论文部分内容阅读
教材是体现学科体系，承载学科内容的重要载体。新课程改革倡导“用教材教，而不是教教材”的教学理念，提出教师不是教科书的执行者，而是新课程的开发者和研究者。在这一理念的指导下，教师成了研究型的教师，学生成了探究型的学生。纵观新课程改革后的中学音乐教学，笔者认为一些教师对这一理念认识还是不够清晰，于是在教学实践中出现一些偏颇的行为。中学音乐课堂教学中应该如何进行拓展教学？
笔者在一次教研活动中执教了一堂初一音乐起始课，课题是《嫁给音乐》。笔者通过自己一次次与音乐结缘的故事来设计这堂课。教研员对笔者的教学设计给予了很高的评价，就是认为最后拓展环节似乎有些削弱了音乐课的音乐本体。最后拓展环节是让学生动笔写自己对音乐的爱或自己与音乐有关的故事。笔者的这个设计本意是好的，想通过自己的亲身经历、真实故事去感染学生，希望所有的学生都像笔者一样热爱音乐。但是，音乐课的开放是有条件和制约的，必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验、绚丽多彩的艺术表现形式为学生探究的主要目标，离开了丰富多彩的音乐实践活动，而用语文、政治等内容取代，那音乐课不就变成了变相的语文课、政治课或其他学科了吗？因此，音乐课的综合，必须以音乐为主线，充分体现音乐为本的教学理念，其他学科的内容须与音乐密切相关，对学生感受音乐、体验音乐有帮助，而不是干扰、削弱音乐本体。即便是拓展教材的环节也应如此。那么怎样的拓展教学才是有效的呢？以下是笔者在平时的学习和教学实践中的反思。
一、拓展教学要建立在以音乐为本的基础上
虽然《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》“提倡学科综合”的理念，我国当前的新课程改革把“改变课程结构过于强调学科本位”作为改革目标之一，以审美为主的音乐教育，倡导综合理念的根本目的在于“综合”有益于转变人格的片段化生成向人格的完整化和谐发展。但在具体的实施中，教师必须正确理解音乐课的综合应以音乐为主线，不能离开音乐而用其他学科的知识来替代或削弱音乐在音乐课中的主导地位。
以《嫁给音乐》一课为例，在最后的拓展环节，笔者不让学生写自己对音乐的爱或与音乐有关的故事，而是让学生唱一唱是哪首歌曲让他们爱上了音乐；在学生伤心的时候，是哪首歌让他们重新快乐起来；在以前的音乐比赛中，哪首歌曲让学生得了奖；等等。若让学生像写作文一样去写对音乐的爱，这个拓展环节就脱离了音乐课应以“音乐为本”的教学理念。
二、拓展教学要建立在学生熟唱歌曲的基础上
歌曲教学是中小学音乐课中重要的内容之一，在整个音乐教育中占有重要的位置。歌曲教学课主要解决的内容是让学生唱会歌曲，课堂上所设计的教学方法与手段都是为学生学会歌曲服务，在唱会歌曲的基础上再引导学生进行实践活动拓展，这样的拓展才能为进一步理解歌曲服务。
在一次公开课上，一位教师在执教《牧马之歌》这一课时，在学生还没有熟练掌握歌曲的情况下就进行了音乐实践活动，让女同学跳新疆舞，男同学用打击乐器为歌曲伴奏，结果乱而无章，因为学生根本没有熟练掌握歌曲，如果离开了音乐伴奏，同学们连歌曲都不会唱，这样的实践活动似乎太牵强了。笔者认为，教师只有通过各个环节的精心设计，让学生充分学习歌曲、感受体验歌曲的情感后，并与学生的内心情感产生共鸣时，才能水到渠成地走向拓展环节。以上教师在教学歌曲《牧马之歌》时，应通过让学生带着不同的问题去多次聆听歌曲，用听唱法让学生充分学会歌曲之后再进行表演这一实践活动，这样的实践活动就能起到更好理解歌曲的作用。
三、拓展教学要建立在学生充分体验的基础上
一位教师在上《二泉映月》这一课时，在学生还不了解瞎子阿炳的生平、鱼咬尾的音乐创作手法，没有对音乐充分感受体验的情况下就开始拓展教学，让学生以绘画的形式把听到音乐的意境画出来，其结果能把握住音乐内涵的同学寥寥无几。
再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐音引人共鸣。熟悉欣赏的曲目是成功教学的第一步，老师要让学生对所欣赏曲目的内容要素、曲式结构非常清楚，就要事先进行反复聆听、分析记录，在完整聆听的基础上撷取音乐当中有表现特色的段落，再作重点的深入赏析，让孩子有了充分的情感体验后再进行拓展创编，这时，学生的创编才会自主、自然并充分地迸发出来，而不是教师强加给他们的。音乐的进行过程实际上就是情感的展示与变化过程，要强调内心深处的体验，而不能仅仅停留在外化的层面上。
四、拓展教学要建立在丰富内涵的基础上
丰富内涵就是挖掘课堂中深层次的东西，打开学生思维的窗户，让学生有想象的空间，最后使得作品因学生的理解而丰满。教师在解读教科书时，除了要关注知识技能，确定重点难点外，还要品味教科书的音外之意，领略教科书的弦外之音。
笔者曾观摩过一堂高中的《探究“千手观音”之美》的课。课上，教师引导学生欣赏整体音乐、造型、舞美效果，再欣赏经典音乐段落、个体动作、服饰，让学生有了充分的审美体验后提问：1.《千手观音》与传统文化有什么关系？2.它有怎样的思想内涵？这两个问题把课堂推向了高潮，丰富了音乐内涵，起到了很好地深挖内涵的作用，凸现出音乐课程的情感态度与价值观。
总之，新课程的教材是一种开放的、期待教师进一步完善和创造的教材。教材中给我们留下了很大的创作空间，我们可以在深入教材的基础上大胆地拓展教材，设计教学方法。但我们必须清楚地认识到：新课程理念并不是不要教材，我们在平时的教学实践中，设计的教学方法和实践活动要建立在以音乐为本，熟唱歌曲、充分体验、丰富内涵的基础上。只有这样的拓展教学，才意味着教师的教学达到了一定境界。
笔者在一次教研活动中执教了一堂初一音乐起始课，课题是《嫁给音乐》。笔者通过自己一次次与音乐结缘的故事来设计这堂课。教研员对笔者的教学设计给予了很高的评价，就是认为最后拓展环节似乎有些削弱了音乐课的音乐本体。最后拓展环节是让学生动笔写自己对音乐的爱或自己与音乐有关的故事。笔者的这个设计本意是好的，想通过自己的亲身经历、真实故事去感染学生，希望所有的学生都像笔者一样热爱音乐。但是，音乐课的开放是有条件和制约的，必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验、绚丽多彩的艺术表现形式为学生探究的主要目标，离开了丰富多彩的音乐实践活动，而用语文、政治等内容取代，那音乐课不就变成了变相的语文课、政治课或其他学科了吗？因此，音乐课的综合，必须以音乐为主线，充分体现音乐为本的教学理念，其他学科的内容须与音乐密切相关，对学生感受音乐、体验音乐有帮助，而不是干扰、削弱音乐本体。即便是拓展教材的环节也应如此。那么怎样的拓展教学才是有效的呢？以下是笔者在平时的学习和教学实践中的反思。
一、拓展教学要建立在以音乐为本的基础上
虽然《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》“提倡学科综合”的理念，我国当前的新课程改革把“改变课程结构过于强调学科本位”作为改革目标之一，以审美为主的音乐教育，倡导综合理念的根本目的在于“综合”有益于转变人格的片段化生成向人格的完整化和谐发展。但在具体的实施中，教师必须正确理解音乐课的综合应以音乐为主线，不能离开音乐而用其他学科的知识来替代或削弱音乐在音乐课中的主导地位。
以《嫁给音乐》一课为例，在最后的拓展环节，笔者不让学生写自己对音乐的爱或与音乐有关的故事，而是让学生唱一唱是哪首歌曲让他们爱上了音乐；在学生伤心的时候，是哪首歌让他们重新快乐起来；在以前的音乐比赛中，哪首歌曲让学生得了奖；等等。若让学生像写作文一样去写对音乐的爱，这个拓展环节就脱离了音乐课应以“音乐为本”的教学理念。
二、拓展教学要建立在学生熟唱歌曲的基础上
歌曲教学是中小学音乐课中重要的内容之一，在整个音乐教育中占有重要的位置。歌曲教学课主要解决的内容是让学生唱会歌曲，课堂上所设计的教学方法与手段都是为学生学会歌曲服务，在唱会歌曲的基础上再引导学生进行实践活动拓展，这样的拓展才能为进一步理解歌曲服务。
在一次公开课上，一位教师在执教《牧马之歌》这一课时，在学生还没有熟练掌握歌曲的情况下就进行了音乐实践活动，让女同学跳新疆舞，男同学用打击乐器为歌曲伴奏，结果乱而无章，因为学生根本没有熟练掌握歌曲，如果离开了音乐伴奏，同学们连歌曲都不会唱，这样的实践活动似乎太牵强了。笔者认为，教师只有通过各个环节的精心设计，让学生充分学习歌曲、感受体验歌曲的情感后，并与学生的内心情感产生共鸣时，才能水到渠成地走向拓展环节。以上教师在教学歌曲《牧马之歌》时，应通过让学生带着不同的问题去多次聆听歌曲，用听唱法让学生充分学会歌曲之后再进行表演这一实践活动，这样的实践活动就能起到更好理解歌曲的作用。
三、拓展教学要建立在学生充分体验的基础上
一位教师在上《二泉映月》这一课时，在学生还不了解瞎子阿炳的生平、鱼咬尾的音乐创作手法，没有对音乐充分感受体验的情况下就开始拓展教学，让学生以绘画的形式把听到音乐的意境画出来，其结果能把握住音乐内涵的同学寥寥无几。
再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐音引人共鸣。熟悉欣赏的曲目是成功教学的第一步，老师要让学生对所欣赏曲目的内容要素、曲式结构非常清楚，就要事先进行反复聆听、分析记录，在完整聆听的基础上撷取音乐当中有表现特色的段落，再作重点的深入赏析，让孩子有了充分的情感体验后再进行拓展创编，这时，学生的创编才会自主、自然并充分地迸发出来，而不是教师强加给他们的。音乐的进行过程实际上就是情感的展示与变化过程，要强调内心深处的体验，而不能仅仅停留在外化的层面上。
四、拓展教学要建立在丰富内涵的基础上
丰富内涵就是挖掘课堂中深层次的东西，打开学生思维的窗户，让学生有想象的空间，最后使得作品因学生的理解而丰满。教师在解读教科书时，除了要关注知识技能，确定重点难点外，还要品味教科书的音外之意，领略教科书的弦外之音。
笔者曾观摩过一堂高中的《探究“千手观音”之美》的课。课上，教师引导学生欣赏整体音乐、造型、舞美效果，再欣赏经典音乐段落、个体动作、服饰，让学生有了充分的审美体验后提问：1.《千手观音》与传统文化有什么关系？2.它有怎样的思想内涵？这两个问题把课堂推向了高潮，丰富了音乐内涵，起到了很好地深挖内涵的作用，凸现出音乐课程的情感态度与价值观。
总之，新课程的教材是一种开放的、期待教师进一步完善和创造的教材。教材中给我们留下了很大的创作空间，我们可以在深入教材的基础上大胆地拓展教材，设计教学方法。但我们必须清楚地认识到：新课程理念并不是不要教材，我们在平时的教学实践中，设计的教学方法和实践活动要建立在以音乐为本，熟唱歌曲、充分体验、丰富内涵的基础上。只有这样的拓展教学，才意味着教师的教学达到了一定境界。