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【摘要】随着新时代课程标准的逐渐深化，趣味性教育这一理念已经受到越来越多的社会和教育工作者的认可和尊重。在当今中学数学的课堂教学中，学生的综合素质和能力培养已经受到了极大的关注和重视，学生的主体地位也在不断得到提高，教师的帮助作用也日益突显。本文以趣味性化教学为主，简要介绍了初中数学语言中的几种图形式教学策略。
【关键词】图形，趣味性教学，初中数学
传统的数学课堂教学经常被限制在一种"传播式"的教育模式下，开展课堂教学时只注重知识和技能的传授，以老师说、学生听的方式。但是，这种教育方式产生不了最有效的教育效果，如果遇到一些教育内容上的困难，往往会陷入学生无法理解的困境。在当今的教育中，趣味化教育已经成为主导性的教学理念。在此过程中，教师们往往更注重如何以更有趣、直观的方式表达抽象的数学概念以及复杂的教育内容，而且这种教育模式已经成为许多教师课堂预设的主题。
一、融入生活题材的趣味性图形教学
要想实现初中数学课堂中图形趣味化教育的理念，就不得忽视从生活实践中寻找素材。而且数学教育作为一门非常工具化的学科，在我们日常生活中的运用也非常普遍。可以说生活中到处都有数学。例如，在七年级正方形教学中，教师可以在上课前，通过提问的方式，让学生回忆在生活中常见的正方形，之后借助多媒体将图形展示给学生看，并尝试通过所找到的图形，由教师引导，一步步分析出其相应的特征和计算方式。由此可通过生活中相似的形状，从而加强学生的图形记忆。
因此，要实施有趣的教育，就要掌握数学的生活化特征，将生活中的素材引入课堂。传统的数学课堂教学往往太过沉闷呆板，脱离了现实，学生很难形成对课堂学习的兴趣，教学效果不理想。引入现实生活中的素材不但能够有效地改变学生对于数学的一种错误印象，还使他们能够在所熟悉的现实生活气氛中亲身体验到与生活紧密相关的数学基础知识，提高教育的趣味性，激发和培养学生的兴趣。
二、用图形趣味化教学创设情境
创设情境来进行教学的方法一直都是课堂教学方法中最常用的，在开展数学教育时，结合上图形趣味化创设教学情况，可以进一步激发学生的学习情趣，让学生充分的参与进来。学生学习数学的重要目的之一是掌握运用数学的技巧，培养解决实际问题的能力。
例如，在解决一元一次方程的问题上，就可以引用上图形趣味化教育的理念，提高教育效果。可以先找到一个长方形的粉笔盒，先让同学们动手亲自测量其长宽高的数值，学生们有了自己动手的操作，便可以感受到了参与的乐趣，意识也进入了教师创立的状况下。之后，老师在通过多媒体视频提问，引起了学生们的兴趣，他们纷纷想试一试。教师满足条件后，学生们主动运用学到的知识计算答案。通过这种设计，学生们在学习过程中既感受到了乐趣，又感受到了学业的发展。因此，教师在实施数学教育时，必须创造很多教育情况，使学生能够应用所学知识。但是，情况的创设也重视一定的方法。将这种图形和趣味化的教学思想融入到情境式的教学，不仅能够大大程度地提高情境方法对培养学生自主性和动力的激励作用，还能够简化课堂的教学内容，帮助广大学生加强理解，深入总结教师的课堂教学。
三、进行课堂练习时引入趣味化图形教学
开展数学图形趣味化教育还不能忽视课堂实践的作用。所谓"实践中出真知"，不管是用什么教学理念和教学方法开展数学课堂教学，教师都要重视实践在帮助学生理解和掌握数学知识方面的作用。在当今当代我国中学素质教育的教学观点和教育理念中，教师不仅必须要以一种更为科学的培养手段和教育方式应用来充分启迪教育学生的左心右脑，刺激他们的自由想像和创造思维，还必须同时要通过一种保证充分的参加社会实践教育活动，锻炼教育学生的左心右脑，培养教育学习者们解决实际社会问题的思维能力和学习创造性强的思维。使我校学生身体实现了全面、均衡地健康发展。
例如，在进行三视图教学的过程中，通过具有趣味性的三视图形教育，极大地调动了学生的观察力和学习兴趣，并且在课堂上的实际操作中锻炼了我们学生的理论和实践技巧。首先我们利用了多媒体技术设备，展示出了形象鲜明、颜色丰富、有趣的图形，在第一步就充分带动了广大学生们良好的课堂学习心态。之后，在继续进行放映各类图形的三维四边框。在课件的放映中，教师们可以采取通过不断提出问题的手段，来调动和启发学生们对于课件的积极思维。这样，我们的学生就可以在老师的帮助下，思想开始活跃起来。通过类似于这种的方式，不仅激发了学生对学习的极大兴趣，还获得了在课堂上实践操作的机会，促进了实操能力的培养，增进了学生对课程内容的理解。因此，图形形式趣味性文化的课堂教育不只应该是仅仅更加注重以一种基于趣味性文化的课堂图形教学方式来充分发挥激发年级学生的学习兴趣，更多地说还应该更加注重积极引导和主动组织年级学生积极地通过开展恰当的各种课堂活动实施教学活动，将这种基于图形形式趣味性文化的课堂教学指导思想充分融入运用到每个年级学生的个体心智和生活实际中，加深他们对于这种课堂教学内容的深刻认识与整體理解。最后就是我们要如何帮助大家如何使在校学生真正能够做到"通过融合应用"。
综上所述，把有趣的画面图形教育引进到数学课堂上已经成为小学阶段初中教育改革的有效策略，初中数学教师必须认识到趣味化教学的优越性。对于生动图形的生活趣味性课堂教育，教师应该通过引入一些比较生活化的图形素材，开展充分的图形趣味性比如课堂数学教育以及实践体验活动，利用这些具有趣味性的生活图形素材来通过创造有效地素材进行课堂教学。只有这样才能提高中学数学的教学效果，帮助学生实现学业发展。
参考文献：
[1] 王伟. 初中数学图形趣味化教学策略分析[J]. 中学数学教学参考旬刊， 2016（18）：18-19.
[2]龙继辉. 提高初中数学课堂教学趣味性的探究[J]. 读与写， 2017， 14（31）.
江苏省扬州市宝应县开发区国际学校
【关键词】图形，趣味性教学，初中数学
传统的数学课堂教学经常被限制在一种"传播式"的教育模式下，开展课堂教学时只注重知识和技能的传授，以老师说、学生听的方式。但是，这种教育方式产生不了最有效的教育效果，如果遇到一些教育内容上的困难，往往会陷入学生无法理解的困境。在当今的教育中，趣味化教育已经成为主导性的教学理念。在此过程中，教师们往往更注重如何以更有趣、直观的方式表达抽象的数学概念以及复杂的教育内容，而且这种教育模式已经成为许多教师课堂预设的主题。
一、融入生活题材的趣味性图形教学
要想实现初中数学课堂中图形趣味化教育的理念，就不得忽视从生活实践中寻找素材。而且数学教育作为一门非常工具化的学科，在我们日常生活中的运用也非常普遍。可以说生活中到处都有数学。例如，在七年级正方形教学中，教师可以在上课前，通过提问的方式，让学生回忆在生活中常见的正方形，之后借助多媒体将图形展示给学生看，并尝试通过所找到的图形，由教师引导，一步步分析出其相应的特征和计算方式。由此可通过生活中相似的形状，从而加强学生的图形记忆。
因此，要实施有趣的教育，就要掌握数学的生活化特征，将生活中的素材引入课堂。传统的数学课堂教学往往太过沉闷呆板，脱离了现实，学生很难形成对课堂学习的兴趣，教学效果不理想。引入现实生活中的素材不但能够有效地改变学生对于数学的一种错误印象，还使他们能够在所熟悉的现实生活气氛中亲身体验到与生活紧密相关的数学基础知识，提高教育的趣味性，激发和培养学生的兴趣。
二、用图形趣味化教学创设情境
创设情境来进行教学的方法一直都是课堂教学方法中最常用的，在开展数学教育时，结合上图形趣味化创设教学情况，可以进一步激发学生的学习情趣，让学生充分的参与进来。学生学习数学的重要目的之一是掌握运用数学的技巧，培养解决实际问题的能力。
例如，在解决一元一次方程的问题上，就可以引用上图形趣味化教育的理念，提高教育效果。可以先找到一个长方形的粉笔盒，先让同学们动手亲自测量其长宽高的数值，学生们有了自己动手的操作，便可以感受到了参与的乐趣，意识也进入了教师创立的状况下。之后，老师在通过多媒体视频提问，引起了学生们的兴趣，他们纷纷想试一试。教师满足条件后，学生们主动运用学到的知识计算答案。通过这种设计，学生们在学习过程中既感受到了乐趣，又感受到了学业的发展。因此，教师在实施数学教育时，必须创造很多教育情况，使学生能够应用所学知识。但是，情况的创设也重视一定的方法。将这种图形和趣味化的教学思想融入到情境式的教学，不仅能够大大程度地提高情境方法对培养学生自主性和动力的激励作用，还能够简化课堂的教学内容，帮助广大学生加强理解，深入总结教师的课堂教学。
三、进行课堂练习时引入趣味化图形教学
开展数学图形趣味化教育还不能忽视课堂实践的作用。所谓"实践中出真知"，不管是用什么教学理念和教学方法开展数学课堂教学，教师都要重视实践在帮助学生理解和掌握数学知识方面的作用。在当今当代我国中学素质教育的教学观点和教育理念中，教师不仅必须要以一种更为科学的培养手段和教育方式应用来充分启迪教育学生的左心右脑，刺激他们的自由想像和创造思维，还必须同时要通过一种保证充分的参加社会实践教育活动，锻炼教育学生的左心右脑，培养教育学习者们解决实际社会问题的思维能力和学习创造性强的思维。使我校学生身体实现了全面、均衡地健康发展。
例如，在进行三视图教学的过程中，通过具有趣味性的三视图形教育，极大地调动了学生的观察力和学习兴趣，并且在课堂上的实际操作中锻炼了我们学生的理论和实践技巧。首先我们利用了多媒体技术设备，展示出了形象鲜明、颜色丰富、有趣的图形，在第一步就充分带动了广大学生们良好的课堂学习心态。之后，在继续进行放映各类图形的三维四边框。在课件的放映中，教师们可以采取通过不断提出问题的手段，来调动和启发学生们对于课件的积极思维。这样，我们的学生就可以在老师的帮助下，思想开始活跃起来。通过类似于这种的方式，不仅激发了学生对学习的极大兴趣，还获得了在课堂上实践操作的机会，促进了实操能力的培养，增进了学生对课程内容的理解。因此，图形形式趣味性文化的课堂教育不只应该是仅仅更加注重以一种基于趣味性文化的课堂图形教学方式来充分发挥激发年级学生的学习兴趣，更多地说还应该更加注重积极引导和主动组织年级学生积极地通过开展恰当的各种课堂活动实施教学活动，将这种基于图形形式趣味性文化的课堂教学指导思想充分融入运用到每个年级学生的个体心智和生活实际中，加深他们对于这种课堂教学内容的深刻认识与整體理解。最后就是我们要如何帮助大家如何使在校学生真正能够做到"通过融合应用"。
综上所述，把有趣的画面图形教育引进到数学课堂上已经成为小学阶段初中教育改革的有效策略，初中数学教师必须认识到趣味化教学的优越性。对于生动图形的生活趣味性课堂教育，教师应该通过引入一些比较生活化的图形素材，开展充分的图形趣味性比如课堂数学教育以及实践体验活动，利用这些具有趣味性的生活图形素材来通过创造有效地素材进行课堂教学。只有这样才能提高中学数学的教学效果，帮助学生实现学业发展。
参考文献：
[1] 王伟. 初中数学图形趣味化教学策略分析[J]. 中学数学教学参考旬刊， 2016（18）：18-19.
[2]龙继辉. 提高初中数学课堂教学趣味性的探究[J]. 读与写， 2017， 14（31）.
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