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【摘要】 兴趣是一个孩子学习生活的基本条件。本文阐述了集中培养幼儿美术兴趣的方法。透过各种表现活动，运用个性化的教学手法去保护幼儿在认知和思维发展方面所表露的创造力的幼苗，并让它茁壮成长，使之成就一个完整的个体。
【关键词】 幼儿 教学方法 美术兴趣
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0162-01
著名的幼儿教育家里德曾经说过：“如何保存儿童的创造力，并使之将来与儿童的成熟心智合而为一，这可以说是艺术教育的特权之一。”从幼儿美术教育最重要的使命这一角度来讲，我们应该透过各种表现活动，运用个性化的教学手法去保护幼儿在认知和思维发展方面所表露的创造力的幼苗，并让它茁壮成长，使之成就一个完整的个体。
1 在基础绘画教学中重点激发幼儿的表现欲
幼儿与成人的心智在许多方面也是一致的，透过自我表现的活动得到心灵的解放与情绪的安定。为了使幼儿在绘画活动中做到无拘无束，教师必须培养、准备毫无心理压抑或抗拒的自由气氛，这是幼儿美术教育最基本的出发点。
2 呵护好幼儿的好奇心
幼儿对绘画所表现出的新鲜感和好奇心会使得幼儿集中心智于表现活动，沉浸于表现活动而不自知，这样会使幼儿可以从活动中得到充实感与满足感，也能提高自我表现的信心，进而在日常生活中有活泼可爱的行为。幼儿美术教育者必须给予幼儿新鲜的感动，要有周密的计划安排和明确的教学目标作为实现的保障措施。
3 将绘画活动融入游戏活动之中
幼儿生活中各种活动都是“游戏”，游戏的教学是幼儿教育的出发点。幼儿绘画、制作的造型活动，也应该是游戏的造型活动。当然造型游戏的教学不是任由幼儿自己的趣味与好奇而进行的活动，而是不动声色地把教学目标融合在其中的造型游戏。成人的造型活动以作品为终点和成果，幼儿的造型活动在根本上有所不同，它的成果是游戏过程：作品只占次要地位。所以教学时要留意如何让每个幼儿都能活泼而专注地参与游戏。
4 丰富的意象是幼儿美术教育的目标之一
丰富的意象形成是敏锐地感受美感，并对外界有所作用的能源，可说是绘画表现的源泉。要培养丰富的意象形成能力，保育者必须借助视觉、触觉等全身都能感觉的场所，使儿童得到美的共同感受。
5 幼儿个性化的美术教育应与个性化的人格发展相协调
绘画教育助长人类个性的发展，使个性与所从属的社会得到有机的统一，形成调和的人格，所以必须针对个性，保证并发展个人知觉和感觉的强度。因此使用能与他人通用的色与形的语言，表明自己的思想与情感，透过色与形的组合，促进生活的向上，提高生活的品质，变成了绘画教育的目标。连带的某些生活上有用的技术与能力也得到培养。
6 运用个性化的教学方式激发幼儿绘画表现的动机
“我不知道要画什么。”“我想不出来。”“我不会画。”“你画给我看。”这些都是幼儿美术教师时常听到的话。儿童着手造形活动之前，教师必须帮助他们进行思考。除了极少数儿童以外，我们不能期望他们坐下来，面对材料立刻既能构思如泉涌。幼儿一般对造形材料和有生命的东西着迷，到了五、六岁时，有些儿童就提早出现不再好奇的现象，年龄越大，好奇的频度越低，愈不好奇，思考的范围亦越狭窄。这是心智成长必须克服的疑障。引起动机是家长或教师诱导和刺激儿童，使他渴望把自己的想法，以视觉形体传达出来的能力。它也是我们帮助儿童思考、构想和释放他的经验的方法。
7 运用个性化的谈画方法
设法让孩子自己发现而不要大人拿他的画和别人比较好坏，或指正他们的缺失，更不可以干涉他要怎样画才好。孩子刚刚完成一幅画，主动拿给我们看的时候，意念仍清、兴趣又浓，是和孩子谈他的画的最好时机。孩子拿画给你看，先不要说什么，只要面露微笑。这样，一方面给孩子机会说说自己的画，提供我们和孩子对谈他的画的线索。另一方面，给我们时间研究孩子的画，思索一下适合和他谈什么。造形要素（线条、形状、色彩、肌理、模样和空间）可做为和孩子谈他的画的架构。当然这也要小心使用，如同太多作料会糟蹋一份美食，谈的太多会使孩子生厌。
和孩子谈他的画并不是只谈这些造形要素，也可以提起其他让孩子感兴趣的事。例如，有一幼儿拿他的画给教师看并且说：“房屋失火了，有一辆消防车。”虽然教师看不出哪个是失火的房屋，哪个是消防车，还是可以和孩子谈：“你很认真画房屋、消防车和火焰。”“看你的画，可以说你真的很喜欢用许多不同颜色的蜡笔画画。”孩子的画并不是每张都包含各种造形要素。只要集中和孩子谈一种或两种造形要素，就可以谈得很丰富。如线画中线的长短、曲直，线条的移动等；彩画的色彩有哪几种，明暗深浅，鲜艳不鲜艳等；贴画的材料质感等。
我们和幼儿谈他的画，孩子可能有问题或自己的看法。对于我们所说的，他可以回应，也可以不回应。但是我们要能善于回应他所说的话。例如：
教师：你的画的中央有两个大正方形，左边我看到六个蓝色的三角形，用橙色描边。
生：那是蛋糕，有草坪在里面。
教师：你为什么画这个？
生：那天我妈在公园里过生日。
教师：这周围你画的是哪些人？
生：爸爸和我，还有一些公园里的人。
师：你用很多时间画许多不同的东西？
生：是的。
师：谢谢你，让我分享你的画。
孩子画画应该是快乐而认真，并且有助于理解美术，增长创作和鉴赏能力和兴趣。因此不宜用毫无意义的陈腔滥调和孩子谈他的画，也不要消极地批评或责问。回应孩子的画，都可以谈画中的造形要素，只要谨慎使用，这种方法有助于幼儿美术与美感的发展。
【关键词】 幼儿 教学方法 美术兴趣
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0162-01
著名的幼儿教育家里德曾经说过：“如何保存儿童的创造力，并使之将来与儿童的成熟心智合而为一，这可以说是艺术教育的特权之一。”从幼儿美术教育最重要的使命这一角度来讲，我们应该透过各种表现活动，运用个性化的教学手法去保护幼儿在认知和思维发展方面所表露的创造力的幼苗，并让它茁壮成长，使之成就一个完整的个体。
1 在基础绘画教学中重点激发幼儿的表现欲
幼儿与成人的心智在许多方面也是一致的，透过自我表现的活动得到心灵的解放与情绪的安定。为了使幼儿在绘画活动中做到无拘无束，教师必须培养、准备毫无心理压抑或抗拒的自由气氛，这是幼儿美术教育最基本的出发点。
2 呵护好幼儿的好奇心
幼儿对绘画所表现出的新鲜感和好奇心会使得幼儿集中心智于表现活动，沉浸于表现活动而不自知，这样会使幼儿可以从活动中得到充实感与满足感，也能提高自我表现的信心，进而在日常生活中有活泼可爱的行为。幼儿美术教育者必须给予幼儿新鲜的感动，要有周密的计划安排和明确的教学目标作为实现的保障措施。
3 将绘画活动融入游戏活动之中
幼儿生活中各种活动都是“游戏”，游戏的教学是幼儿教育的出发点。幼儿绘画、制作的造型活动，也应该是游戏的造型活动。当然造型游戏的教学不是任由幼儿自己的趣味与好奇而进行的活动，而是不动声色地把教学目标融合在其中的造型游戏。成人的造型活动以作品为终点和成果，幼儿的造型活动在根本上有所不同，它的成果是游戏过程：作品只占次要地位。所以教学时要留意如何让每个幼儿都能活泼而专注地参与游戏。
4 丰富的意象是幼儿美术教育的目标之一
丰富的意象形成是敏锐地感受美感，并对外界有所作用的能源，可说是绘画表现的源泉。要培养丰富的意象形成能力，保育者必须借助视觉、触觉等全身都能感觉的场所，使儿童得到美的共同感受。
5 幼儿个性化的美术教育应与个性化的人格发展相协调
绘画教育助长人类个性的发展，使个性与所从属的社会得到有机的统一，形成调和的人格，所以必须针对个性，保证并发展个人知觉和感觉的强度。因此使用能与他人通用的色与形的语言，表明自己的思想与情感，透过色与形的组合，促进生活的向上，提高生活的品质，变成了绘画教育的目标。连带的某些生活上有用的技术与能力也得到培养。
6 运用个性化的教学方式激发幼儿绘画表现的动机
“我不知道要画什么。”“我想不出来。”“我不会画。”“你画给我看。”这些都是幼儿美术教师时常听到的话。儿童着手造形活动之前，教师必须帮助他们进行思考。除了极少数儿童以外，我们不能期望他们坐下来，面对材料立刻既能构思如泉涌。幼儿一般对造形材料和有生命的东西着迷，到了五、六岁时，有些儿童就提早出现不再好奇的现象，年龄越大，好奇的频度越低，愈不好奇，思考的范围亦越狭窄。这是心智成长必须克服的疑障。引起动机是家长或教师诱导和刺激儿童，使他渴望把自己的想法，以视觉形体传达出来的能力。它也是我们帮助儿童思考、构想和释放他的经验的方法。
7 运用个性化的谈画方法
设法让孩子自己发现而不要大人拿他的画和别人比较好坏，或指正他们的缺失，更不可以干涉他要怎样画才好。孩子刚刚完成一幅画，主动拿给我们看的时候，意念仍清、兴趣又浓，是和孩子谈他的画的最好时机。孩子拿画给你看，先不要说什么，只要面露微笑。这样，一方面给孩子机会说说自己的画，提供我们和孩子对谈他的画的线索。另一方面，给我们时间研究孩子的画，思索一下适合和他谈什么。造形要素（线条、形状、色彩、肌理、模样和空间）可做为和孩子谈他的画的架构。当然这也要小心使用，如同太多作料会糟蹋一份美食，谈的太多会使孩子生厌。
和孩子谈他的画并不是只谈这些造形要素，也可以提起其他让孩子感兴趣的事。例如，有一幼儿拿他的画给教师看并且说：“房屋失火了，有一辆消防车。”虽然教师看不出哪个是失火的房屋，哪个是消防车，还是可以和孩子谈：“你很认真画房屋、消防车和火焰。”“看你的画，可以说你真的很喜欢用许多不同颜色的蜡笔画画。”孩子的画并不是每张都包含各种造形要素。只要集中和孩子谈一种或两种造形要素，就可以谈得很丰富。如线画中线的长短、曲直，线条的移动等；彩画的色彩有哪几种，明暗深浅，鲜艳不鲜艳等；贴画的材料质感等。
我们和幼儿谈他的画，孩子可能有问题或自己的看法。对于我们所说的，他可以回应，也可以不回应。但是我们要能善于回应他所说的话。例如：
教师：你的画的中央有两个大正方形，左边我看到六个蓝色的三角形，用橙色描边。
生：那是蛋糕，有草坪在里面。
教师：你为什么画这个？
生：那天我妈在公园里过生日。
教师：这周围你画的是哪些人？
生：爸爸和我，还有一些公园里的人。
师：你用很多时间画许多不同的东西？
生：是的。
师：谢谢你，让我分享你的画。
孩子画画应该是快乐而认真，并且有助于理解美术，增长创作和鉴赏能力和兴趣。因此不宜用毫无意义的陈腔滥调和孩子谈他的画，也不要消极地批评或责问。回应孩子的画，都可以谈画中的造形要素，只要谨慎使用，这种方法有助于幼儿美术与美感的发展。