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【摘 要】构建以学生为本，促进学生知识、能力、素质协调发展及创新能力培养的大学物理实验教学模式，将大学物理实验创新教学和大学物理开放式实验教学相结合，培养学生的创新能力和创业精神，逐渐形成一套适应我校创业型人才培养目标的新型大学物理实验教学模式，为创业型人才培养提供良好的平台。
【关键词】大学物理实验 开放式实验教学 创新能力 创业型人才
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0058－02
一、引 言
随着科学技术的迅猛发展，社会的不断进步，对人才的培养提出了更高的要求。培养具有创新精神和创新能力的人才是新时期高等学校的重要任务，是高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然选择和发展趋势，也是知识经济和人类社会持续发展的需要。实验教学在高校培养创新人才方面扮演着重要角色。物理实验教学必须与时俱进，不断进行改革才能适应社会对人才知识结构和科学素质越来越高的要求。物理实验教学是物理学整个教学中的重要环节，它对于高素质创新人才的培养有着不可替代的作用。只有改变传统的大学物理实验教学模式，将大学物理实验创新教学和大学物理开放式实验教学相结合，建立以学生为本、促进学生知识、能力、素质协调发展及创新能力培养的物理实验教学模式，才能更有效的培养学生的创新能力和创业精神，以适应我校创业型人才培养的需要。
二、大学物理实验创新教学
创新是一个民族的灵魂。在知识经济的社会中，人最重要的素质就是创新能力，因而在物理实验教学中，培养学生的创新能力是实施素质教育的内容。大学生在物理实验中动手实践能力相对较强，我们应该把对学生创新能力的培养引入动手实践中，在实践中培养学生的好奇心、求知欲和问题意识。教师要以创新实践激发学生的创新热情，应设置较多的新的问题情景，以培养学生发现新问题、解决新问题的能力，即对知识的应用能力。创新意识能力与创新思维能力密切相关，创新思维能力的培养应该从培养学生的问题意识入手。在实验中应充分发挥学生的主动性，可以让学生在实验室搞课外创新活动，做一些科技作品，维修仪器，设计实验，遇到问题让学生自己找原因，自己解决并一直探索下去，直到问题得到解决。通过解决问题，学生能够明白自己哪些做法和想法是正确的，哪些是错误的。在与他人合作的过程中对自己和他人作出一分为二的评价，从而培养学生自我反思和正确的评价能力。另外，大学生直觉思维能力相对较强，这说明学生善于从经验入手思考问题，因此培养学生创新思维可以考虑以经验为基础逐步展开，同时引导学生对物理实验现象像科学家一样进行创造性想象，促进创新思维能力的全面发展。
学生创新能力的培养，是通过创新的教育教学活动得以实现的。教师应指导学生，让学生多动手、多思考，引导和培养学生思考问题及实践动手能力。通过指导学生研究问题和解决问题的实践，来训练和提高学生的创造能力，使学生有可能致力于某一知识的前沿，去探索未知领域，创造出更具有社会价值的新事物。为此，我们必须要提供一个良好的创新硬件环境，使学生通过实验室这块基地得以实现。此外，在具体的实践教学环节中，要注意提高学生的动手能力。根据形势的发展和现代化教学的要求，优化实验教学内容，从被动转变为主动实验教学，改变单调的演示、验证性实验，开放综合型、设计型实验，充分发挥学生自己的创新思维和想象能力，自己动手操作，独立完成每一个实验，从而提高其动手能力，拓宽知识面，改善知识结构，为以后的学习和工作打下良好的基础。
设计性实验要求学生自行设计实验，灵活运用知识和技能进行创新性思维的实践活动。在每次实验前，教师提出要求。学生根据题目和要求，独立查阅资料，制定实验方案，在自己认真思考的基础上，提出解决问题的设想，并列出所需实验器材，在教师的指导下，进行操作，最后写出实验报告。这样可以发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。在此过程中，教师要发挥好主导作用。实践证明，加强设计性实验，能使学生的思路越来越广，动手能力越来越强。学生每次成功后，总觉得有成就感，这样就更加激发了学生设计实验的积极性，而每次都会有一些较为新颖的设计方案，创新能力不断提高。设计性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力以及解决问题的能力，是一条培养学生创新能力的主要途径。例如，对于大学物理实验课程，教师在讲“摩擦力”时，让学生设计测定动摩擦因数的实验；讲“自由落体运动”时，让学生设计测重力加速度的实验；讲“全电路欧姆定律”时，让学生设计测定电源电动势的实验等等。
三、大学物理开放式实验教学
大學物理开放式实验教学不是简单的实验教学管理方式的改变，而是整个实验教学系统的改革。实验室开放教学包含多层次的含义，即实验教学时间的开放、实验资源的开放、实验教学方法及手段的开放，以及实验教学评价的开放。实验室开放式教学能发挥学生的主体地位，培养学生的自学能力和拓宽学生的知识面，培养学生的动手能力，以及分析问题和解决问题的能力，有利于学生创新意识和创新精神的培养。
实验时间的开放：打破课堂时间限制，学生可以预约登记，根据自己的学习规律合理安排实验时间，这样，提高了学生做实验的积极性和主动性。在时间的开放上，实验时间开放又包括两层含义：第一，学生进入实验室的时间点开放。即实验室在时间上尽可能开放，学生随时都可以进入。第二，学生做实验的时间时数开放。也就是每项实验在时间长短上没有限制，每个学生可以根据自己的实际情况进行实验，不同学生做实验的时数不等。具体地说，学生可以到实验室进行预习实验，技能不强的可以反复操作，实验结果不理想的可以重做实验，实验能力强的学生可以深入进行探索研究。
实验资源的开放：实验资源开放就是实验室的所有实验资源对学生全面开放。利用校园网的大学物理实验开放式教学管理系统，保证了实验资源开放的顺利进行。实验资源在网上全面展示介绍，为物理实验的全面开放提供了物质保证。实践表明，实验资源的开放，使学生能够在实验前充分了解各种仪器的功能、特点及使用方法，节约了实验时间，提高了实验效率，调动了学生的积极性，培养了学生对物理实验的兴趣。
实验教学方法及手段的开放：在开放式实验教学中，教师的作用着重于启发、引导，充分发挥学生的积极主动性。教师的指导应改变传统的“授之以鱼”、“抱着走”的教学方式，而强调“授之以渔”，放手让学生去做，克服怕出问题的顾虑，鼓励学生多尝试。教师要从实验现象、故障或异常现象入手，启发学生积极思考，引导学生结合所学理论知识，独立分析产生故障或异常现象的原因，进而得出正确结论。要改变那种有问必答，甚至代替学生排除故障的习惯做法。辅导时应注意不仅要让学生掌握实验内容，更重要的是要让学生掌握实验方法，并能举一反三，灵活应用。要充分调动学生的创新意识，培养学生的科学精神。开放式实验教学要真正做到“开放”，还必须改变传统的“实验一定操作”的观念，善于在实验教学中运用现代教育技术手段，如幻灯、录像、CAI、计算机软件、网络等辅助实验教学，这样既可以提高效率，又可以节省人力，如验证性实验运用计算机做模拟实验，不仅能提高实验结果的精确度，还可以缓解实验设备紧张的问题。
实验教学评价的开放：对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程中学生所表现的独立分析问题的能力、解决问题的能力及创新意识等等。全面考核学生的实验能力，包括学生的动手能力、思维能力、创造能力、设计能力、查阅资料的能力、提出问题的能力等等，即使学生在基础常规实验中完成情况一般，但在开放实验中有独特见解和创新的也应给予较高的评价。通过实验操作检验学生的动手能力和实践能力；通过实验报告考核学生综合分析、处理数据和书面表达能力；通过创新设计实验检验学生的创新精神和能力。三者之和为实验成绩，总成绩为各实验成绩的加权平均值。实验成绩的评定变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别侧重学生的创新精神和创新能力的考核，对其实际能力进行全面的评价。
四、结束语
总之，大学物理实验的改革，必须要符合时代和科学发展的要求，通过进一步加强实验室建设，为服务社会和培养创业型人才提供平台。建立以人为本的实验室管理新模式，在完成和保证本科教学实验要求基础上，向本科生开放实验室，并争取在适当的时候向社会开放，提高实验室对创业型人才培养和服务社会的贡献度。
参考文献
1 刘 杨.开放式实验教学模式的思考［J］.现代电子技术，2006.20
2 陈大鹏、吴丽芬.实验室开放的实践与探索［J］.实验技术与管理，2003.20
3 黄家顺.大学物理实验课教学改革初探［J］.大学物理实验，2005.18（3）
4 梁晓军、陈淑文、廖清华、方利广.大学物理实验教学改革的研究［J］.江西科学，2005.23（5）
5 朱蜀梅、王 伟、周 岚.物理实验开放式教学的探索与实践［J］.大学物理，2002（10）
【关键词】大学物理实验 开放式实验教学 创新能力 创业型人才
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0058－02
一、引 言
随着科学技术的迅猛发展，社会的不断进步，对人才的培养提出了更高的要求。培养具有创新精神和创新能力的人才是新时期高等学校的重要任务，是高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然选择和发展趋势，也是知识经济和人类社会持续发展的需要。实验教学在高校培养创新人才方面扮演着重要角色。物理实验教学必须与时俱进，不断进行改革才能适应社会对人才知识结构和科学素质越来越高的要求。物理实验教学是物理学整个教学中的重要环节，它对于高素质创新人才的培养有着不可替代的作用。只有改变传统的大学物理实验教学模式，将大学物理实验创新教学和大学物理开放式实验教学相结合，建立以学生为本、促进学生知识、能力、素质协调发展及创新能力培养的物理实验教学模式，才能更有效的培养学生的创新能力和创业精神，以适应我校创业型人才培养的需要。
二、大学物理实验创新教学
创新是一个民族的灵魂。在知识经济的社会中，人最重要的素质就是创新能力，因而在物理实验教学中，培养学生的创新能力是实施素质教育的内容。大学生在物理实验中动手实践能力相对较强，我们应该把对学生创新能力的培养引入动手实践中，在实践中培养学生的好奇心、求知欲和问题意识。教师要以创新实践激发学生的创新热情，应设置较多的新的问题情景，以培养学生发现新问题、解决新问题的能力，即对知识的应用能力。创新意识能力与创新思维能力密切相关，创新思维能力的培养应该从培养学生的问题意识入手。在实验中应充分发挥学生的主动性，可以让学生在实验室搞课外创新活动，做一些科技作品，维修仪器，设计实验，遇到问题让学生自己找原因，自己解决并一直探索下去，直到问题得到解决。通过解决问题，学生能够明白自己哪些做法和想法是正确的，哪些是错误的。在与他人合作的过程中对自己和他人作出一分为二的评价，从而培养学生自我反思和正确的评价能力。另外，大学生直觉思维能力相对较强，这说明学生善于从经验入手思考问题，因此培养学生创新思维可以考虑以经验为基础逐步展开，同时引导学生对物理实验现象像科学家一样进行创造性想象，促进创新思维能力的全面发展。
学生创新能力的培养，是通过创新的教育教学活动得以实现的。教师应指导学生，让学生多动手、多思考，引导和培养学生思考问题及实践动手能力。通过指导学生研究问题和解决问题的实践，来训练和提高学生的创造能力，使学生有可能致力于某一知识的前沿，去探索未知领域，创造出更具有社会价值的新事物。为此，我们必须要提供一个良好的创新硬件环境，使学生通过实验室这块基地得以实现。此外，在具体的实践教学环节中，要注意提高学生的动手能力。根据形势的发展和现代化教学的要求，优化实验教学内容，从被动转变为主动实验教学，改变单调的演示、验证性实验，开放综合型、设计型实验，充分发挥学生自己的创新思维和想象能力，自己动手操作，独立完成每一个实验，从而提高其动手能力，拓宽知识面，改善知识结构，为以后的学习和工作打下良好的基础。
设计性实验要求学生自行设计实验，灵活运用知识和技能进行创新性思维的实践活动。在每次实验前，教师提出要求。学生根据题目和要求，独立查阅资料，制定实验方案，在自己认真思考的基础上，提出解决问题的设想，并列出所需实验器材，在教师的指导下，进行操作，最后写出实验报告。这样可以发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。在此过程中，教师要发挥好主导作用。实践证明，加强设计性实验，能使学生的思路越来越广，动手能力越来越强。学生每次成功后，总觉得有成就感，这样就更加激发了学生设计实验的积极性，而每次都会有一些较为新颖的设计方案，创新能力不断提高。设计性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力以及解决问题的能力，是一条培养学生创新能力的主要途径。例如，对于大学物理实验课程，教师在讲“摩擦力”时，让学生设计测定动摩擦因数的实验；讲“自由落体运动”时，让学生设计测重力加速度的实验；讲“全电路欧姆定律”时，让学生设计测定电源电动势的实验等等。
三、大学物理开放式实验教学
大學物理开放式实验教学不是简单的实验教学管理方式的改变，而是整个实验教学系统的改革。实验室开放教学包含多层次的含义，即实验教学时间的开放、实验资源的开放、实验教学方法及手段的开放，以及实验教学评价的开放。实验室开放式教学能发挥学生的主体地位，培养学生的自学能力和拓宽学生的知识面，培养学生的动手能力，以及分析问题和解决问题的能力，有利于学生创新意识和创新精神的培养。
实验时间的开放：打破课堂时间限制，学生可以预约登记，根据自己的学习规律合理安排实验时间，这样，提高了学生做实验的积极性和主动性。在时间的开放上，实验时间开放又包括两层含义：第一，学生进入实验室的时间点开放。即实验室在时间上尽可能开放，学生随时都可以进入。第二，学生做实验的时间时数开放。也就是每项实验在时间长短上没有限制，每个学生可以根据自己的实际情况进行实验，不同学生做实验的时数不等。具体地说，学生可以到实验室进行预习实验，技能不强的可以反复操作，实验结果不理想的可以重做实验，实验能力强的学生可以深入进行探索研究。
实验资源的开放：实验资源开放就是实验室的所有实验资源对学生全面开放。利用校园网的大学物理实验开放式教学管理系统，保证了实验资源开放的顺利进行。实验资源在网上全面展示介绍，为物理实验的全面开放提供了物质保证。实践表明，实验资源的开放，使学生能够在实验前充分了解各种仪器的功能、特点及使用方法，节约了实验时间，提高了实验效率，调动了学生的积极性，培养了学生对物理实验的兴趣。
实验教学方法及手段的开放：在开放式实验教学中，教师的作用着重于启发、引导，充分发挥学生的积极主动性。教师的指导应改变传统的“授之以鱼”、“抱着走”的教学方式，而强调“授之以渔”，放手让学生去做，克服怕出问题的顾虑，鼓励学生多尝试。教师要从实验现象、故障或异常现象入手，启发学生积极思考，引导学生结合所学理论知识，独立分析产生故障或异常现象的原因，进而得出正确结论。要改变那种有问必答，甚至代替学生排除故障的习惯做法。辅导时应注意不仅要让学生掌握实验内容，更重要的是要让学生掌握实验方法，并能举一反三，灵活应用。要充分调动学生的创新意识，培养学生的科学精神。开放式实验教学要真正做到“开放”，还必须改变传统的“实验一定操作”的观念，善于在实验教学中运用现代教育技术手段，如幻灯、录像、CAI、计算机软件、网络等辅助实验教学，这样既可以提高效率，又可以节省人力，如验证性实验运用计算机做模拟实验，不仅能提高实验结果的精确度，还可以缓解实验设备紧张的问题。
实验教学评价的开放：对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程中学生所表现的独立分析问题的能力、解决问题的能力及创新意识等等。全面考核学生的实验能力，包括学生的动手能力、思维能力、创造能力、设计能力、查阅资料的能力、提出问题的能力等等，即使学生在基础常规实验中完成情况一般，但在开放实验中有独特见解和创新的也应给予较高的评价。通过实验操作检验学生的动手能力和实践能力；通过实验报告考核学生综合分析、处理数据和书面表达能力；通过创新设计实验检验学生的创新精神和能力。三者之和为实验成绩，总成绩为各实验成绩的加权平均值。实验成绩的评定变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别侧重学生的创新精神和创新能力的考核，对其实际能力进行全面的评价。
四、结束语
总之，大学物理实验的改革，必须要符合时代和科学发展的要求，通过进一步加强实验室建设，为服务社会和培养创业型人才提供平台。建立以人为本的实验室管理新模式，在完成和保证本科教学实验要求基础上，向本科生开放实验室，并争取在适当的时候向社会开放，提高实验室对创业型人才培养和服务社会的贡献度。
参考文献
1 刘 杨.开放式实验教学模式的思考［J］.现代电子技术，2006.20
2 陈大鹏、吴丽芬.实验室开放的实践与探索［J］.实验技术与管理，2003.20
3 黄家顺.大学物理实验课教学改革初探［J］.大学物理实验，2005.18（3）
4 梁晓军、陈淑文、廖清华、方利广.大学物理实验教学改革的研究［J］.江西科学，2005.23（5）
5 朱蜀梅、王 伟、周 岚.物理实验开放式教学的探索与实践［J］.大学物理，2002（10）