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【摘 要】《历史与社会》是初中基础学科中重要的一门课程，其内容十分丰富，包含了历史、地理以及社会科学等一些相关的知识，涉及内容十分广泛，其中也包含了丰富的图片内容，如何使学生们更好的理解图片的内容，以便于更进一步的理解教材的内容，提升初中生历史与社会课程学习的效率，成为目前的主要教学任务之一。本文从几个不同的方面提出了培养初中学生读图能力的策略。
【关键词】《历史与社会》 读图能力 策略
《历史与社会》一门课程内容丰富并且包含了大量的图片，可以说是图文并茂，不但教材的外在形式十分引人注目，而且内容也十分丰富，最重要的一点是图片与内容之间的相互呼应、相互协调，使学生们更进一步的对教材的内容进行深刻的理解，因此如何培养学生的读图能力成为目前的主要教学任务。
一、培养初中学生历史读图能力的重要性
随着素质教育的不断深入以及新课程标准的实施，学生学习能力的培养开始逐渐受到重视，如何使学生进一步的学习、掌握历史知识，并且加强学生自主学习和探究的能力的培养，成为初中教学过程中一个主要的教学任务。全日制义务教育标准中明确提出了初中历史与社会课程的教学目的，其中一部分内容就是提高学生学习历史知识的主动性和趣味性，让学生通过历史图片读懂历史年代知识，初步掌握阅读理解和通过多种方式掌握和处理历史信息的能力。由此看来，历史图片在教学过程中以及帮助学生理解教材内容方面有着极其重要的作用，历史图片既能生动形象的展现出历史风貌，又能够激发初中生历史与社会学习的兴趣，因此培养学生历史读图能力是一件非常重要的事情。
其次，历史图片在中考中占的比重也是比较大的，很多历史选择题和阅读理解题都是从图片中获取知识的，因此在平时的历史教学过程中教师要注重引导学生读懂图片背后的历史事件，同时还要达到熟练的记忆程度，此外教师还要对学生知识的转移和迁移能力加以培养，发散学生的读图思维和创新精神以及通过历史图片获取信息的能力。
再次，新课程改革以来初中历史与社会教材也进行了改编，图片的数量也有所增加，内容也越来越丰富，使教材内容更加形象生动，趣味性更强，同时也将更多的历史信息隐藏在图片当中，利用教材插图向学生们传递更多的历史信息，提升学生们的学习兴趣的同时，也提高了学生们通过图片提取有效信息的能力，为培养学生的历史读图能力奠定了坚实的基础。
二、《历史与社会》教材图片类型分析
初中歷史与社会中图片的类型非常丰富，按照历史图片的内容分类，可以分为历史人物形象图片、历史文物图片、政治局势、经济布局、民族和宗教人物、社会生活、战争形势图以及一些其它类型的插图等；按照历史图片的形式分类，可以将历史与社会教材中的图片分为：历史地图、历史照片、历史统计图表等。通过不同形式的历史图片，将教材中的内容真实、直观的反映出来，丰富了历史与社会教学的多样性，同时通过不同的图片类型还能够启发学生的思维，逐渐培养学生的观察能力和想象力，丰富学生的情感，培养学生的历史思维能力，促进学生的学习效率的提高。
三、培养初中学生历史读图能力的对策
1.利用多媒体技术，提升学生的读图兴趣
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中广泛的应用起来。多媒体技术应用于初中历史与社会课程中，让学生们发现了更多的历史图片的的趣味性，通过多媒体技术播放图片，能够给学生们带来很多感官上的刺激，同时还能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
将多媒体技术融入初中历史与社会课程中，能够将教材中的图片通过不同的形式展现出来，如影响、音频、视频、动画等，形式丰富多样，内容也会变得生动有趣。此外教师还可以运用多媒体技术的便利性将相互之间有关联的图片串联起来，让学生们能够成系统的掌握历史知识。历史事件之间并不是孤立存在的，她们之间有着千丝万缕的联系，如同一时间段，不同时空内发生了什么样的历史事件，利用多媒体技术将相互关联的图片联系在一起，让学生能够认识到历史知识之间的关联，一方面能够提升学生对图片知识的鉴别能力，另一方面也能够让学生通过图片加深对历史发展趋势的认知，同时也是提升学生历史意识的重要方式之一。
如针对《一方水土养一方人》的学习，其中涉及到我国不同地区的气候特点以及不同地区的生产生活方式的不同，重点介绍了我国南北地区和东西地区的差异，在学习的过程中，教师可以借助教学工具的便利性，将一些具有地区代表性特征的图片放在一起，让学生加以辨别，或者通过视频动画的形式让同学们对地区之间不同的特征进行详细的了解和记忆，这样的方式相较于传统的讲解方式而言效果明显，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提升初中历史与社会的教学效率，更重要的是通过图片的形式讲解教材内容能够提升学生的知识提取能力，促进中学生历史读图能力的提升。
2.运用语言艺术，引导学生读图思维
课堂教学质量与教师的语言艺术有着十分密切的关系，传统教学方式下一些教师往往只是按照教材文字内容进行知识点的讲解，忽略了图片内容对学生学习的重要性，学生们对于图片知识虽然能够读懂一二，但是却不能形成一个完整的历史知识链，也不能够将知识熟练的运用起来，因此在教学过程中，教师要注重自身教学语言艺术，用语言来把握教学节奏，引导学生的思维，帮助学生一步一步的了解图片背后的历史故事，同时有助于学生姜图片背后的内容进行有效的串联，得出更多的有效知识点，提升初中历史与社会的课堂教学效率。
四、结论
综上所述，初中历史与社会教学过程中培养学生的历史读图能力是十分重要的，教师要正确指导学生进行读图，引导学生积极参与师生互动，通过多种方式培养学生的读图思维，提升学生的读图能力，让学生们通过历史图片将比较零碎的知识点进行有效的串联，形成规律的知识记忆体系，提升初中历史与社会课堂教学水平的提升，同时也能够促进学生学习能力的全面提升。
参考文献
[1]滕雨.培养学生历史读图能力的教学策略分析[J].新课程（中），2016.
[2]杨汉章.学生历史读图能力培养的教学策略[J].福建教育，2014.
[3]王辉荣.培养初中学生《历史与社会》读图能力的探索[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017.
[4]何圆圆.初中《历史与社会》学科学生读图能力培养研究——基于新人教版《历史与社会》八年级教材为例[D]. 浙江师范大学，2014.
【关键词】《历史与社会》 读图能力 策略
《历史与社会》一门课程内容丰富并且包含了大量的图片，可以说是图文并茂，不但教材的外在形式十分引人注目，而且内容也十分丰富，最重要的一点是图片与内容之间的相互呼应、相互协调，使学生们更进一步的对教材的内容进行深刻的理解，因此如何培养学生的读图能力成为目前的主要教学任务。
一、培养初中学生历史读图能力的重要性
随着素质教育的不断深入以及新课程标准的实施，学生学习能力的培养开始逐渐受到重视，如何使学生进一步的学习、掌握历史知识，并且加强学生自主学习和探究的能力的培养，成为初中教学过程中一个主要的教学任务。全日制义务教育标准中明确提出了初中历史与社会课程的教学目的，其中一部分内容就是提高学生学习历史知识的主动性和趣味性，让学生通过历史图片读懂历史年代知识，初步掌握阅读理解和通过多种方式掌握和处理历史信息的能力。由此看来，历史图片在教学过程中以及帮助学生理解教材内容方面有着极其重要的作用，历史图片既能生动形象的展现出历史风貌，又能够激发初中生历史与社会学习的兴趣，因此培养学生历史读图能力是一件非常重要的事情。
其次，历史图片在中考中占的比重也是比较大的，很多历史选择题和阅读理解题都是从图片中获取知识的，因此在平时的历史教学过程中教师要注重引导学生读懂图片背后的历史事件，同时还要达到熟练的记忆程度，此外教师还要对学生知识的转移和迁移能力加以培养，发散学生的读图思维和创新精神以及通过历史图片获取信息的能力。
再次，新课程改革以来初中历史与社会教材也进行了改编，图片的数量也有所增加，内容也越来越丰富，使教材内容更加形象生动，趣味性更强，同时也将更多的历史信息隐藏在图片当中，利用教材插图向学生们传递更多的历史信息，提升学生们的学习兴趣的同时，也提高了学生们通过图片提取有效信息的能力，为培养学生的历史读图能力奠定了坚实的基础。
二、《历史与社会》教材图片类型分析
初中歷史与社会中图片的类型非常丰富，按照历史图片的内容分类，可以分为历史人物形象图片、历史文物图片、政治局势、经济布局、民族和宗教人物、社会生活、战争形势图以及一些其它类型的插图等；按照历史图片的形式分类，可以将历史与社会教材中的图片分为：历史地图、历史照片、历史统计图表等。通过不同形式的历史图片，将教材中的内容真实、直观的反映出来，丰富了历史与社会教学的多样性，同时通过不同的图片类型还能够启发学生的思维，逐渐培养学生的观察能力和想象力，丰富学生的情感，培养学生的历史思维能力，促进学生的学习效率的提高。
三、培养初中学生历史读图能力的对策
1.利用多媒体技术，提升学生的读图兴趣
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中广泛的应用起来。多媒体技术应用于初中历史与社会课程中，让学生们发现了更多的历史图片的的趣味性，通过多媒体技术播放图片，能够给学生们带来很多感官上的刺激，同时还能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
将多媒体技术融入初中历史与社会课程中，能够将教材中的图片通过不同的形式展现出来，如影响、音频、视频、动画等，形式丰富多样，内容也会变得生动有趣。此外教师还可以运用多媒体技术的便利性将相互之间有关联的图片串联起来，让学生们能够成系统的掌握历史知识。历史事件之间并不是孤立存在的，她们之间有着千丝万缕的联系，如同一时间段，不同时空内发生了什么样的历史事件，利用多媒体技术将相互关联的图片联系在一起，让学生能够认识到历史知识之间的关联，一方面能够提升学生对图片知识的鉴别能力，另一方面也能够让学生通过图片加深对历史发展趋势的认知，同时也是提升学生历史意识的重要方式之一。
如针对《一方水土养一方人》的学习，其中涉及到我国不同地区的气候特点以及不同地区的生产生活方式的不同，重点介绍了我国南北地区和东西地区的差异，在学习的过程中，教师可以借助教学工具的便利性，将一些具有地区代表性特征的图片放在一起，让学生加以辨别，或者通过视频动画的形式让同学们对地区之间不同的特征进行详细的了解和记忆，这样的方式相较于传统的讲解方式而言效果明显，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提升初中历史与社会的教学效率，更重要的是通过图片的形式讲解教材内容能够提升学生的知识提取能力，促进中学生历史读图能力的提升。
2.运用语言艺术，引导学生读图思维
课堂教学质量与教师的语言艺术有着十分密切的关系，传统教学方式下一些教师往往只是按照教材文字内容进行知识点的讲解，忽略了图片内容对学生学习的重要性，学生们对于图片知识虽然能够读懂一二，但是却不能形成一个完整的历史知识链，也不能够将知识熟练的运用起来，因此在教学过程中，教师要注重自身教学语言艺术，用语言来把握教学节奏，引导学生的思维，帮助学生一步一步的了解图片背后的历史故事，同时有助于学生姜图片背后的内容进行有效的串联，得出更多的有效知识点，提升初中历史与社会的课堂教学效率。
四、结论
综上所述，初中历史与社会教学过程中培养学生的历史读图能力是十分重要的，教师要正确指导学生进行读图，引导学生积极参与师生互动，通过多种方式培养学生的读图思维，提升学生的读图能力，让学生们通过历史图片将比较零碎的知识点进行有效的串联，形成规律的知识记忆体系，提升初中历史与社会课堂教学水平的提升，同时也能够促进学生学习能力的全面提升。
参考文献
[1]滕雨.培养学生历史读图能力的教学策略分析[J].新课程（中），2016.
[2]杨汉章.学生历史读图能力培养的教学策略[J].福建教育，2014.
[3]王辉荣.培养初中学生《历史与社会》读图能力的探索[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017.
[4]何圆圆.初中《历史与社会》学科学生读图能力培养研究——基于新人教版《历史与社会》八年级教材为例[D]. 浙江师范大学，2014.