阅读教学是语文教学的重点，也是难点。现代阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师作为文本与学生的中介，可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。基于这种理念，我们可从以下几方面来改进我们的阅读教学。
　　一、坚持以读为主，突出学生在阅读过程中的主体地位
　　由于受片面理解“提倡启发式，反对注人式”的影响，相当长一段时间内阅读教学存在着“以牵为主”的弊端，教师是顺着课文的情节“千万次地问”，学生是猜着老师的答案“踊跃地答”。不给学生读书的时间，忽视指导学生将范文语言输入内化的过程，这就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法：文质兼美的大声朗读；深厚凝重的默读；长篇大论的精读、浏览等。
　　二、引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受和体验
　　重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。
　　三、重视阅读的个性化和创造性
　　在阅读教学中要特别注重几点：让学生自主阅读和直接阅读；将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性。读书贵思，阅读有着复杂的心志背景，我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质，从敏捷、灵活、深刻、独创等方面努力。
　　这样，教师的角色不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，教师成为学习过程的参与者和合作者，实现了真正的教学相长。
　　四、让阅读教学贴近学生生活，让学生将知识转换成能力
　　把学生已有的生活经验引到阅读中来，把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中去，通过与生活的对比加深对课文的理解。
　　五、培养语感，注重积累
　　语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。为此，应首先从阅读的数量着手：一是扩大阅读面。二是规定课外阅读量。其次明确提出积累各种语言材料的要求。改变以往语文教学中存在的“少”“慢”“差”“费”的现象，还语文以鲜活的本来面目，一直是我们语文教师努力的目标。
　　在新课标下的阅读教学中，语文教师一定要遵循阅读的自然规律，并认清自己所担当的角色，倡导学生、文本、教师的对话情景，让自己真正成为学生学习的引导者；课堂平等的交流者；互动的合作者；教学的创新者，在无所作为中有所作为。
　　（作者单位 河北省张家口市高新区姚家庄中学）