摘 要:新知识的激增是当今信息时代的特点,在大量知识信息中,很好的分析处理信息,运用信息,让自己学习和掌握所需新知识有所发展,有所创新,人们熟练的掌握和运用一种新的学习方法,以使自己立于不败之地是非常有必要的。大面积在教学方面取得显著效果,使教育水平得到提高,教学质量有所改善,以使学生在德,智,体,美等方面能够协调发展。改革课堂教学方法成为实现这一目标的主要渠道之一。当前,初中物理教育正面临改革和发展的关键时期,教育的改革和发展需要的是新思路和新方法。如此一来,变革课堂教学方法显得十分紧迫,研究性的学习方法,适合当前的时代潮流,符合改革方向。
　　关键词:初中物理 探究式教学
　　中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0007-01
　　隨着新世纪基础教育改革的开始,摆在每个教育工作者面前的是新的机遇和挑战。作为教育工作者,我们应该克服困难,致力于培养出适合时代发展要求的人才,热心推进物理课程改革。
　　1 实施探究式教学在物理教学中的必要性和重要性
　　根据物理课程改革的理念可知,课程改革的一大特色就是探究式教学。实施探究式教学,对于初中物理教学来说具有重要意义。对于教师来说,应该积极探索探究式教学,不断地实现自我发展和自我提高,不断地反省自己的教学方法手段,阅读教育理论,使自己的知识结构得到更新,熟练掌握新的教学技能和现代化的教学手段,将自己塑造成现代研究性的教师。积极引导学生进行讨论,促进潜能的开发,培养学生的创造性思维,建立起对学习的兴趣。引导学生利用适当获取知识的方法,增强自主学习的能力。
　　2 营造适于探究的情景氛围以激发学习的兴趣
　　创设“教师—— 学生”以及“学生—— 学生”间民主,平等,自由,宽容和谐的学习氛围,消除探索学习过程中的恐惧感,建立心理上的安全感,已取得良好的学习效果,全身心投入学习探索创造是很有帮助的。“学生被老师牵着走”的创痛教学方法已不适用,在实际教学中,教师要充分和各小组进行交流,了解学生的问题和想法。对学生的探究过程进行评价并确定下一步学习计划。每个学生都具备探索的潜能,老师要对学生进行激励,并尊重他们的观点和想法。师生间建立密切合作的关系,学生之间能够充分沟通和合作。学生对物理现象是有好奇心,神秘感的,教师要充分利用这一点,使学生的学习兴趣和探究动机得到激发,主动学习的积极性,参与性和实践性得到充分调动。教师也可以以演讲,示范和讨论的方式,提供其他的信息给学生。
　　3 善于运用物理实验探究自然过程
　　我们说,在物理范畴中,一些实验可以揭示自然中的很多事物属性。因此,要善于对实验中产生的宏观现象,以及实验中变化的数据进行分析,以求透过现象看到本质,从变化的数据中抽象出概念和规则,这样的话,在探究实验的过程中,我们往往会获得很多知识。例如,在学习欧姆定律过程中,进行探究式学习,先了解清楚,电流强度,电压和电阻的概念,采用控制变量的方法进行实验,通过改变电流的强度,对电流和电压,电流和电阻的关系分别进行研究,进一步通过得到的数据来归纳出欧姆定律,并对其进行巩固和深化。很抽象的知识通过实验探究就变得很形象具体,容易被人理解。由此可见,物理实验在引导探究式学习的过程中充当的是“桥梁”和“中介”的作用。引导学生进行实验探究,在实验的过程中,给学生配备适当的物理仪器,让学生进行思考,发问,探索获取良好的教学效果。
　　4 重视中学生独特的感受和体验
　　当今社会,由于竞争激烈,学生们不仅需要掌握丰富的知识,同时,还需具备创新的能力。因而,要求学校的教育除了发挥文化传递的功能外,还需重视发展人的个性,全面提高人的素质,使学生的创新精神和创造能力得到提高。一个人的创造性思维需要以间接经验和直接经验相结合来构成其知识基础。所谓直接经验,是学习者通过参加实践得到的感悟和体验,而间接经验,是前人直接经验的总结和提炼。学生只有通过直接经验才能对间接经验很好的掌握和运用,使之真正成为个人的知识。学生对问题产生的理解和观点,感受和体验往往是不同的。然而学生的知识转化为能力的缺口却需要这些学习体验来弥补。创造,除了可以表现为行为,能力和方法外,还作为一种态度,观念,精神和意识而存在。学习体验在“探究式教学”中占有重要的地位。探究过程中,学生亲身体验到的挫折,失败,成功和喜悦,对学生的教育意义是相当深刻的,同时,这种体验将成为学生理解科学本质,理解科学精神的意义和价值的基础和前提。
　　5 学生对学习的兴趣通过“问题”来强化
　　学生的学习动机可以从多方面得到促发,例如直接的兴趣。另外,学生面临的“问题”可以激发学生,产生学习的动力。“问题”来源于生活和学习活动本身。如果一个学生对学习活动本身有着浓厚的兴趣,就会努力,刻苦用功,将“学习”这项艰苦而枯燥的脑力劳动作为一种快乐的兴趣活动来对待。由此可见,优化学习活动的策略能够使得学生能够对学习产生浓厚的兴趣,激发学生的自主能动性,主动地学习,并树立坚定不移的学习意志。教师可以设置相关的场景,让学生能够身临其境的进行思考探索,在探求知识奥妙的过程中,品尝到成功的快感,并且帮助学生认识到自己在知识上存在的不足,原来,看似深奥难懂的知识,认为相当有难度的技能,通过探究式的学习,变得十分简单,容易。比方说,在学习《透镜》之前,教师在教学准备阶段,可以把教材涉及到的主要知识点,提炼出几个问题,并且把这些问题细化为若干个难度较低的小问题。教师提前把这些问题发给学生,让学生以组的形式,进行学习讨论,上课的时候,教师按照顺序,针对小问题对学生进行提问,对于较难的问题,大家一起讨论。对于解决不了的问题,有教师进行讲解。这样的教学模式,对学生加深印象,调动学习的兴趣,集中学生的注意力,激发学习的动机是很有帮助的。
　　本人在物理课堂教学过程中,引进“研究性学习”教学模式的目的是培养学生学习物理的兴趣,让学生掌握正确的学习方法,并在其他学科学习的过程中,将良好的学习习惯加以运用。另外,我认识到,在教学过程中,要引导学生进行独立的思考,让学生靠自己的能力去探求答案,分析解决问题,而不是直接将答案给学生。对于一些难以解决的问题,可以由教师最后进行解答。如此一来,学生的创新精神和研究能力都会得到培养,课堂的教学也会取得良好的成果。