生的问卷调查的分析，我校该专业课程设置思考如下：
1.在公共必修课方面，《大学数学》科目内容需增删，部分内容需改进。原因如下：
（1）在调查问卷中，24%的被调查者认为“非常不重要”，20% 的被调查者认为“不重要”，36% 的被调查者认为“无所谓”。
（2）从我校生源上看，五年制初等教育专业定向生是初中毕业生，虽然考入我校校时都是重点高中分数线，但是在校学习期间由于无就业压力等方面的原因，学习动机不如考前强烈。
2.在学科基础课程方面，增加“英语语音语调”课程，改良“英语口语”课程的上课形式、考核形式，提高职前小学英语教师的英语语言交际能力。原因如下
（1）调查问卷中，在“您认为对于小学教师的培养来说，还需要开设哪些基本的课程”问题时候，有68%的入职后不久的小学英语教师认为有必要开设“英语语音语调”课程。对初等教育专业学生的来说，我校之前是将英语语音语调的训练纳入“英语口语”课程教学中，没有专门对职前的小学英语教师英语语音语调能力进行考核。在“按初等教育专业（专科）课程设置中的各门专科课程对小学教师工作的重要性程度”中，被调查学生中认为“英语口语”“非常重要”的占90%。这说明在入职后不久的小学英语教师看来，英语口语地位重要，实用性很强。
（2）从大背景下看，英语教学处在一个改革的时代，而所有的英语教学改革都强调英语综合语言能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定，学生应“掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，……为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。刘黛琳指出：“改革的总目标：使所有学生形成和提升英语实际应用能力。”《高等学校英语专业英语教学大纲》中要求“打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。”“要在全国范围内逐步推广四级和八级口试。”可见，各级各类学校都十分强调学生的英语实际运用能力、用英语进行口语交流的能力。作为培养地方小学英语教师的院校，顺应这一目标，也刻不容缓。
3.在教育类课程方面，增设“英语游戏教学”课程。原因如下：
（1）调查问卷中，被调查者在回答“您认为对于小学教师的培养来说，还需要开设哪些基本的课程”时，有70%被调查者认为有必要开设“英语游戏教学”课程。
（2）我校虽然开设了小学英语教学方法，但是该门课程侧重强调理论，没有系统的论述英语游戏教学。按照《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称为《标准》）的规定，小学生在毕业时要达到英语二级水平。其中一级英语水平中要求学生“能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”这要求小学英语教师要熟悉一些基本的游戏活动并且善于运用这些活动，寓教于乐，真正达到激发学生学习英语的兴趣。
4.在选修课程方面，增开“舞蹈与形体”、“教学玩具制作”课程。原因如下：
（1）调查问卷中，在“您认为对于小学教师的培养来说，还需要开设哪些基本的课程”问题时候，有70%的小学英语教师认为有必要开设“舞蹈与形体”、“教玩具制作”课程。
（2）我校虽然开设了“音乐”课程，但是该门课程主要讲些乐理知识，理论性较强。课程中虽涉及舞蹈，但考核时对学生们的要求不高。《标准》规定 “学生……能唱简单的英文歌曲……”，“学生……能根据所学内容表演小对话或歌谣……”。这两条内容要求小学英语教师熟悉一些基本的舞蹈动作甚至必要时能唱会跳。
（3）我校学生毕业后绝大部分都是回到农村从事小学教学工作，而农村小学的教学硬件设施还是较差，很多教学工具如教学挂图、教学卡片等没有给教师配备。但《标准》要求学生“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事……”，“能根据图片或提示写简单的句子……”。这说明教师不得不自己制作，开设“舞蹈与形体”、“教学玩具制作”课程具有很强的现实意义。
四、总结
在英语教学大改革的背景下，在借鉴其他兄弟院校初等教育专业建设的基础上，结合我校实际情况，重新思考五年一贯制初等教育专业的课程设置必定会给我校进一步发展带来积极影响。
参考文献：
[1]中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[N].人民日报.2013-11-16（1）.
[2]中共江西省委、江西省人民政府.关于深化教育领域综合改革若干问题的意见[EB/OL]http：//www.jxnews.com.cn/jxrb/system/2014/06/29/013184520.shtml.
[3]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社.2000.
[4]刘黛琳.张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语.2009（6）：77-83.
[5]高等学校英语专业教学大纲[M].上海：上海外语教社.2000.
[6]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2002. 3-4.