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摘要：低年级学生要学讲普通话，锻炼交流能力，练习态度自然大方的与别人交谈。而现实的教学实践活动中，小学语文在教学过程中，把识字教育放在首位，但没有重视说话训练。低年级的说话训练也很重要，它将为以后的作文教学打下坚实的基础。本文主要探讨小学语文教学中说话训练的方法。
关键词：小学语文教学;低年级;说话训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-095
引言
说话训练是小学语文低年级教学的重要组成部分，有利于帮助学生树立对写作的白信心，提高学生思维能力和语言表达能力，最终提升语文学习效率。新课改的大背景要求小学低年级语文教师创新说话训练方式，充分激发学生表达白己的欲望，采用新奇、有效的教学策略，促进他们写作能力的进一步提升。
一、重视兴趣培养，培养学生主动说话
说话训练的关键是学生必须要有说话的机会，必须要不停的说话，才能锻炼学生的说话能力，即说话训练是在学生的语言实践中进行的。因此，低年级语文教师在教学过程中，在识字的同时，要有意识的创造恰当的说话机会，无论是在课前，还是在课中，还是在课后，尽量创造一切说话的机会。在选择说话内容的时候，要联席实际，从不同教育寻找内容，寻找的内容要生动，活泼，有趣。说话的内容要和学生的知识面相吻合，要让学生有话可说，要让学生感觉说活很轻松，沟通很简单，交流很方便，这样在不知不觉中培养学生的说话兴趣。譬如，有一次公开课，我们班有一个不太喜欢说话的孩子，听到了他感兴趣的话题，举手准备发言，我让他起来发言，而且他一边讲，我一边鼓励。这位同学滔滔不绝的讲了好多。下课后，我当着全班同学的面表扬了他，还为他准备了特别的奖品，同时鼓励他以后要多发言，多表达自己的观点，和同学和别人多交流。譬如班主任工作中，孩子犯了小错误，可以让孩子口述自己的错误，如何改正，锻炼孩子的说话能力。无论在教学中，还是在学校活动中，可以创造很多机会锻炼孩子的说话嫩能力。
二、加强学生写话能力的训练
首先，夯實基础，激发学生学习热情。小学语文教师应不断接受新的教学理念的熏陶，并从中获得新的理解与体会，注重对教学模式进行改革与创新，关注学生语文基础知识的教学，以坚实的基础激发学生的写话热情，进而促进其写话水平的高质量发展。小学低年级的学生语言表达能力有限，所以教师可以通过仿写或围绕话题扩写等方式对学生进行写话技巧辅导。例如，引导学生仿照“弯弯的月亮像小船。”进行写话训练，或是引导他们把“月光下的影了好像…”补充完整，要求把句了写通顺，并做到正确使用标点，同时句了连贯，语言流畅，写完后认真读一遍，把句了完善。还比如，在学习《彩色的梦》这篇课文时，可以先带领学生对文章内容进行熟悉，后让学生找出白己喜欢的句了或词语，如“葱郁”“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”等句了，并进行重点记忆，由此再开展说话训练，学生白然能够将所学知识组合、运用，从而巩固语文基础知识，拥有对写话更多的热情。
其次，链接生活，丰富课堂教学内容。生活中的每一个环境都是一幅生动形象的图画，为人们提供着取之不尽的鲜活素材。因此，小学低年级语文教师在进行说话训练时，应带领学生进入生活情境中，将他们的视野延仲至生活的广角，引导他们探索、观察周围的事物，以此丰富说话训练内容。例如，在开展《春晓》的写话训练时，不应照本宣科，而应当在学生理解诗中所表达的意境后，利用多媒体为学生创设具体的情境，如小草吐芽、露珠滑落、蜜蜂采蜜等画面，让学生在亲身体验中感受教学内容，看到天然且真实生动的图画，同时根据白身联想写出一段话，在观察中进行创作，在感受中表达感情。一位学生这样写道：“在春天，到处都能听到鸟叫，春雨也滋润着庄稼、树木和小草，一切都很美好。”由此可见，通过这种引导与启发式教学，学生会将白己身处这一情境中的心境与感受融入写话活动中，这就提升了写话内容的深度，培养了学生的发散性思维。
三、重视多种机会，培养学生说话能力
在教学过程中，有许多机会可以利用，锻炼学生的说话能力。譬如，可以利用图像，复述课文时进行练说。低年级的小学生理解和记忆能力和成人相比是有差距的，短时间内不能强求要复述或者背诵内容较多的课文，似乎太难了点。但是我们可以设计和构思帮助学生记忆和复述的图像，让学生看着，复述课文内容，同时锻炼学生的说话能力。如在讲授《夕阳真美》这篇课文，我在课件上打出夕阳变化的情况，学生看到后就会联想到课文内容，有的学生跃跃欲试，想表达自己的想法，有的同举起小手，想发言，我利用这个机会找同学表达自己的想法，同学们发言很积极，效果特别的好，说话能力得到了很好的锻炼。我们还可以有趣的课文情节，让学生模拟表演，模仿文中的情境和情节，锻炼学生的说话能力。特别有些课文内容不多，故事性较强，我们就可以让学生模仿课文的内容练习说话。
四、重视多种渠道，培养学生说话内容
说话训练紧紧依靠课堂训练是远远不够的，我们可以创造很多情境，利用学生的课外活动，利用学生的碎片时间，创造说话机会，培养学生在不同场合的说话内容。我们可以成立说话训练小组，每天利用课余时间让学生之间相互提问，相互模仿，相互提出话题，相互沟通，不间断的进行说话训练，丰富说话内容。我们还可以开展说话大赛，讲故事大赛，给同学尽量多的说话机会，创造更好的场合。譬如，每天早上利用五分钟时间，开设“小专家讲坛”，选一位同学讲五分钟，锻炼说话的能力，日积月累，无形之中提高学生的说话能力。
结语
综上所述，说话训练旨在培养学生观察、分析以及语言表达的能力，是小学生所要重点学习的内容。为了更高效地开展小学低年级语文说话训练，新时代的小学语文教师应不断更新教学观念，让学生发挥主体价值，积极主动地参与活动，夯实基础、链接生活、创新训练，在教学实践中改进方法，充分激发学生创作和表达的欲望，培养其良好的写话习惯，多角度地促进小学生白身综合能力的提升。
参考文献
[1]柴如会.重视阅读教学 提高说话能力[J].甘肃教育，2019（23）：168.
[2]张金花.浅谈培养小学生说话能力的有效途径[J].青海教育，2019（06）：33.
[3]翟瑛璞.小学低年级语文教学中学生说话训练的途径探析[J].基础教育论坛，2019（07）：23-24.
关键词：小学语文教学;低年级;说话训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-095
引言
说话训练是小学语文低年级教学的重要组成部分，有利于帮助学生树立对写作的白信心，提高学生思维能力和语言表达能力，最终提升语文学习效率。新课改的大背景要求小学低年级语文教师创新说话训练方式，充分激发学生表达白己的欲望，采用新奇、有效的教学策略，促进他们写作能力的进一步提升。
一、重视兴趣培养，培养学生主动说话
说话训练的关键是学生必须要有说话的机会，必须要不停的说话，才能锻炼学生的说话能力，即说话训练是在学生的语言实践中进行的。因此，低年级语文教师在教学过程中，在识字的同时，要有意识的创造恰当的说话机会，无论是在课前，还是在课中，还是在课后，尽量创造一切说话的机会。在选择说话内容的时候，要联席实际，从不同教育寻找内容，寻找的内容要生动，活泼，有趣。说话的内容要和学生的知识面相吻合，要让学生有话可说，要让学生感觉说活很轻松，沟通很简单，交流很方便，这样在不知不觉中培养学生的说话兴趣。譬如，有一次公开课，我们班有一个不太喜欢说话的孩子，听到了他感兴趣的话题，举手准备发言，我让他起来发言，而且他一边讲，我一边鼓励。这位同学滔滔不绝的讲了好多。下课后，我当着全班同学的面表扬了他，还为他准备了特别的奖品，同时鼓励他以后要多发言，多表达自己的观点，和同学和别人多交流。譬如班主任工作中，孩子犯了小错误，可以让孩子口述自己的错误，如何改正，锻炼孩子的说话能力。无论在教学中，还是在学校活动中，可以创造很多机会锻炼孩子的说话嫩能力。
二、加强学生写话能力的训练
首先，夯實基础，激发学生学习热情。小学语文教师应不断接受新的教学理念的熏陶，并从中获得新的理解与体会，注重对教学模式进行改革与创新，关注学生语文基础知识的教学，以坚实的基础激发学生的写话热情，进而促进其写话水平的高质量发展。小学低年级的学生语言表达能力有限，所以教师可以通过仿写或围绕话题扩写等方式对学生进行写话技巧辅导。例如，引导学生仿照“弯弯的月亮像小船。”进行写话训练，或是引导他们把“月光下的影了好像…”补充完整，要求把句了写通顺，并做到正确使用标点，同时句了连贯，语言流畅，写完后认真读一遍，把句了完善。还比如，在学习《彩色的梦》这篇课文时，可以先带领学生对文章内容进行熟悉，后让学生找出白己喜欢的句了或词语，如“葱郁”“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”等句了，并进行重点记忆，由此再开展说话训练，学生白然能够将所学知识组合、运用，从而巩固语文基础知识，拥有对写话更多的热情。
其次，链接生活，丰富课堂教学内容。生活中的每一个环境都是一幅生动形象的图画，为人们提供着取之不尽的鲜活素材。因此，小学低年级语文教师在进行说话训练时，应带领学生进入生活情境中，将他们的视野延仲至生活的广角，引导他们探索、观察周围的事物，以此丰富说话训练内容。例如，在开展《春晓》的写话训练时，不应照本宣科，而应当在学生理解诗中所表达的意境后，利用多媒体为学生创设具体的情境，如小草吐芽、露珠滑落、蜜蜂采蜜等画面，让学生在亲身体验中感受教学内容，看到天然且真实生动的图画，同时根据白身联想写出一段话，在观察中进行创作，在感受中表达感情。一位学生这样写道：“在春天，到处都能听到鸟叫，春雨也滋润着庄稼、树木和小草，一切都很美好。”由此可见，通过这种引导与启发式教学，学生会将白己身处这一情境中的心境与感受融入写话活动中，这就提升了写话内容的深度，培养了学生的发散性思维。
三、重视多种机会，培养学生说话能力
在教学过程中，有许多机会可以利用，锻炼学生的说话能力。譬如，可以利用图像，复述课文时进行练说。低年级的小学生理解和记忆能力和成人相比是有差距的，短时间内不能强求要复述或者背诵内容较多的课文，似乎太难了点。但是我们可以设计和构思帮助学生记忆和复述的图像，让学生看着，复述课文内容，同时锻炼学生的说话能力。如在讲授《夕阳真美》这篇课文，我在课件上打出夕阳变化的情况，学生看到后就会联想到课文内容，有的学生跃跃欲试，想表达自己的想法，有的同举起小手，想发言，我利用这个机会找同学表达自己的想法，同学们发言很积极，效果特别的好，说话能力得到了很好的锻炼。我们还可以有趣的课文情节，让学生模拟表演，模仿文中的情境和情节，锻炼学生的说话能力。特别有些课文内容不多，故事性较强，我们就可以让学生模仿课文的内容练习说话。
四、重视多种渠道，培养学生说话内容
说话训练紧紧依靠课堂训练是远远不够的，我们可以创造很多情境，利用学生的课外活动，利用学生的碎片时间，创造说话机会，培养学生在不同场合的说话内容。我们可以成立说话训练小组，每天利用课余时间让学生之间相互提问，相互模仿，相互提出话题，相互沟通，不间断的进行说话训练，丰富说话内容。我们还可以开展说话大赛，讲故事大赛，给同学尽量多的说话机会，创造更好的场合。譬如，每天早上利用五分钟时间，开设“小专家讲坛”，选一位同学讲五分钟，锻炼说话的能力，日积月累，无形之中提高学生的说话能力。
结语
综上所述，说话训练旨在培养学生观察、分析以及语言表达的能力，是小学生所要重点学习的内容。为了更高效地开展小学低年级语文说话训练，新时代的小学语文教师应不断更新教学观念，让学生发挥主体价值，积极主动地参与活动，夯实基础、链接生活、创新训练，在教学实践中改进方法，充分激发学生创作和表达的欲望，培养其良好的写话习惯，多角度地促进小学生白身综合能力的提升。
参考文献
[1]柴如会.重视阅读教学 提高说话能力[J].甘肃教育，2019（23）：168.
[2]张金花.浅谈培养小学生说话能力的有效途径[J].青海教育，2019（06）：33.
[3]翟瑛璞.小学低年级语文教学中学生说话训练的途径探析[J].基础教育论坛，2019（07）：23-24.