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【摘要】 在新一轮的课程改革中，提高了对高中地理学科的重视度，要求教师将地理知识与学生生活实际相互联系，从而培养学生学科素养，提升学生地理学习能力。本文主要从创设生活情境、创新地理教材、营造生活课堂氛围三个方面，分析了如何将高中地理知识与日常生活相互融合的方法。希望通过此次分析，提高教师教学效率，提升学生地理学科综合学习能力。
【关键词】 高中 地理学科 日常生活 教学方法
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-087-01
地理学科作为高中重要教学组成部分，通过有效教学，可以更好的提高学生观察能力，培养学生地理素养，有利于促进学生学习高中地理知识，实现全面发展。在新课改不断改革和深化下，以往单一的地理教学模式已经无法满足时代发展需求，也阻碍了学生更好的学习地理知识。所以，高中地理教师应当将地理知识生活化，丰富教学内容，提高地理教学效率，实现对学生地理素养的培养。因此，本文对如何将高中地理知识与日常生活相融合研究，有着重要意义。
一、构建生活化情境，激发学生学习兴趣
以往的高中地理课堂多数呈现出单调乏味的课堂氛围，学生很难集中注意力听教师讲课，同时，部分高中地理知识抽象难以理解，导致学生在学习过程中非常吃力，主要通过死记硬背的方式学习，这种僵化式学习导致学生很难真正将其与实际生活联系在一起，因此，在实际生活中应用地理知识解决实际问题能力非常欠缺。基于此种情况，高中地理教师有必要通过构建生活化情境，将地理理论知识与日常生活联系在一起，在地理生活情境中，帮助学生更好的感知地理规律，也极大的丰富学生生活经验，对培养学生思维具有重要作用，比如2018年地理高考题目：“为了实施乡村振兴战略，带领农民脱贫致富，该国家级贫困县可采取的有效措施是？”教师可以借此引导学生分析近年来我国城镇化加快，大量人口涌入城市，给农业发展带来的影响，为此国家鼓励外出务工农民回乡创业、引导传统农民多种经营的方式，引发学生观察日常生活环境变化，提升学生观察能力。
再比如，湘教版高中地理教材第三章《自然地理环境的整体性与差异》中“地理环境”的内容时，教师可以利用生活实际创设课堂情境，可以以桉树物种为例，在澳洲沿海一带，桉树可以正常生长，并且可以为当地居民创造良好的生态效益，但是将桉树引入我国云贵高原地区后，则发生了严重的环境问题。在学生讨论过程中教师可以利用“因地制宜”原则，启发学生思考桉树引发环境问题的原因。在此基础上，教师可以充分利用此例子，培养学生举一反三的能力，进一步分析和推断地区、环境不同的植物生长所产生的结果，并对本章节内容进行总结，形成思维导图，如（图1）所示。通过创设生活化情境，提高学生地理学习兴趣，帮助学生更好的将地理知识与生活实际相互联系，从而加深学生对地理知识的理解。
二、利用生活案例，丰富高中地理教材
在高中阶段，学生获得地理知识最为直接的方式就是地理教材，所以教学内容可以直接影响到学生学习成效。但从目前高中地理教师课堂实际教学情况看，灌输式教学方法，虽然可以使学生接收到大量的地理知识，但学生对于知识的理解和应用，存在很大的局限性，无法灵活运用地理知识解决实际生活中出现的问题。所以，高中地理教师需要立足教材，在此基础上丰富教学内容，引入生活实际案例，拓展学生地理知识面，从而有校提升学生的地理水平。在高中地理教材中，大部分教学内容都可以联系到学生日常生活，所以教师可以适当创新教材案例情景，丰富教学内容，进而提升学生地理素养。
例如，教师讲到第四章《自然环境对人类活动的影响》中，有关“自然灾害对人类的危害”这部分内容时，教师可以搜集社会热点问题，比如中国“2008年汶川地震”、“2010年玉树地震”等案例，通过多媒体播放真实的画面，引发学生思考，并让学生通过搜集资料形成如（表1）所示资料。而后教师利用教材地理相关知识，向学生讲解地震会给人们的日常生活带来的影响，并讲解地震后政府和人民的所做，进一步引发学生深入思考。通过学生熟悉的生活案例，加深学生对地理知识的理解，更好的帮助学生理解地震的成因，在此基础上，教会学生预防措施，学会运用地理知识。
三、营造生活化课堂，激发学生学习热情
在高中地理知识结构中，有很知识点，知识呈现非常零散，所以导致学生在学习过程中会出现非常枯燥乏味的状态。这就需要高中地理教师不断丰富教学手段，提升学生学习兴趣，有效激发学生学习热情，当然这需要教师在构建教学方式时，需要根据学生实际知识认知程度，创新自身的教学手段，从而营造出符合学生生活实际的课堂氛圍。在实际课堂教学中，教师要注意教学用语，可以适当使用谚语、歇后语等学生熟悉的内容，增强学生地理学习的兴趣。而对于地理知识中涉及到的专业术语，则需要教师适当引入生活化实际，将抽象的地理专业术语转化为学生容易理解的知识，进而营造一种愉快的课堂氛围，帮助学生快速理解地理专业术语。
比如，讲到“传统的工业区——以伦敦为例”时，高中地理教师向学生提问：“哪些因素会影响工业的地理位置？”引发学生思考，而后引导学生分析几个地区。并布置任务使学生独立完成对伦敦区位因素分析，还可以引导学生做一份简单的分析报告，提高学生探索能力，也极大的培养学生自主学习能力。
结语
在高中地理教学中，将知识生活化，有助于学生深入学习地理知识，进一步提升地理学科素养。所以作为高中地理教师，应当不断提升自身教学方式方法，运用多种途径，营造一个和谐愉快的课堂氛围，使课堂教学与日常生活紧密联系，促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探[J].中国农村教育，2019，，3（32）：186-187.
[2]孔宪成.浅谈高中地理教学中如何提高课堂教学效率[J].学周刊，2019，45（33）：161-162.
[3]黄千寿.浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].冶金管理，2019，56（19）：147-147.
【关键词】 高中 地理学科 日常生活 教学方法
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-087-01
地理学科作为高中重要教学组成部分，通过有效教学，可以更好的提高学生观察能力，培养学生地理素养，有利于促进学生学习高中地理知识，实现全面发展。在新课改不断改革和深化下，以往单一的地理教学模式已经无法满足时代发展需求，也阻碍了学生更好的学习地理知识。所以，高中地理教师应当将地理知识生活化，丰富教学内容，提高地理教学效率，实现对学生地理素养的培养。因此，本文对如何将高中地理知识与日常生活相融合研究，有着重要意义。
一、构建生活化情境，激发学生学习兴趣
以往的高中地理课堂多数呈现出单调乏味的课堂氛围，学生很难集中注意力听教师讲课，同时，部分高中地理知识抽象难以理解，导致学生在学习过程中非常吃力，主要通过死记硬背的方式学习，这种僵化式学习导致学生很难真正将其与实际生活联系在一起，因此，在实际生活中应用地理知识解决实际问题能力非常欠缺。基于此种情况，高中地理教师有必要通过构建生活化情境，将地理理论知识与日常生活联系在一起，在地理生活情境中，帮助学生更好的感知地理规律，也极大的丰富学生生活经验，对培养学生思维具有重要作用，比如2018年地理高考题目：“为了实施乡村振兴战略，带领农民脱贫致富，该国家级贫困县可采取的有效措施是？”教师可以借此引导学生分析近年来我国城镇化加快，大量人口涌入城市，给农业发展带来的影响，为此国家鼓励外出务工农民回乡创业、引导传统农民多种经营的方式，引发学生观察日常生活环境变化，提升学生观察能力。
再比如，湘教版高中地理教材第三章《自然地理环境的整体性与差异》中“地理环境”的内容时，教师可以利用生活实际创设课堂情境，可以以桉树物种为例，在澳洲沿海一带，桉树可以正常生长，并且可以为当地居民创造良好的生态效益，但是将桉树引入我国云贵高原地区后，则发生了严重的环境问题。在学生讨论过程中教师可以利用“因地制宜”原则，启发学生思考桉树引发环境问题的原因。在此基础上，教师可以充分利用此例子，培养学生举一反三的能力，进一步分析和推断地区、环境不同的植物生长所产生的结果，并对本章节内容进行总结，形成思维导图，如（图1）所示。通过创设生活化情境，提高学生地理学习兴趣，帮助学生更好的将地理知识与生活实际相互联系，从而加深学生对地理知识的理解。
二、利用生活案例，丰富高中地理教材
在高中阶段，学生获得地理知识最为直接的方式就是地理教材，所以教学内容可以直接影响到学生学习成效。但从目前高中地理教师课堂实际教学情况看，灌输式教学方法，虽然可以使学生接收到大量的地理知识，但学生对于知识的理解和应用，存在很大的局限性，无法灵活运用地理知识解决实际生活中出现的问题。所以，高中地理教师需要立足教材，在此基础上丰富教学内容，引入生活实际案例，拓展学生地理知识面，从而有校提升学生的地理水平。在高中地理教材中，大部分教学内容都可以联系到学生日常生活，所以教师可以适当创新教材案例情景，丰富教学内容，进而提升学生地理素养。
例如，教师讲到第四章《自然环境对人类活动的影响》中，有关“自然灾害对人类的危害”这部分内容时，教师可以搜集社会热点问题，比如中国“2008年汶川地震”、“2010年玉树地震”等案例，通过多媒体播放真实的画面，引发学生思考，并让学生通过搜集资料形成如（表1）所示资料。而后教师利用教材地理相关知识，向学生讲解地震会给人们的日常生活带来的影响，并讲解地震后政府和人民的所做，进一步引发学生深入思考。通过学生熟悉的生活案例，加深学生对地理知识的理解，更好的帮助学生理解地震的成因，在此基础上，教会学生预防措施，学会运用地理知识。
三、营造生活化课堂，激发学生学习热情
在高中地理知识结构中，有很知识点，知识呈现非常零散，所以导致学生在学习过程中会出现非常枯燥乏味的状态。这就需要高中地理教师不断丰富教学手段，提升学生学习兴趣，有效激发学生学习热情，当然这需要教师在构建教学方式时，需要根据学生实际知识认知程度，创新自身的教学手段，从而营造出符合学生生活实际的课堂氛圍。在实际课堂教学中，教师要注意教学用语，可以适当使用谚语、歇后语等学生熟悉的内容，增强学生地理学习的兴趣。而对于地理知识中涉及到的专业术语，则需要教师适当引入生活化实际，将抽象的地理专业术语转化为学生容易理解的知识，进而营造一种愉快的课堂氛围，帮助学生快速理解地理专业术语。
比如，讲到“传统的工业区——以伦敦为例”时，高中地理教师向学生提问：“哪些因素会影响工业的地理位置？”引发学生思考，而后引导学生分析几个地区。并布置任务使学生独立完成对伦敦区位因素分析，还可以引导学生做一份简单的分析报告，提高学生探索能力，也极大的培养学生自主学习能力。
结语
在高中地理教学中，将知识生活化，有助于学生深入学习地理知识，进一步提升地理学科素养。所以作为高中地理教师，应当不断提升自身教学方式方法，运用多种途径，营造一个和谐愉快的课堂氛围，使课堂教学与日常生活紧密联系，促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探[J].中国农村教育，2019，，3（32）：186-187.
[2]孔宪成.浅谈高中地理教学中如何提高课堂教学效率[J].学周刊，2019，45（33）：161-162.
[3]黄千寿.浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].冶金管理，2019，56（19）：147-147.