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【摘要】随着新课程改革全方位展开，作为一个语文老师，笔者认为自己更应该静下心来，认真梳理自己面临的各种问题，努力在实践中探索，在探索学习中提高，找到真正适合本学科的、适合学生学习需要的、适合自己的路子，而不是对所有新的教育教学理念照搬硬套。下面就本次省优质课听评课活动，谈一些自己的心得体会。
【关键词】新课程标准;语文;课堂;学习体会
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-119-01
一、重视语文课对学生价值观的导向作用
在语文教学中，我们不仅要重视语文基础的学习，以实现基本交际，还要重视语文课程对学生在文学、情感、审美诸方面的熏陶感染作用。也就是要在使学生逐渐掌握语文工具、培养学生语文能力的过程中，同时受到传统文化、文学素养、思想观念、审美情感的熏陶。我们经常听到很多家长说：“我们不要求孩子一定成才，但一定要成人”，而我们的语文课堂对学生价值观的导向作用是举足轻重的，我们既要教学生学好语文，也要引导学生学会做人。
就《阿长与<山海经>》一课而言，授课教师从一个崭新的角度来解读文本，通过对关键词的理解、品析，挖掘教材更深层次的东西。而我们平时的授课过程中，往往只注重了对阿长性格特征的总结概括，学习作者通过典型事例体现人物形象地写作方法，这些当然有必要学，但我们却都忽视了阿长，一个连自己的名字都没有却安之若素的千千万万旧式妇女的代表。我们没有考虑过作者用了那么多笔墨来写一个保姆，难道仅仅是要表达对她的怀念之情吗？而在今天的这堂课中，我恍然，之前对文本的解读是多么肤浅。“我的长妈妈，没有名字;我的长妈妈，没有自由;我的长妈妈，地位很低……”是啊，就是这样的长妈妈却让鲁迅深深怀念，这份怀念里还有对其不幸的哀叹，对其不争的愤怒，愿我们借着这节课去重新解读阿长，走近鲁迅吧，了解他在这篇文章里赋予的情怀。
只有老师对文本有深刻的解读，才能更好地发挥语文对学生“成人”的熏陶作用。透过这篇文章我们该教给学生的东西应该还有很多。类似的文章还有很多，比如杨绛先生的《老王》。在解读这篇文章之前，我们不妨先探究一下当时杨绛一家的遭遇，就是在文革十年浩劫中饱受磨难的他们一家，在给予了老王如许的关怀的情况下，杨绛还深感愧怍，这该是怎样的悯人情怀？反观我们身边形形色色的生活在社会底层的人，又得到了我们怎样的对待？我们是不是该反思些什么？
二、灵活运用“探究性学习”
现在，很多学科都倡导“探究性学习方式”。就语文学科而言，我觉得，探究性学习还可以让学生在特定学习情景中，通过发现问题、角色扮演、辩论交流等探究性活动，获得知识、提高能力、熏陶情感。这也是新形势下对语文课的基本要求。
在《我的叔叔于勒》中，授课教师设计了这样的一个环节“我看菲利普夫妇”。在这个环节中，小组同学合作，通过为文本写画外音的方式深入探究文本，小组展示学习结果。结果每个小组通过这种形式的探究不仅实现了对文本的深入解读，而且有很多创新的见解，展现形式灵活多样，表述流畅。这种合作探究式的学习如能长期坚持下去的话，相信同学们的语文综合素养自然能得以提升。
还有一位老师在《枯叶蝴蝶》一文的课堂教学中，设计了辩论赛的环节。针对这篇文章的人文精神主题，老师问：“如此美丽的枯叶蝴蝶，为什么要伪装自己的美丽？为什么求生的伪装反而让他濒临灭绝？为此，作为人类你有什么話想说，如果让你为枯叶蝴蝶代言，你又想说些什么。”课堂气氛因为辩论而异常活跃，在同学们思想的碰撞中，文章的主题呼之欲出，老师顺势引导，学生自然也就理解了“自然界的一切都有其原本的样貌，显示真相即顺其自然.而对于人类，则是要卸下表面的伪装，活出最真的自己！”
三、做好语文课堂的导演
“师者传道授业解惑也”，这是我们对传统教师角色的认知。现在我们不应该再仅仅局限于此了，老师首先要从观念上改变主动喂食的“填鸭式”教学模式，其次要充分认识到教师不应该仅仅是是教学内容的设计者、课堂上的控制者和支配者、检测试卷的制定者，更应该是引导者。一个好的老师就是一个优秀的导演。那么，我们要备的不仅仅是课文这个“剧本”，还备学生这群“演员”。学生在这一个个活动的参与中解读文本，走进人物内心，同时在自己的内心也播下一颗“善”的种子，进而得到情感的熏陶，完成思想的升华。语文文本的人文情怀自然地体现了其价值观的引领作用。
四、选好文本的切入点
在《阿长与<山海经>》的导入中，教师选择的切入点是“在迅哥的眼里阿长仅仅是一个保姆吗？”学生的回答是否定的，也就自然地跟随老师的思路进入了对长妈妈的不同身份的解读，她是“妈妈”，她是“老师”……而在《我的叔叔于勒》一文的导入中，老师则选择了“我心里默念道‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔’”这句话的朗读，情感理解，进而进入问题“我为什么会产生这样的情感？我看到了一个什么样的于勒？”两节课的切入点选得都是那么自然，而又切中主题。
作为老师要想引导学生准确而深入的解读文本，激发兴趣是必要的，而要激发兴趣，文本切入点的选择又是至关重要的。总之，在语文教学探索与实践的过程中难免会出现这样那样的疑点，但有一点是毋庸置疑的，那就是要以文本为依据、学生发展为根本。
【参考文献】
[1]黎玲.网络时代小学班主任德育管理对策[J].魅力中国，2019，（16）：179.
[2]戴雪冰.网络时代小学班主任德育管理对策[J].科学咨询，2019，（23）：1.
【关键词】新课程标准;语文;课堂;学习体会
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-119-01
一、重视语文课对学生价值观的导向作用
在语文教学中，我们不仅要重视语文基础的学习，以实现基本交际，还要重视语文课程对学生在文学、情感、审美诸方面的熏陶感染作用。也就是要在使学生逐渐掌握语文工具、培养学生语文能力的过程中，同时受到传统文化、文学素养、思想观念、审美情感的熏陶。我们经常听到很多家长说：“我们不要求孩子一定成才，但一定要成人”，而我们的语文课堂对学生价值观的导向作用是举足轻重的，我们既要教学生学好语文，也要引导学生学会做人。
就《阿长与<山海经>》一课而言，授课教师从一个崭新的角度来解读文本，通过对关键词的理解、品析，挖掘教材更深层次的东西。而我们平时的授课过程中，往往只注重了对阿长性格特征的总结概括，学习作者通过典型事例体现人物形象地写作方法，这些当然有必要学，但我们却都忽视了阿长，一个连自己的名字都没有却安之若素的千千万万旧式妇女的代表。我们没有考虑过作者用了那么多笔墨来写一个保姆，难道仅仅是要表达对她的怀念之情吗？而在今天的这堂课中，我恍然，之前对文本的解读是多么肤浅。“我的长妈妈，没有名字;我的长妈妈，没有自由;我的长妈妈，地位很低……”是啊，就是这样的长妈妈却让鲁迅深深怀念，这份怀念里还有对其不幸的哀叹，对其不争的愤怒，愿我们借着这节课去重新解读阿长，走近鲁迅吧，了解他在这篇文章里赋予的情怀。
只有老师对文本有深刻的解读，才能更好地发挥语文对学生“成人”的熏陶作用。透过这篇文章我们该教给学生的东西应该还有很多。类似的文章还有很多，比如杨绛先生的《老王》。在解读这篇文章之前，我们不妨先探究一下当时杨绛一家的遭遇，就是在文革十年浩劫中饱受磨难的他们一家，在给予了老王如许的关怀的情况下，杨绛还深感愧怍，这该是怎样的悯人情怀？反观我们身边形形色色的生活在社会底层的人，又得到了我们怎样的对待？我们是不是该反思些什么？
二、灵活运用“探究性学习”
现在，很多学科都倡导“探究性学习方式”。就语文学科而言，我觉得，探究性学习还可以让学生在特定学习情景中，通过发现问题、角色扮演、辩论交流等探究性活动，获得知识、提高能力、熏陶情感。这也是新形势下对语文课的基本要求。
在《我的叔叔于勒》中，授课教师设计了这样的一个环节“我看菲利普夫妇”。在这个环节中，小组同学合作，通过为文本写画外音的方式深入探究文本，小组展示学习结果。结果每个小组通过这种形式的探究不仅实现了对文本的深入解读，而且有很多创新的见解，展现形式灵活多样，表述流畅。这种合作探究式的学习如能长期坚持下去的话，相信同学们的语文综合素养自然能得以提升。
还有一位老师在《枯叶蝴蝶》一文的课堂教学中，设计了辩论赛的环节。针对这篇文章的人文精神主题，老师问：“如此美丽的枯叶蝴蝶，为什么要伪装自己的美丽？为什么求生的伪装反而让他濒临灭绝？为此，作为人类你有什么話想说，如果让你为枯叶蝴蝶代言，你又想说些什么。”课堂气氛因为辩论而异常活跃，在同学们思想的碰撞中，文章的主题呼之欲出，老师顺势引导，学生自然也就理解了“自然界的一切都有其原本的样貌，显示真相即顺其自然.而对于人类，则是要卸下表面的伪装，活出最真的自己！”
三、做好语文课堂的导演
“师者传道授业解惑也”，这是我们对传统教师角色的认知。现在我们不应该再仅仅局限于此了，老师首先要从观念上改变主动喂食的“填鸭式”教学模式，其次要充分认识到教师不应该仅仅是是教学内容的设计者、课堂上的控制者和支配者、检测试卷的制定者，更应该是引导者。一个好的老师就是一个优秀的导演。那么，我们要备的不仅仅是课文这个“剧本”，还备学生这群“演员”。学生在这一个个活动的参与中解读文本，走进人物内心，同时在自己的内心也播下一颗“善”的种子，进而得到情感的熏陶，完成思想的升华。语文文本的人文情怀自然地体现了其价值观的引领作用。
四、选好文本的切入点
在《阿长与<山海经>》的导入中，教师选择的切入点是“在迅哥的眼里阿长仅仅是一个保姆吗？”学生的回答是否定的，也就自然地跟随老师的思路进入了对长妈妈的不同身份的解读，她是“妈妈”，她是“老师”……而在《我的叔叔于勒》一文的导入中，老师则选择了“我心里默念道‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔’”这句话的朗读，情感理解，进而进入问题“我为什么会产生这样的情感？我看到了一个什么样的于勒？”两节课的切入点选得都是那么自然，而又切中主题。
作为老师要想引导学生准确而深入的解读文本，激发兴趣是必要的，而要激发兴趣，文本切入点的选择又是至关重要的。总之，在语文教学探索与实践的过程中难免会出现这样那样的疑点，但有一点是毋庸置疑的，那就是要以文本为依据、学生发展为根本。
【参考文献】
[1]黎玲.网络时代小学班主任德育管理对策[J].魅力中国，2019，（16）：179.
[2]戴雪冰.网络时代小学班主任德育管理对策[J].科学咨询，2019，（23）：1.