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摘 要：信息技术和职教数学课程内容进行整合，可以有效提高职教数学课堂效率。利用多媒体教材，实现教学内容整合；利用信息技术工具，提升学生数学认知；利用e-learning教学平台，促进学生自主学习，从而促使学生将数学学习当成一个充满乐趣的探索过程。
关键词：信息技术；职教；数学；内容整合
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0097-01
职业教育的开展过程中，数学教学是相对较难的学科，学生对数学的学习没有主动性，教学效率难以提升。在信息技术和多媒体技术的带动下，职教数学进入到一个新的阶段，能够帮助学生从多角度、多方面学习数学，让学生将数学学习当作一个不断探索、不断应用的过程，形成探索与实践相结合的数学课堂。信息技术和职教数学相融合时，主要从学科、教学资源及教学策略这几方面来进行整合。在整合过程中，要在现代化的教育理念的指导下来开展，将建构主义、多元智能理论、教育传播理论应用进来，还要考虑学生之间的学习差异，对学生进行开放式、个性化的教育，不仅要让学生掌握具体的数学知识，在追求直观、形象、有趣的教学过程的基础上，还要注重培养学生的数学思维，让学生能够自主进行数学问题的解决。
一、利用多媒体教材，实现教学内容整合
多媒体教材可以及时将教材内容通过多媒体形式呈现在学生面前，使教材内容呈现出结构化、动态化及形象化特点。在多媒体教材中，各种图片、动画、文字说明等可以通过超链接的形式展现出来，这对数学教学来说是一种全新的教学方式。对于职校学生来说，更注重的是数学知识在实践中的应用，因此，多媒体教材能够让学生体会到数学知识有趣的应用过程，不仅学习到数学知识原理，还了解数学知识的具体应用。比如，在学习“极坐标”时，学生会接触到阿基米德螺线，其方程表达式是ρ=aθ（a≡0）。在这个曲线中，随着θ的增大，ρ也在不断增大。并且θ增大一周2π的时候，那么ρ就向外移的2πa距离，这样就形成了螺旋的形状。根据该方程就制作出了车床夹的三爪卡盘，其正面有等速的螺线槽，因此，在加工过程中，就需要将工件放在卡盘中心的位置。这些内容如果单纯用教材展示，学生的观察、理解就不到位，而通过动态形式的多媒体教材进行展示，学生能快速建立起理论知识和实际应用之间的关系。
二、利用信息技术工具，提升学生数学认知
数学学习不仅是对知识的学习，更重要的是促进学生思维、认知水平的提升。因此，教师需要引导学生学会使用各种现代信息技术工具，学会将复杂的数学知识简单化，从纷繁的数学知识中理清规律。让学生主动利用信息技术工具进行学习，从被动接受知识的状态逐渐向主动参与、主动发现的学习状态转变，让学生学会将数学知识进行转化，便于自己的理解。
在职教数学中，学生需要了解幂函数、指数函数、对数函数、三角函数及反三角函数这五个基础函数，学生在学习单个函数时尚能分辨出函数的不同性质和内涵，但要将这些函数放在一起让学生综合运用的时候，学生就容易对其性质和函数表达式造成混淆。因此，教师可以通过动画图像的形式帮助学生记忆理解。比如，对于周期性的三角函数，教师可以让学生通过电磁波的传播规律帮助学生理解，在學生头脑中将三角函数和图形结合起来，而学习反三角函数则需要在三角函数的基础上进行学习，通过动态视频让学生反复对照学习，这样学生就不是单纯学习某个函数，而是将各种函数串联起来学习，分析各函数的相同之处、不同之处，这样学生在进行函数应用的时候就能够区分开来。
三、利用e-learning教学平台，促进学生自主学习
信息技术在职教数学教学中的应用，也可以改革课堂教学，学生可以直接通过e-learning教学平台进行学习。教师将一些精华的教学内容传输到网络教学平台上，学生可以根据自己的时间安排学习。学生之间还可以相互讨论，教师也可以积极参与其中，这打破了教师和学生之间的隔阂，从而实现在一种轻松愉快的环境中交流学习，学生敢于提出疑问，进行思维的碰撞。比如，在学习“抛物线”时，教师可以在e-learning教学平台传入一些学习资料，让学生结合“几何画板”和教材内容进行自主学习。本课最基础的是了解抛物线的定义、标准方程、图像及开口的规律。有的学生在自主学习中会产生一些疑惑，对于离心率e的理解不深刻，此时教师就可以将椭圆、双曲线及抛物线的离心率放在一起教学，阐明e为不同的值时就会产生不同的圆锥曲线。教师在讲解时，可以通过录屏软件给学生进行展示，可以让学生反复学习。一些学生的理解能力较弱，对一些问题不能完全掌握，但在课堂上又不敢向教师提问，而在e-learning教学平台中，学生可以以匿名的形式进行询问，教师也会平和心态，积极对学生进行解答。在这样的教学氛围中，学生掌握了知识，更重要的是学会了主动探究、主动学习。
四、结束语
综上所述，信息技术给学生提供了丰富的教学资源，学生可以从多方面进行学习，可以不再局限于书本的学习。而教师也需要不断提升其信息技术应用能力，打破师生之间的交流隔阂，形成一种合作互利的教学状态，让职教学生将数学学习当作一种探索过程，并乐于参与到数学学习中。
参考文献：
[1]许国良，林结贤.利用多媒体教学手段提高高等数学教学质量[J].广东技术师范学院学报，2012（06）.
[2]佘加平.浅谈多媒体在职教数学教学中的应用[J].职业，2010（02）.
关键词：信息技术；职教；数学；内容整合
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0097-01
职业教育的开展过程中，数学教学是相对较难的学科，学生对数学的学习没有主动性，教学效率难以提升。在信息技术和多媒体技术的带动下，职教数学进入到一个新的阶段，能够帮助学生从多角度、多方面学习数学，让学生将数学学习当作一个不断探索、不断应用的过程，形成探索与实践相结合的数学课堂。信息技术和职教数学相融合时，主要从学科、教学资源及教学策略这几方面来进行整合。在整合过程中，要在现代化的教育理念的指导下来开展，将建构主义、多元智能理论、教育传播理论应用进来，还要考虑学生之间的学习差异，对学生进行开放式、个性化的教育，不仅要让学生掌握具体的数学知识，在追求直观、形象、有趣的教学过程的基础上，还要注重培养学生的数学思维，让学生能够自主进行数学问题的解决。
一、利用多媒体教材，实现教学内容整合
多媒体教材可以及时将教材内容通过多媒体形式呈现在学生面前，使教材内容呈现出结构化、动态化及形象化特点。在多媒体教材中，各种图片、动画、文字说明等可以通过超链接的形式展现出来，这对数学教学来说是一种全新的教学方式。对于职校学生来说，更注重的是数学知识在实践中的应用，因此，多媒体教材能够让学生体会到数学知识有趣的应用过程，不仅学习到数学知识原理，还了解数学知识的具体应用。比如，在学习“极坐标”时，学生会接触到阿基米德螺线，其方程表达式是ρ=aθ（a≡0）。在这个曲线中，随着θ的增大，ρ也在不断增大。并且θ增大一周2π的时候，那么ρ就向外移的2πa距离，这样就形成了螺旋的形状。根据该方程就制作出了车床夹的三爪卡盘，其正面有等速的螺线槽，因此，在加工过程中，就需要将工件放在卡盘中心的位置。这些内容如果单纯用教材展示，学生的观察、理解就不到位，而通过动态形式的多媒体教材进行展示，学生能快速建立起理论知识和实际应用之间的关系。
二、利用信息技术工具，提升学生数学认知
数学学习不仅是对知识的学习，更重要的是促进学生思维、认知水平的提升。因此，教师需要引导学生学会使用各种现代信息技术工具，学会将复杂的数学知识简单化，从纷繁的数学知识中理清规律。让学生主动利用信息技术工具进行学习，从被动接受知识的状态逐渐向主动参与、主动发现的学习状态转变，让学生学会将数学知识进行转化，便于自己的理解。
在职教数学中，学生需要了解幂函数、指数函数、对数函数、三角函数及反三角函数这五个基础函数，学生在学习单个函数时尚能分辨出函数的不同性质和内涵，但要将这些函数放在一起让学生综合运用的时候，学生就容易对其性质和函数表达式造成混淆。因此，教师可以通过动画图像的形式帮助学生记忆理解。比如，对于周期性的三角函数，教师可以让学生通过电磁波的传播规律帮助学生理解，在學生头脑中将三角函数和图形结合起来，而学习反三角函数则需要在三角函数的基础上进行学习，通过动态视频让学生反复对照学习，这样学生就不是单纯学习某个函数，而是将各种函数串联起来学习，分析各函数的相同之处、不同之处，这样学生在进行函数应用的时候就能够区分开来。
三、利用e-learning教学平台，促进学生自主学习
信息技术在职教数学教学中的应用，也可以改革课堂教学，学生可以直接通过e-learning教学平台进行学习。教师将一些精华的教学内容传输到网络教学平台上，学生可以根据自己的时间安排学习。学生之间还可以相互讨论，教师也可以积极参与其中，这打破了教师和学生之间的隔阂，从而实现在一种轻松愉快的环境中交流学习，学生敢于提出疑问，进行思维的碰撞。比如，在学习“抛物线”时，教师可以在e-learning教学平台传入一些学习资料，让学生结合“几何画板”和教材内容进行自主学习。本课最基础的是了解抛物线的定义、标准方程、图像及开口的规律。有的学生在自主学习中会产生一些疑惑，对于离心率e的理解不深刻，此时教师就可以将椭圆、双曲线及抛物线的离心率放在一起教学，阐明e为不同的值时就会产生不同的圆锥曲线。教师在讲解时，可以通过录屏软件给学生进行展示，可以让学生反复学习。一些学生的理解能力较弱，对一些问题不能完全掌握，但在课堂上又不敢向教师提问，而在e-learning教学平台中，学生可以以匿名的形式进行询问，教师也会平和心态，积极对学生进行解答。在这样的教学氛围中，学生掌握了知识，更重要的是学会了主动探究、主动学习。
四、结束语
综上所述，信息技术给学生提供了丰富的教学资源，学生可以从多方面进行学习，可以不再局限于书本的学习。而教师也需要不断提升其信息技术应用能力，打破师生之间的交流隔阂，形成一种合作互利的教学状态，让职教学生将数学学习当作一种探索过程，并乐于参与到数学学习中。
参考文献：
[1]许国良，林结贤.利用多媒体教学手段提高高等数学教学质量[J].广东技术师范学院学报，2012（06）.
[2]佘加平.浅谈多媒体在职教数学教学中的应用[J].职业，2010（02）.