【摘 要】
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策划人语：陈鹤琴先生是我国著名的教育家，诞辰于1892年3月5日。从上世纪20年代开始，他先后创办了南京鼓楼幼稚园及江西幼师、上海女师、国立幼专等学校，是我国幼儿教育和现代家庭教育的开创者，曾被称为“儿童教育的圣人”。在陈先生诞辰120周年之际，为缅怀先贤、了解先贤、弘扬陈鹤琴教育思想，本刊特约安徽省和北京市陈鹤琴教育思想研究会以及陈先生亲手缔造的南京市鼓楼幼儿园撰文，以志纪念。
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策划人语：陈鹤琴先生是我国著名的教育家，诞辰于1892年3月5日。从上世纪20年代开始，他先后创办了南京鼓楼幼稚园及江西幼师、上海女师、国立幼专等学校，是我国幼儿教育和现代家庭教育的开创者，曾被称为“儿童教育的圣人”。在陈先生诞辰120周年之际，为缅怀先贤、了解先贤、弘扬陈鹤琴教育思想，本刊特约安徽省和北京市陈鹤琴教育思想研究会以及陈先生亲手缔造的南京市鼓楼幼儿园撰文，以志纪念。
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多彩光谱丛书包括《多元智能的理论与实践：让每个儿童在自己强项的基础上发展》、《多元智能理论与儿童学习活动》以及《多元智能理论与学前儿童能力评价》。多彩光谱丛书是多彩光谱项目的研究成果的总结，是美国哈佛大学零点工程项目的一个子项目。 多彩光谱作为项目的名称，象征着每个儿童智能、风格、潜能所表现出的广泛的多样性，该项目从1984年开始，历时9年，致力于将美国图佛兹大学费尔德曼教授的非普遍性发展理论和
言言是一个做事慢吞吞的孩子，走路总是漫不经心的，吃饭也是细嚼慢咽的，每次饭桌上最后剩的几个孩子都会有他。因为这样，老师对他的表扬也不多。 今天下午餐吃的是发糕和炸酱面，言言吃得比以前快多了，李老师很高兴地表扬了他一下：“言言今天表现很好，老师越来越喜欢你了。”结果这句话把一向平静的言言小朋友弄得不好意思了，站在李老师面前腼腆地笑着，表情非常可爱。李老师看了又说：“怎么办，越来越喜欢言言了，来，亲
写给妈妈 2012年2月11日 星期六 开学一周了！ 经历了一个寒假的孩子们，又回到了小三班的教室。我们从图画书《团圆》中懂得一个新的词汇，那就是“团圆”。我们小三班的孩子们又重新团圆在我们自己的教室里。 更感慨的是，在和每一个孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶接触的时候，我们发现，我们和你们的孩子们似乎更亲近了许多！这样一种单纯的充满彼此支持的关系给予了我们教育的信心和动力！ 因此，在下个星期
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一、活动目标 1．感知物体软硬的属性，掌握词汇“软的”、“硬的”。 2．掌握比较物体软硬属性的方法，对身边物体的软硬属性感兴趣。 二、活动重、难点 1．活动重点：认识物体软硬的属性，掌握物体软硬的概念。 2．活动难点：掌握比较物体软硬属性的方法。 三、活动准备 摸箱两个，贴着软的、硬的标志物的筐两个；海绵、积木、橡皮泥、棒棒糖、手套、棉绒玩具每组一套；记录表人手一张。 四、活动过程
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支架原意是建筑行业使用的“支架”，最早是由布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，幼儿可以凭借由父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。在教学过程中，教师为了更好地帮助和推进幼儿的探究，从幼儿的“最近发展区”出发，为其搭建一个支架，使得幼儿能够顺着教师所提供的支架顺利完成学习任务或走向更深入的探究。 小班科学活动《感知物体的软硬》难点是掌握感知物体软硬的
材料引起探究，材料引起学习，材料引起活动。在科学教育活动中，材料是幼儿不可或缺的探究工具。那么，如何选择和投放材料，发挥其在幼儿主动探究活动中的桥梁作用呢？ 一、材料能揭示科学概念 使用材料的过程同时又是逐渐揭示科学概念与规律的过程，幼儿与材料互动的探究活动就是经验向知识转化的意义建构过程。 【情景一】 活动开始，呈现“神秘箱”，教师请幼儿进行摸箱。 师：你摸到什么啦？ 幼A：好像是海
所谓回应，是指教师在与幼儿的“对话”与互动中的一种作为教育者的态度和策略，是教师敏锐地意识到幼儿的需要而及时给予的引导和帮助。良好的回应行为能开启幼儿的心智，激活幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性和主动性，促进师幼互动，提高幼儿教育的质量。面对不同的教育活动情境，教师可以采用不同的回应方式： 1.肯定重复式回应，让幼儿感受到教师对自己回答的认可。 【情境一】 在操作环节，教师进行个别指导时。