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摘要：学生是学习的主人，高中数学教师要想帮助学生学好数学这门学科，他们就需要在教学的过程中满足学生的各种需求。情感需求就是其中的一种，高中数学教师需要让学生带着积极的感情去对数学知识进行学习，进而有效提高学生的学习效率。为了达到这一教学效果，高中数学教师就需要在自己的教学中实施情感教育。笔者也因此就实施的有效策略围绕增强师生交流、设立情感目标、生活情境创设和实施激励评价四方面展开详细介绍。
关键词：情感教育;数学教学;高中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-096
数学是一门基础性的学科，是学生必须要学好的。但在学生学习的过程中，数学知识的抽象性和科学性会让学生的学习变得有难度，也因此让学生的学习积极性大大降低。在此情况下，高中数学教师就需要发挥自己的作用，因为他们是学生学习路上的引导者。那么高中数学教师该如何去做呢？他们此时就可以在自己的教学中实施情感教育，激发学生学习的兴趣，促使学生更加轻松地展开数学知识的学习。
一、增强师生交流，构建良好师生关系
俗话说：爱屋及乌。如果学生对高中数学教师的情感是积极的，那他们可能就会积极地配合教师的教学工作。反之亦然，因而在实施情感教育的过程中，高中数学教师首先要做的就是构建良好的师生关系。为了做到这一点，高中数学教师就需要增强师生之间的交流，在交流中平等地对待学生，尊重学生的想法，帮助学生答疑解惑。在此过程中，高中数学教师需要对信息技术进行利用，进而打破时间和空间限制，让师生交流的机会更多。例如：在进行《函数模型的应用实例》这一节内容的教学之前，笔者首先会对学生所掌握的函数模型知识进行了解。此时学生就需要在课前进行一次函数模型、二次函数模型、指数函数模型、对数函数模型以及幂函数模型的复习。他们需要利用网络交流工具将自己的复习收获以及在复习过程中遇到的困惑告诉笔者，笔者也会在此基础上了解学生的复习情况，并制定针对性的教学计划。在课堂教学中，笔者也会引导学生进行函数应用实例的搜集，并且与笔者展开交流。笔者说一个实例，学生说一个实例，直至另一方说不出来为止。经常性的互动活动会让笔者和学生之间有着融洽的关系，学生也因此不对笔者的教学活动有着排斥心理。
二、设立情感目标，有效落实情感教育
在传统的高中数学教学中，教师所秉承的教育理念是“以知识为核心”，因而他们的教学目标就是传授学生知识。高中数学教师在该教学目标引导下的教学行为是单一的，也使得教学过程变得枯燥，无法吸引学生的注意力。此时高中数学就需要在落实情感教育的过程中让学生对所学的数学知识有着积极的态度。教师需要为学生进行情感目标的设立，然后在此基础上进行教学计划的制定，使得学生感受到数学知识的魅力所在。例如：《空间几何体的三视图和直观图》这一节内容能够培养学生的空间想象能力和动手实践能力，笔者必须要体现出这一点，而不是一味地进行知识的讲解，让自己的教学过程枯燥乏味。基于此，笔者就在教学目标的内容中增加了情感方面的，那就是让学生感受到数学知识的魅力，体会到学习的乐趣所在。为了实现这一目标，笔者在教学的过程中就会向学生引入角色扮演游戏，学生需要进行警察这一角色的扮演，结合从不同角度所拍摄的图片，找到罪犯的藏身之处。在此过程中，学生既能够愉快地进行数学知识的学习，又能够体会到数学知识的用处，进而对其有着积极的态度，情感教育因此得到有效落实。
三、生活情境创设，激发学生学习兴趣
生活情境的创设能够激发学生的学习兴趣，其主要是因为两点，一是其能够将抽象的数学知识形象地呈现给学生，二是能够让教师的教学氛围变得轻松起来。在创设生活情境之前，高中数学教师需要对教学内容展开研究，进而在此基础上进行生活素材的搜集。为了让所创设的生活情境更具生动性和形象性，高中数学教师还可以进行多种教具的运用，如多媒体、实物等。这样的话，学生就能够积极地展开学习，教师的情感教育也得到了落实。例如：在进行《幂函数的应用》这一节内容的教学中，笔者首先就利用多媒体向学生呈现了如下生活情境：小明想要去买一个飞机模型，他的钱不够，于是想了一个办法，他打算将自己的钱存入银行，进而收获利息。银行有一种存储方式，每期利率为r，小明如何得到本利和y与存期x之间的关系式，进而来计算自己需要存的期数。当笔者为学生进行了这一生活情境的呈现之后，学生就能够代入自己，进而积极地展开学习。这样他们在之后的生活中遇到类似问题的时候就能够进行解决。如此一来，学生的学习兴趣就有所激发，他们的学习效率也会得到提高。
四、实施激励评价，培养学生学习自信
对于学生而言，抽象的数学知识是难以理解的，他们在学习的过程中会遇到诸多无法解决的问题，进而影响了他们的学习心态，产生自卑心理。这种心理是不利于学生的学习的，高中数学教师需要采取措施。此时教师就可以对学生进行激励评价的实施，充分挖掘学生学习上的优点，并对学生进行奖励。针对学生遇到的困难，教师则需要引导学生进行解决，并且鼓励学生进行克服，同样对学生进行奖励。这样的话，学生就能够有着学习的自信心。例如：高中知识错综复杂，容易记混乱就是学生遇到的其中一个困难，如指数函数和对数函数的相关知识、等差数列和等比数列的相关知识。笔者在对学生进行评价的时候就会引导他们进行解决。此时笔者就会引导学生对相似的知识点进行对比，学生在对比的过程中每总结出一点，笔者就会对其进行奖励，进而促使学生的学习自信心一点一点地建立起来。在此之前，笔者则会先对学生的优点进行表扬，旨在让学生获得学习数学知识的成就感，进而激发自己的好胜心，以积极的态度去解决在数学学习过程中遇到的苦难。
总而言之，数学知识在学生的日常生活中有着十分广泛的应用，是学生未来立足社会所必须要学习的。因而在高中这一学习数学知识的重要阶段，高中数学教师就要帮助学生奠定坚实的数学基础。教师首先要做的就是对学生的各种情感进行激发，让他们有着积极的学习态度。这样的话，学生不用教师督促，就能够积极地投入到数学知识的学习中去。如此一来，学生在数学知识的学习上就有了可持续发展，而不是脱离了教师的督促就不再学习。
参考文献
[1]高思杰.高中数学教学中情感教育的作用分析[J].青少年日記（教育教学研究），2017（S1）：28.
[2]潘梅耘.高中数学教学中的情感教育分析[J].中学数学，2017（21）：35-37.
关键词：情感教育;数学教学;高中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-096
数学是一门基础性的学科，是学生必须要学好的。但在学生学习的过程中，数学知识的抽象性和科学性会让学生的学习变得有难度，也因此让学生的学习积极性大大降低。在此情况下，高中数学教师就需要发挥自己的作用，因为他们是学生学习路上的引导者。那么高中数学教师该如何去做呢？他们此时就可以在自己的教学中实施情感教育，激发学生学习的兴趣，促使学生更加轻松地展开数学知识的学习。
一、增强师生交流，构建良好师生关系
俗话说：爱屋及乌。如果学生对高中数学教师的情感是积极的，那他们可能就会积极地配合教师的教学工作。反之亦然，因而在实施情感教育的过程中，高中数学教师首先要做的就是构建良好的师生关系。为了做到这一点，高中数学教师就需要增强师生之间的交流，在交流中平等地对待学生，尊重学生的想法，帮助学生答疑解惑。在此过程中，高中数学教师需要对信息技术进行利用，进而打破时间和空间限制，让师生交流的机会更多。例如：在进行《函数模型的应用实例》这一节内容的教学之前，笔者首先会对学生所掌握的函数模型知识进行了解。此时学生就需要在课前进行一次函数模型、二次函数模型、指数函数模型、对数函数模型以及幂函数模型的复习。他们需要利用网络交流工具将自己的复习收获以及在复习过程中遇到的困惑告诉笔者，笔者也会在此基础上了解学生的复习情况，并制定针对性的教学计划。在课堂教学中，笔者也会引导学生进行函数应用实例的搜集，并且与笔者展开交流。笔者说一个实例，学生说一个实例，直至另一方说不出来为止。经常性的互动活动会让笔者和学生之间有着融洽的关系，学生也因此不对笔者的教学活动有着排斥心理。
二、设立情感目标，有效落实情感教育
在传统的高中数学教学中，教师所秉承的教育理念是“以知识为核心”，因而他们的教学目标就是传授学生知识。高中数学教师在该教学目标引导下的教学行为是单一的，也使得教学过程变得枯燥，无法吸引学生的注意力。此时高中数学就需要在落实情感教育的过程中让学生对所学的数学知识有着积极的态度。教师需要为学生进行情感目标的设立，然后在此基础上进行教学计划的制定，使得学生感受到数学知识的魅力所在。例如：《空间几何体的三视图和直观图》这一节内容能够培养学生的空间想象能力和动手实践能力，笔者必须要体现出这一点，而不是一味地进行知识的讲解，让自己的教学过程枯燥乏味。基于此，笔者就在教学目标的内容中增加了情感方面的，那就是让学生感受到数学知识的魅力，体会到学习的乐趣所在。为了实现这一目标，笔者在教学的过程中就会向学生引入角色扮演游戏，学生需要进行警察这一角色的扮演，结合从不同角度所拍摄的图片，找到罪犯的藏身之处。在此过程中，学生既能够愉快地进行数学知识的学习，又能够体会到数学知识的用处，进而对其有着积极的态度，情感教育因此得到有效落实。
三、生活情境创设，激发学生学习兴趣
生活情境的创设能够激发学生的学习兴趣，其主要是因为两点，一是其能够将抽象的数学知识形象地呈现给学生，二是能够让教师的教学氛围变得轻松起来。在创设生活情境之前，高中数学教师需要对教学内容展开研究，进而在此基础上进行生活素材的搜集。为了让所创设的生活情境更具生动性和形象性，高中数学教师还可以进行多种教具的运用，如多媒体、实物等。这样的话，学生就能够积极地展开学习，教师的情感教育也得到了落实。例如：在进行《幂函数的应用》这一节内容的教学中，笔者首先就利用多媒体向学生呈现了如下生活情境：小明想要去买一个飞机模型，他的钱不够，于是想了一个办法，他打算将自己的钱存入银行，进而收获利息。银行有一种存储方式，每期利率为r，小明如何得到本利和y与存期x之间的关系式，进而来计算自己需要存的期数。当笔者为学生进行了这一生活情境的呈现之后，学生就能够代入自己，进而积极地展开学习。这样他们在之后的生活中遇到类似问题的时候就能够进行解决。如此一来，学生的学习兴趣就有所激发，他们的学习效率也会得到提高。
四、实施激励评价，培养学生学习自信
对于学生而言，抽象的数学知识是难以理解的，他们在学习的过程中会遇到诸多无法解决的问题，进而影响了他们的学习心态，产生自卑心理。这种心理是不利于学生的学习的，高中数学教师需要采取措施。此时教师就可以对学生进行激励评价的实施，充分挖掘学生学习上的优点，并对学生进行奖励。针对学生遇到的困难，教师则需要引导学生进行解决，并且鼓励学生进行克服，同样对学生进行奖励。这样的话，学生就能够有着学习的自信心。例如：高中知识错综复杂，容易记混乱就是学生遇到的其中一个困难，如指数函数和对数函数的相关知识、等差数列和等比数列的相关知识。笔者在对学生进行评价的时候就会引导他们进行解决。此时笔者就会引导学生对相似的知识点进行对比，学生在对比的过程中每总结出一点，笔者就会对其进行奖励，进而促使学生的学习自信心一点一点地建立起来。在此之前，笔者则会先对学生的优点进行表扬，旨在让学生获得学习数学知识的成就感，进而激发自己的好胜心，以积极的态度去解决在数学学习过程中遇到的苦难。
总而言之，数学知识在学生的日常生活中有着十分广泛的应用，是学生未来立足社会所必须要学习的。因而在高中这一学习数学知识的重要阶段，高中数学教师就要帮助学生奠定坚实的数学基础。教师首先要做的就是对学生的各种情感进行激发，让他们有着积极的学习态度。这样的话，学生不用教师督促，就能够积极地投入到数学知识的学习中去。如此一来，学生在数学知识的学习上就有了可持续发展，而不是脱离了教师的督促就不再学习。
参考文献
[1]高思杰.高中数学教学中情感教育的作用分析[J].青少年日記（教育教学研究），2017（S1）：28.
[2]潘梅耘.高中数学教学中的情感教育分析[J].中学数学，2017（21）：35-37.