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摘要：在社会经济快速发展的推动下，社会各方对人才综合能力的要求逐渐提升，由此，教育的侧重点由传统的知识理论传授逐渐向综合素养培养的方向发展，在此背景下，初中数学教学模式发生了较大的改变，为学生的数学核心素养的成长创造了条件，但是，在实际的初中数学课堂教学中，由于教学压力、教学能力等因素的限制，使得初中数学课堂教学的优化难以落到实处。对此，本文将对新课程理念下初中数学课堂教学的优化进行探析，以促进初中数学教学质量的提高。
关键词：新课程理念;初中;数学课堂;教学反思
中圖分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-337
在新课程理念下的初中数学课堂教学以学生为主体，强调充分发挥教师的引导者作用，让学生在自主探究与实践中获取数学知识。而传统数学教学课堂以教师为主体，学生更多处于被动接受知识内容的状态，这课程标准的要求有所违背，由此，初中数学课堂教学的优化成为必然。对此，本文将从两个个方面对新课程理念下初中数学课堂教学的优化进行分析，旨在通过优化教学流程与教学内容的方式，促进初中数学教学课堂与新课程要求贴合度的提升。
一、优化教学流程，激发学生参与意识
教学流程作为新课程理念下初中数学教学落实的重要保证，在对其进行优化的过程中，数学教师需注意以下几点：一是课前准备与预习，在课程开始前，数学教师应当以教材内容为依据，对课堂教学的重点与难点进行标注，并在课堂上对其进行重点讲授，以促进课堂教学有效性的提升，同时，数学教师应当对学生的学习能力进行把握，以此作为教学延伸的依据;二是课前导入环节，数学教师首先应当结合教材内容对预习任务进行挑选，并给予学生适当的预习时间，一方面帮助学生养成良好的预习习惯，一方面能够培养学生的自主性，此外，数学教师互动问答的方式，对学生预习任务的完成情况进行把控，通过这样的方式，还能有效调动学生的课堂教学内容的兴趣;三是实践教学环节，通过引导学生参与到实践练习活动中的方式，提升学生在数学课堂上的参与度，促进学生主体地位的提升;四是总结与评价，引导学生对教学内容进行总结，能够有效促进学生知识结构体系的构建，再通过优化评价的方式，促进学生对数学课堂教学重视程度的提高[1]。
例如：数学教师在讲授人教版七年级上册《有理数的乘除法》时，首先在课前准备阶段，笔者先选择了相关的预习任务，如“有理数的概念？”、“有理数乘法法则是什么？”、“怎么样的两位数互为倒数？”等方面的问题，引导学生利用五分钟的时间翻阅教材并找出相应的答案，通过布置相应预习任务的方式，能够让学生在解答的过程中提升自主学习能力;其次预习考核阶段，笔者会利用三分钟左右的时间，通过抽查的方式了解学生的预习情况，用以提高学生对预习的重视程度，促进学生良好预习习惯的形成;再者实践练习活动的组织，针对这一课时，笔者采用的是小组互动的方式组织实践活动，通过引导学生互出题目的方式，提升学生对有理数的乘除法的理解度。
二、创新实践教学，提升学生应用能力
实践作为培养学生数学应用能力与思维能力的重要路径，在组织实践活动的过程中，数学教师应当注意以下几点：一是教学内容，数学教师应当立足于学生实际和教学内容选择实践活动的方式与内容，以避免学生出现实践困难度过高的问题;二是实践方式的类型，数学实践方式主要包括师生互动问答、小组讨论研究以及课后实践拓展等方式，其中师生互动问答相较而言针对性更强，且能够有效促进良好师生关系的形成。小组讨论研究侧重于培养学生的团队合作意识，让学生通过思维碰撞的方式，加深对知识点的记忆度;三是活动氛围的营造，良好的实践氛围能够有效促进学生实践活动参与意识的提高，为实践教育作用的高效发挥创造条件[2]。
例如：数学教师在讲授人教版八年级下册《勾股定理》时，在讲授完重难点知识内容之后，笔者先通过互动问答的方式，如“勾股定理的概念？”、“勾股定理的具体化使用？”等方面的内容，对学生知识内容的掌握情况进行了解，由于笔者班内学生对相关知识内容的了解度较深，针对这一课时，笔者选择了深度拓展的小组讨论活动，问题为“一艘小船早上九点出发，以9海里/时的速度向西行驶，六十分钟后，另一艘小船以13海里/时的速度向北航行，十一点时，两船的距离为？”，引导学生通过合作讨论的方式得出答案;最后教学评价，数学教师应当对表现良好的小组进行表扬，并对优秀个人进行额外奖励，以促进学生对实践教学参与积极性的提高。
结束语
综上所述，在新课程标准的推动下，初中数学教学对学生综合能力培养的重视程度逐渐提升，但是，在实际的教学实践中仍旧存在较多的问题，对此，数学教师应当坚定以学生为主体的原则，通过优化教学流程与教学方法的方式，促进初中数学教学水平与质量的提升，以达到借助数学教学课堂提升学生综合素养的目标。
参考文献
[1]徐兆国.新课程理念下“如何提高初中数学课堂教学的有效性”[J].数学学习与研究，2018（15）：101.
[2]张燕.对新课程教学理念下初中数学课堂教学模式创新的反思[J].中国校外教育，2016（26）：116-117.
关键词：新课程理念;初中;数学课堂;教学反思
中圖分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-337
在新课程理念下的初中数学课堂教学以学生为主体，强调充分发挥教师的引导者作用，让学生在自主探究与实践中获取数学知识。而传统数学教学课堂以教师为主体，学生更多处于被动接受知识内容的状态，这课程标准的要求有所违背，由此，初中数学课堂教学的优化成为必然。对此，本文将从两个个方面对新课程理念下初中数学课堂教学的优化进行分析，旨在通过优化教学流程与教学内容的方式，促进初中数学教学课堂与新课程要求贴合度的提升。
一、优化教学流程，激发学生参与意识
教学流程作为新课程理念下初中数学教学落实的重要保证，在对其进行优化的过程中，数学教师需注意以下几点：一是课前准备与预习，在课程开始前，数学教师应当以教材内容为依据，对课堂教学的重点与难点进行标注，并在课堂上对其进行重点讲授，以促进课堂教学有效性的提升，同时，数学教师应当对学生的学习能力进行把握，以此作为教学延伸的依据;二是课前导入环节，数学教师首先应当结合教材内容对预习任务进行挑选，并给予学生适当的预习时间，一方面帮助学生养成良好的预习习惯，一方面能够培养学生的自主性，此外，数学教师互动问答的方式，对学生预习任务的完成情况进行把控，通过这样的方式，还能有效调动学生的课堂教学内容的兴趣;三是实践教学环节，通过引导学生参与到实践练习活动中的方式，提升学生在数学课堂上的参与度，促进学生主体地位的提升;四是总结与评价，引导学生对教学内容进行总结，能够有效促进学生知识结构体系的构建，再通过优化评价的方式，促进学生对数学课堂教学重视程度的提高[1]。
例如：数学教师在讲授人教版七年级上册《有理数的乘除法》时，首先在课前准备阶段，笔者先选择了相关的预习任务，如“有理数的概念？”、“有理数乘法法则是什么？”、“怎么样的两位数互为倒数？”等方面的问题，引导学生利用五分钟的时间翻阅教材并找出相应的答案，通过布置相应预习任务的方式，能够让学生在解答的过程中提升自主学习能力;其次预习考核阶段，笔者会利用三分钟左右的时间，通过抽查的方式了解学生的预习情况，用以提高学生对预习的重视程度，促进学生良好预习习惯的形成;再者实践练习活动的组织，针对这一课时，笔者采用的是小组互动的方式组织实践活动，通过引导学生互出题目的方式，提升学生对有理数的乘除法的理解度。
二、创新实践教学，提升学生应用能力
实践作为培养学生数学应用能力与思维能力的重要路径，在组织实践活动的过程中，数学教师应当注意以下几点：一是教学内容，数学教师应当立足于学生实际和教学内容选择实践活动的方式与内容，以避免学生出现实践困难度过高的问题;二是实践方式的类型，数学实践方式主要包括师生互动问答、小组讨论研究以及课后实践拓展等方式，其中师生互动问答相较而言针对性更强，且能够有效促进良好师生关系的形成。小组讨论研究侧重于培养学生的团队合作意识，让学生通过思维碰撞的方式，加深对知识点的记忆度;三是活动氛围的营造，良好的实践氛围能够有效促进学生实践活动参与意识的提高，为实践教育作用的高效发挥创造条件[2]。
例如：数学教师在讲授人教版八年级下册《勾股定理》时，在讲授完重难点知识内容之后，笔者先通过互动问答的方式，如“勾股定理的概念？”、“勾股定理的具体化使用？”等方面的内容，对学生知识内容的掌握情况进行了解，由于笔者班内学生对相关知识内容的了解度较深，针对这一课时，笔者选择了深度拓展的小组讨论活动，问题为“一艘小船早上九点出发，以9海里/时的速度向西行驶，六十分钟后，另一艘小船以13海里/时的速度向北航行，十一点时，两船的距离为？”，引导学生通过合作讨论的方式得出答案;最后教学评价，数学教师应当对表现良好的小组进行表扬，并对优秀个人进行额外奖励，以促进学生对实践教学参与积极性的提高。
结束语
综上所述，在新课程标准的推动下，初中数学教学对学生综合能力培养的重视程度逐渐提升，但是，在实际的教学实践中仍旧存在较多的问题，对此，数学教师应当坚定以学生为主体的原则，通过优化教学流程与教学方法的方式，促进初中数学教学水平与质量的提升，以达到借助数学教学课堂提升学生综合素养的目标。
参考文献
[1]徐兆国.新课程理念下“如何提高初中数学课堂教学的有效性”[J].数学学习与研究，2018（15）：101.
[2]张燕.对新课程教学理念下初中数学课堂教学模式创新的反思[J].中国校外教育，2016（26）：116-117.