2012年的深秋

来源 :地理教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xing3653
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  2012年的深秋
  我们的心中已装不下更多的喜悦
  2012年的深秋
  我们的眼里已容不了更多的期盼
  2012年的深秋
  城市和乡村都在关注着一次盛会
  2012年的深秋
  我们将用歌舞编织美好的明天
  中华民族这艘巨轮
  已驶过五千年文明的海面
  我们的船长
  迎着习习的海风
  面对蔚蓝色的远天
  绘制着五十年、一百年……
  甚至更加辽远的航线
  2012年的深秋
  在中华人民共和国大厦的
  第十八层阳台
  辉煌和梦想在这里交相辉映
  历史和未来共同举杯
  在这里
  思考着昨天
  关注着今天
  憧憬着明天
  2012年的深秋
  历史长河的第十八座灯塔
  在这里船长告诉水手什么是海
  海浪告诉海浪肩负着什么
  心告诉心如何迎接新的挑战
  2012年的深秋
  天安门前的钟声撞响了五千年的辉煌
  在这里唱给党的山歌更加嘹亮
  整齐威武的步伐将迈向未来
  希望和理想将不再抽象
  2012年的深秋噢——
  中华人民共和国的第十八座里程碑
  是新长征路上的又一个驿站
  火炬点亮火炬的地方
  记载着昨天、梦想着明天
  中华民族如巨人屹立在世界的东方
  吴燕燕/陕西宝鸡
其他文献
自新课程改革以来,广大教师都能感受到初中地理新教材的许多优点。与老教材相比,在内容上,新教材更注重与学生生活、现代社会密切联系;在结构上,各种探究“活动”的设计构成新教材重要组成部分;在呈现方式上,新教材提升了图像的数量和质量,更形象生动。尽管新教材具备很多优点,但教材总会因为篇幅的限制、时效性的落后、使川区域的差异等原因,有着不断改进的空间。而且新理念认为:教材是为了达到课程目标而使用的教学材料
区域历来是地理学一个传统、基本的研究领域,有学者认为地理学就是研究地表物质区域变化的科学。无论哪一种版本的高中地理教材,都重点突出了区域在地理学中的地位。所谓区域分析主要是对区域发展的自然条件和社会经济背景特征及其对区域社会经济发展的影响进行分析,探讨区域内部各自然及人文要素间和区域间相互联系的规律,它是区域研究的重要内容,是区域规划及发展的前提和基础。在该部分教学中学生要能够熟练掌握基础知识,理
一、问题的缘起  当新一轮课程改革正如火如荼开展时,案例教学成为中学地理教学的热门话题,从选修到必修、普通高中到义务教育,都有众多同行锲而不舍地将案例教学付诸实践。  国家教育部制定并公开发行的文件中,“案例”一词最早出现在《全日制普通高中地理教学大纲(试验修订版)》,在选修课第二部分的教学中有“中国国土整治与区域发展的案例研究”,其知识要求的表达均是“结合……实例,了解(或理解)……”。而在《普
转变教学方式是课程改革的核心理念。其外在形式非常丰富,而实质则很简约,即是否从根本上调动了学生学习的积极性、主动性、创造性,是否真正把学习的主动权还给学生。“问题解决式”学习法就是值得深入研究的方式之一,下面以“中东”一课为例,阐释此法如何运用于课堂。  【课例】人教版七年级下“中东”第一课时  教学环节一长期的热点地区  情景1——(视频)美伊战争场景  导语:大家不要以为这是战争片里的画面,这
“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”是人教版地理教材八年级下册第八章“认识跨省区域”第一节的内容。黄土高原是教材涉及的第一个跨省区域,同时也是教材重点分析的我国惟一一个地形区。本节教材的特点是结论性的语言少,地理图片、活动多,因此,可运用实验法、探究法和问题法引导学生研究问题、得出结论,以提高教学的有效性。    一、创设情境,培养问题生成能力    1.创设问题情境  教师先展示一幅黄土高原“沟
中国地理学会 《地理教育》杂志社  随着科学技术的发展,多媒体的使用与教师的教学活动越来越密不可分。多媒体课件以其丰富的表现力、强大的吸引力、良好的交互性以及省时高效深受广大师生的欢迎。多媒体课件在教学中的使用,可改变教学方式和手段,促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高课堂教学效果。为充分挖掘地理教育教学优质资源,交流和推广地理多媒体课件的制作和使用经验, 提高广大地理教师信息
c一、与自然学科的联系渗透  (1)地理与数学。数学是人类生活和生产中重要的学科,对学习地理有很大的帮助。例如,在“地球和地球仪”的教学中,认识地球的形状和大小,理解经纬线划分的原理,区分南北半球、东西半球等,都需要学生有一定的数学空间思维能力;讲经纬网的时候,根据数学上垂直相交的两条直线确定一个点的位置,帮助学生理解为什么在地球仪上人为划出经线和纬线,经线和纬线又垂直相交构成经纬网,来确定地球表
一、全面发展取向课程观与其它取向课程观的比较  全面发展取向课程观的基本思想是:谋求学生智力、能力、人格的协调发展及追求个体、自然和社会的相互和谐,以“整体的人”的观念看待学生,着眼于学生的全面发展。随着时代的发展,与传统三大课程观相比,具有明显的优势。  1.全面发展取向课程观与知识取向课程观  知识取向课程观对地理课程的影响最为深远,它让学生接受非常完善且系统的地理知识,但几乎忽略学生心智和个
在高中地理课堂教学中,不同模块内容的教学策略是不同的。尤其在人文地理部分,教师要围绕决策创设情境展开探究教学,可突显学生的主体地位及学习能力的培养。教师创设决策型情境,不仅可以避免课堂呆板,更能让学生在情境中学会解决现实问题。笔者以鲁教版“影响工业区位的因素”为例,探讨决策型情境设计的基本策略。   一、利用生活实践设计决策情境,掌握影响工业区位的因素  20世纪初,美国学者杜威强调指出,学校的最
江苏省南通市三余中学张孝伟教师回答:  1.再现生活场景,唤醒生活体验  “生活即教育。”说明教育必须作用于人的生活,即地理源于生活,生活离不开地理。许多地理问题,在现实生活中都能找到原型或是可以模拟。这些生活经验,学生看得见、摸得着,也容易理解。因此地理教学中,应注重学生的生活经验,用生活经验突破学习内容,将地理知识移植到生活中。  例如,讲解“热力环流”的原因时,如果直接给出地表受热不均引起热