论文部分内容阅读
摘要：高中英语词汇教学是英语课堂的重要环节，英语词汇学习是学生提高英语成绩的重要途径，所以提高高中生词汇学习的能力具有积极的作用和价值。现如今，随着社会的进步，经济的发展，教育部门也在对英语课程进行深化改革，新课程理念下，高中英语词汇教学也开始转变方向，学校以及教师对词汇的教学也格外重视。然而在高中英语词汇教学过程中还存在着一些问题，本文我们将对此进行重点探究。
关键词：高中英语；词汇教学；教材
随着经济全球化的发展，英语作为世界通用语言，在国际交流与合作中被广泛应用。新时期对英语教学工作提出了挑战。众所周知，英语教学中除了语法外，词汇教学也是相当重要，词汇量的大小，是决定学生英语水平高低的关键因素。在新课标的要求下，对高中英语学习中的词汇量也提出了更高的要求，但目前的教学效果普遍不如人意。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1、词汇的重复率低，学生难以记住。相关研究表明，对一门语言词汇的掌握，需要10～13次的有效接触，仅仅通过一次学习是不能够掌握的。在一些教师教学工作调查中发现，有很多教师反映，一些生词出现的频率非常低，教师在课堂讲解后，由于高中学生的课程任务比较重，很少有机会再次接触该词汇，导致前学后忘现象的发生。
2、词汇表的弊端。教材词汇表是学生学习和教师教学的重要参考，然而教材中的词汇表虽然都对每个单词进行了拼音注释和词义注解，但是这些都容易造成学生在学习过程中的潜意识错觉，教师的教学和学生的学习过分注重了词汇注释，却对词汇的应用没有足够认知，从而对教学工作产生了误导。
3、词汇教材设计不合理。教材设计上存在不合理现象，主要表现在课后习题与教材不配套，以人教版教材为例，其课后习题多以选词填空和单句联系为主，且都集中分布在单元阅读之后。此类情况导致许多教师都是采用练习册的形式进行课程巩固习题练习。
4、教师过度依赖教材，缺乏创新。新课标要求下的英语词汇教学讲究的是创新式教学，教材只是参考而已，而不是直接利用教材来教学。然而在目前的教师教學中，普遍存在对教材的过度依赖问题。有调查显示，有将近超过60%的教师都是依照词汇表顺序进行词汇讲解，如此照本宣科式的教学方式，不仅效果不好，而且久而久之会使学生失去对英语词汇学习的兴趣和积极性。
5、讲解词汇不科学。新课标下的英语词汇教学，要求教师的教学要根据实际情况灵活教学，即根据词汇教学的目标和学生实际接受能力，选择学生容易接受的方式进行教学。而目前的教师在英语词汇教学中采用最多的教学方式就是按照词汇表的顺序集中讲解，从容忽视了学生学习的主观能动性，这种偏离了以学生为中心的讲解方式缺乏科学性。
6、学生本身缺少词汇学习的兴趣。学生进入高中后，课程任务会加重，学习时间比较有限，对所学词汇复习不够，导致所学词汇容易遗忘，久而久之就会挫伤学生对英语词汇的学习兴趣，出现厌学迹象。
二、改进的办法
1、教师合理使用教材。从某种程度上来讲，教师对于教材的评判能力和教材的合理使用能力，是教师专业素质的体现。
2、进行分类教学法。在英语基础学习阶段，不需要学生对每个词汇都能融会贯通，加之新课标增加了词汇量，因此，教师的教学要讲究重点突出，对词汇可以进行分类教学。首先，要根据学生的学习掌握情况，按照相关的教学目标对词汇进行分类，例如，一些起到辅助阅读的词汇归为一类，意思相近的归为一类，常用词归为一类等。总而言之，要根据实际情况对词汇进行灵活分类，只要能够达到教学目标即可，这也是教师进行科学性教学的基础。
3、指导学生学会背单词。很多学生从早到晚都拿着英语词汇表，可记忆效果却很不理想，原因就在于没有一个合适的词汇记忆方法。针对这个问题，教师在词汇教学中要引导学生学习策略的养成，首先要指导学生在理解的基础上加强词汇的应用，以便对所学词汇达到巩固作用。其次，教会学生如何利用规律来记忆词汇，例如一些读音上的技巧，根据发音拼写出单词。最后，要在教学中善于联系上下文，加深学生的记忆。
4、努力激发学生学习词汇的兴趣。为了更好地对学生进行词汇学习兴趣的培养，教师首先不能仅从学生自身找问题，责备学生，而是通过自身找问题，在教学中，充分了解学生的词汇基础，针对性地制定适合学生自身的学习计划，让学生重树信心。其次，改变枯燥的词汇教学模式，通过一定情景引出词汇，激发学生的学习兴趣。
5、设置词汇评价模式，形成有效的教学反馈。教学评价是阶段性教学成果的体现，通过建立合理有效的评价方式，也是促进英语词汇教学的重要途径。例如，根据教学目标将教学评价进行分类，可以分别设置拼写评测、词性变化评测等；其次，可以鼓励学生进行自我评价，让学生根据自身水平来进行自我评价，这样可以培养学生的学习自主性，减轻学生负担。
三、结语
在新课改进程的推动下，高中英语词汇教学的方法也要随之改变，教师在教学中要深刻贯彻新课改对教学的要求，在坚持英语词汇教学的原则的基础上，进行教学方法的创新，研究教学方法与教学成果之间的规律，培养学生对英语词汇的认知，养成良好的学习习惯和有效的学习方法。此外，要有效应用创新式教学，达到新课改对于英语词汇教学的要求。
关键词：高中英语；词汇教学；教材
随着经济全球化的发展，英语作为世界通用语言，在国际交流与合作中被广泛应用。新时期对英语教学工作提出了挑战。众所周知，英语教学中除了语法外，词汇教学也是相当重要，词汇量的大小，是决定学生英语水平高低的关键因素。在新课标的要求下，对高中英语学习中的词汇量也提出了更高的要求，但目前的教学效果普遍不如人意。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1、词汇的重复率低，学生难以记住。相关研究表明，对一门语言词汇的掌握，需要10～13次的有效接触，仅仅通过一次学习是不能够掌握的。在一些教师教学工作调查中发现，有很多教师反映，一些生词出现的频率非常低，教师在课堂讲解后，由于高中学生的课程任务比较重，很少有机会再次接触该词汇，导致前学后忘现象的发生。
2、词汇表的弊端。教材词汇表是学生学习和教师教学的重要参考，然而教材中的词汇表虽然都对每个单词进行了拼音注释和词义注解，但是这些都容易造成学生在学习过程中的潜意识错觉，教师的教学和学生的学习过分注重了词汇注释，却对词汇的应用没有足够认知，从而对教学工作产生了误导。
3、词汇教材设计不合理。教材设计上存在不合理现象，主要表现在课后习题与教材不配套，以人教版教材为例，其课后习题多以选词填空和单句联系为主，且都集中分布在单元阅读之后。此类情况导致许多教师都是采用练习册的形式进行课程巩固习题练习。
4、教师过度依赖教材，缺乏创新。新课标要求下的英语词汇教学讲究的是创新式教学，教材只是参考而已，而不是直接利用教材来教学。然而在目前的教师教學中，普遍存在对教材的过度依赖问题。有调查显示，有将近超过60%的教师都是依照词汇表顺序进行词汇讲解，如此照本宣科式的教学方式，不仅效果不好，而且久而久之会使学生失去对英语词汇学习的兴趣和积极性。
5、讲解词汇不科学。新课标下的英语词汇教学，要求教师的教学要根据实际情况灵活教学，即根据词汇教学的目标和学生实际接受能力，选择学生容易接受的方式进行教学。而目前的教师在英语词汇教学中采用最多的教学方式就是按照词汇表的顺序集中讲解，从容忽视了学生学习的主观能动性，这种偏离了以学生为中心的讲解方式缺乏科学性。
6、学生本身缺少词汇学习的兴趣。学生进入高中后，课程任务会加重，学习时间比较有限，对所学词汇复习不够，导致所学词汇容易遗忘，久而久之就会挫伤学生对英语词汇的学习兴趣，出现厌学迹象。
二、改进的办法
1、教师合理使用教材。从某种程度上来讲，教师对于教材的评判能力和教材的合理使用能力，是教师专业素质的体现。
2、进行分类教学法。在英语基础学习阶段，不需要学生对每个词汇都能融会贯通，加之新课标增加了词汇量，因此，教师的教学要讲究重点突出，对词汇可以进行分类教学。首先，要根据学生的学习掌握情况，按照相关的教学目标对词汇进行分类，例如，一些起到辅助阅读的词汇归为一类，意思相近的归为一类，常用词归为一类等。总而言之，要根据实际情况对词汇进行灵活分类，只要能够达到教学目标即可，这也是教师进行科学性教学的基础。
3、指导学生学会背单词。很多学生从早到晚都拿着英语词汇表，可记忆效果却很不理想，原因就在于没有一个合适的词汇记忆方法。针对这个问题，教师在词汇教学中要引导学生学习策略的养成，首先要指导学生在理解的基础上加强词汇的应用，以便对所学词汇达到巩固作用。其次，教会学生如何利用规律来记忆词汇，例如一些读音上的技巧，根据发音拼写出单词。最后，要在教学中善于联系上下文，加深学生的记忆。
4、努力激发学生学习词汇的兴趣。为了更好地对学生进行词汇学习兴趣的培养，教师首先不能仅从学生自身找问题，责备学生，而是通过自身找问题，在教学中，充分了解学生的词汇基础，针对性地制定适合学生自身的学习计划，让学生重树信心。其次，改变枯燥的词汇教学模式，通过一定情景引出词汇，激发学生的学习兴趣。
5、设置词汇评价模式，形成有效的教学反馈。教学评价是阶段性教学成果的体现，通过建立合理有效的评价方式，也是促进英语词汇教学的重要途径。例如，根据教学目标将教学评价进行分类，可以分别设置拼写评测、词性变化评测等；其次，可以鼓励学生进行自我评价，让学生根据自身水平来进行自我评价，这样可以培养学生的学习自主性，减轻学生负担。
三、结语
在新课改进程的推动下，高中英语词汇教学的方法也要随之改变，教师在教学中要深刻贯彻新课改对教学的要求，在坚持英语词汇教学的原则的基础上，进行教学方法的创新，研究教学方法与教学成果之间的规律，培养学生对英语词汇的认知，养成良好的学习习惯和有效的学习方法。此外，要有效应用创新式教学，达到新课改对于英语词汇教学的要求。