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美是人们精神生活的一种享受、乐趣、陶醉。陶冶儿童美感，培养美感是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满美的因素。作为语文教师，需要从教材中领悟美，教会学生从课本中学到美，美感教育如何应用在小学语文教学中是一线语文教师们观注的课题，下面谈个人观点。
1.强调教师语言要美
教学语言是教师传授知识的重要工具。教育家斯霞指出：教师语言恰似一面镜子，可看出思维的逻辑性、感情丰富性、知识广阔性、认识深刻性、表达艺术性及反映问题敏捷性，可想象：①语言缺乏美感，学生会感到枯燥乏味；②语言深奥，学生难以接受和理解。好的语文教师，语言具有强烈的艺术感染力，在课堂上尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性和吸引力，有条理，声音抑扬顿挫，教师不是演员，是有感情的人，只要感情真实，语言动人，永远会给学生艺术的美，从而渗透美感教育。
2.要善于发“问” 寻找教材的美
课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教学中有意识地教给其方法：①抓住课题发问。如：教学《小壁虎借尾巴》时，课文是按照课题来展开情节、叙述情节的。引导从题目入手，设计问题：小壁虎向谁借尾巴？为什么要借尾巴？怎样去借尾巴？借到没有？②抓住中心句发问。如：教学《难忘的一课》时，设计问题：从什么地方可以看出台湾师生“强烈的民族精神和深厚的爱国情意”？③抓住结尾处发问。如：教学《我的战友邱少云》一课的结尾：我永远忘不了那一天—1952年10月12日。设计问题：只是忘不了那一天吗？还忘不了什么？课文这样写的目的是什么？④抓住异常发问。如：教学《丰碑》第七自然段，在学生了解段落主要内容后，学生对“冻僵的老战士神态十分安详”进行质疑：冻僵肯定是很痛苦的，可这位老战士为什么神态还那么安详？⑤抓住精彩处发问。如：《西鲨渔人》第四自然段中，写人鲨相斗的惊险场面时，可质疑从哪些地方可以看出西鲨渔人是机智剽悍的？⑥抓住标点处发问。如：《我的“自白书”》的“人，不能低下高贵的头”，为什么“人”字后面用逗号？⑦抓住好奇点发问。如：《夜莺的歌声》中，当德国军官问小孩村子里还有没有人时，小孩为什么说“……刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’—就都跑了。”“野兽”在这里是指什么？点评：这样引导使学生慢慢地学会对重难点问题的质疑，并以这些疑促读，学生在此种状态下学习，学习的兴趣高，学习的效果更好。
3.以读为本，让学生感受语言的音乐美
教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏是培养学生语感的材料。教师要留意发现其中的音乐性，还要善于引导通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如：教学《小小的船》中，“弯弯的月儿／小小的船，小小的船儿／两头尖，我在/小小的船里/坐，只看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。” 这四句短短的韵文，写得优美动听、富有情趣。在教学时，先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。那美妙的画面很快把学生带入情境，再出示课文内容，重点指导朗读。同时思考：①划出轻声词：月儿、船儿，指导学生读出轻声。②划分出音步，读出顿挫舒缓的节奏；③确定朗读的重音。这样强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时加之配上轻柔的音乐，反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。点评：在朗读中，富有音乐性的语言变成语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到语言的美。久而久之，锻炼学生的朗读能力，培养学生对语言的敏锐感受，正如苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。
4.要挖掘美，进行美感教育
美感教育重在教学中，在课堂上教给学生知识的同时获得丰富的想象，处于“言有尽而意无穷”的境界中。教师通过美的教学内容、教学手段和富有美感的教学语言去体现美、挖掘美，产生美的感受，提高学习兴趣。美感教育可通过图画、音乐、戏剧等直观展现或教师语言描述来寻找书中的美。如：教学《卖火柴的小女孩》时，准备音乐《爱的奉献》和《二泉映月》。在导入新课时，让学生闭上眼睛，在音乐中为学生朗诵一首诗，优美的音乐和语言，让学生心中充满感动，并激起学习兴趣，当大家还在乐声中回想时，进入课题讲解卖火柴的小女孩的故事，学生眼中充满同情，让学生在《二泉映月》忧伤的乐声中用自己喜欢方式朗读课文，读得非常认真，对课文意境和内容有充分的理解。点评：学生理解课文内容，心中还充满对小女孩的同情，在日记中写下《假如卖火柴的小女孩来到我身边》，爱心得到发挥，情感得到陶冶，也达到美感教育的目的。
5.巧用媒体，品味教材语言美
教学时根据课文需要，适时选用多媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导去发现语言美，细细品味语言美，自觉接受形象美的教育。如：教学《翠鸟》时，先自读课文，找出写得美的句子，并想想美在何处。回答时，生1：喜欢描写翠鸟羽毛的句子。让学生自由读课文第一小节，找找美的地方，同时在屏幕上找出：翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的，同时附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和教师写的句子比较得出：书本上的句子用词优美，准确、刻画翠鸟羽毛的色彩和花纹美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱，而教师出示的句子缺乏美感。通过此教学，亲身体会到作者用词准确生动、句子优美形象，进而受到语言美的熏陶。
6.体会哲理美，以塑造人格进行美感教育
语文教材中有很多文章具有深刻的哲理，教师要敏锐地把它挖掘出来，利用这一资源塑造学生的人格。因为学生是最具塑造性的，教师言教、身教会潜移默化的影响学生。如：《为人民服务》具有深刻的哲理。它实际上讲了人活着到底为什么的问题，是对少年儿童进行人生观启蒙教育的很好教材，通过反复阅读，体会到中国共产党是为人民服务的，教师把这一抽象的道理形象化，生动化，让学生联系熟悉的事例，体会“为人民而死”的革命先烈：董存瑞，刘胡兰，黄继光等；在“如何对待批评、困难”等问题，让学生联系实际情况说说遇到困难时的想法和做法。这枯燥的道理形象化生动化之后，利于学生理解内化为自己的思想、感触更深，从而帮助确立正确的人生观，这也是美感教育的体现。
7.在“听、学、唱”中感受美
实践得知：低年级的学生注意力集中时间一般为15分钟左右。更长时间的学习会感到疲惫。虽表面上注意听讲，但思想早已飞出课堂，不知游荡到了何处。这时让他们听、学、唱一些儿歌，放松一下，便从无意转向有意、由抑制转向兴奋，心情愉快，记忆力增强。而音乐以优美的旋律使人心旷神怡，并陶冶情操。因此课堂上每当精力不集中，尤其在春夏季节里，常用来调节课堂气氛，调动学习的积极性，效果很好，屡试不爽，如同给孩子吃饭一样，换一种口味特别爱吃。如：教学《狐假虎威》中一段：“狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。”在讲授时，让两名学生分别扮演狐狸和老虎，根据课文内容表演，体会“神气活现，摇头摆尾”等一些词语的含义，其他学生从此表演中理解文章内容。这样教师既可免去“口干舌躁”之苦，学生又学得高兴轻松，圆满完成教学任务，何乐而不为？
总之，美感教育要培养学生对于美的热爱，感到生活的乐趣，提高生活的情趣，使其充满着对生活的信心和希望。在小学语文教学中通过美感教育激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生身心和谐发展及语文综合素质的提高。
收稿日期：2011-05-25
1.强调教师语言要美
教学语言是教师传授知识的重要工具。教育家斯霞指出：教师语言恰似一面镜子，可看出思维的逻辑性、感情丰富性、知识广阔性、认识深刻性、表达艺术性及反映问题敏捷性，可想象：①语言缺乏美感，学生会感到枯燥乏味；②语言深奥，学生难以接受和理解。好的语文教师，语言具有强烈的艺术感染力，在课堂上尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性和吸引力，有条理，声音抑扬顿挫，教师不是演员，是有感情的人，只要感情真实，语言动人，永远会给学生艺术的美，从而渗透美感教育。
2.要善于发“问” 寻找教材的美
课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教学中有意识地教给其方法：①抓住课题发问。如：教学《小壁虎借尾巴》时，课文是按照课题来展开情节、叙述情节的。引导从题目入手，设计问题：小壁虎向谁借尾巴？为什么要借尾巴？怎样去借尾巴？借到没有？②抓住中心句发问。如：教学《难忘的一课》时，设计问题：从什么地方可以看出台湾师生“强烈的民族精神和深厚的爱国情意”？③抓住结尾处发问。如：教学《我的战友邱少云》一课的结尾：我永远忘不了那一天—1952年10月12日。设计问题：只是忘不了那一天吗？还忘不了什么？课文这样写的目的是什么？④抓住异常发问。如：教学《丰碑》第七自然段，在学生了解段落主要内容后，学生对“冻僵的老战士神态十分安详”进行质疑：冻僵肯定是很痛苦的，可这位老战士为什么神态还那么安详？⑤抓住精彩处发问。如：《西鲨渔人》第四自然段中，写人鲨相斗的惊险场面时，可质疑从哪些地方可以看出西鲨渔人是机智剽悍的？⑥抓住标点处发问。如：《我的“自白书”》的“人，不能低下高贵的头”，为什么“人”字后面用逗号？⑦抓住好奇点发问。如：《夜莺的歌声》中，当德国军官问小孩村子里还有没有人时，小孩为什么说“……刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’—就都跑了。”“野兽”在这里是指什么？点评：这样引导使学生慢慢地学会对重难点问题的质疑，并以这些疑促读，学生在此种状态下学习，学习的兴趣高，学习的效果更好。
3.以读为本，让学生感受语言的音乐美
教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏是培养学生语感的材料。教师要留意发现其中的音乐性，还要善于引导通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如：教学《小小的船》中，“弯弯的月儿／小小的船，小小的船儿／两头尖，我在/小小的船里/坐，只看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。” 这四句短短的韵文，写得优美动听、富有情趣。在教学时，先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。那美妙的画面很快把学生带入情境，再出示课文内容，重点指导朗读。同时思考：①划出轻声词：月儿、船儿，指导学生读出轻声。②划分出音步，读出顿挫舒缓的节奏；③确定朗读的重音。这样强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时加之配上轻柔的音乐，反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。点评：在朗读中，富有音乐性的语言变成语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到语言的美。久而久之，锻炼学生的朗读能力，培养学生对语言的敏锐感受，正如苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。
4.要挖掘美，进行美感教育
美感教育重在教学中，在课堂上教给学生知识的同时获得丰富的想象，处于“言有尽而意无穷”的境界中。教师通过美的教学内容、教学手段和富有美感的教学语言去体现美、挖掘美，产生美的感受，提高学习兴趣。美感教育可通过图画、音乐、戏剧等直观展现或教师语言描述来寻找书中的美。如：教学《卖火柴的小女孩》时，准备音乐《爱的奉献》和《二泉映月》。在导入新课时，让学生闭上眼睛，在音乐中为学生朗诵一首诗，优美的音乐和语言，让学生心中充满感动，并激起学习兴趣，当大家还在乐声中回想时，进入课题讲解卖火柴的小女孩的故事，学生眼中充满同情，让学生在《二泉映月》忧伤的乐声中用自己喜欢方式朗读课文，读得非常认真，对课文意境和内容有充分的理解。点评：学生理解课文内容，心中还充满对小女孩的同情，在日记中写下《假如卖火柴的小女孩来到我身边》，爱心得到发挥，情感得到陶冶，也达到美感教育的目的。
5.巧用媒体，品味教材语言美
教学时根据课文需要，适时选用多媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导去发现语言美，细细品味语言美，自觉接受形象美的教育。如：教学《翠鸟》时，先自读课文，找出写得美的句子，并想想美在何处。回答时，生1：喜欢描写翠鸟羽毛的句子。让学生自由读课文第一小节，找找美的地方，同时在屏幕上找出：翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的，同时附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和教师写的句子比较得出：书本上的句子用词优美，准确、刻画翠鸟羽毛的色彩和花纹美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱，而教师出示的句子缺乏美感。通过此教学，亲身体会到作者用词准确生动、句子优美形象，进而受到语言美的熏陶。
6.体会哲理美，以塑造人格进行美感教育
语文教材中有很多文章具有深刻的哲理，教师要敏锐地把它挖掘出来，利用这一资源塑造学生的人格。因为学生是最具塑造性的，教师言教、身教会潜移默化的影响学生。如：《为人民服务》具有深刻的哲理。它实际上讲了人活着到底为什么的问题，是对少年儿童进行人生观启蒙教育的很好教材，通过反复阅读，体会到中国共产党是为人民服务的，教师把这一抽象的道理形象化，生动化，让学生联系熟悉的事例，体会“为人民而死”的革命先烈：董存瑞，刘胡兰，黄继光等；在“如何对待批评、困难”等问题，让学生联系实际情况说说遇到困难时的想法和做法。这枯燥的道理形象化生动化之后，利于学生理解内化为自己的思想、感触更深，从而帮助确立正确的人生观，这也是美感教育的体现。
7.在“听、学、唱”中感受美
实践得知：低年级的学生注意力集中时间一般为15分钟左右。更长时间的学习会感到疲惫。虽表面上注意听讲，但思想早已飞出课堂，不知游荡到了何处。这时让他们听、学、唱一些儿歌，放松一下，便从无意转向有意、由抑制转向兴奋，心情愉快，记忆力增强。而音乐以优美的旋律使人心旷神怡，并陶冶情操。因此课堂上每当精力不集中，尤其在春夏季节里，常用来调节课堂气氛，调动学习的积极性，效果很好，屡试不爽，如同给孩子吃饭一样，换一种口味特别爱吃。如：教学《狐假虎威》中一段：“狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。”在讲授时，让两名学生分别扮演狐狸和老虎，根据课文内容表演，体会“神气活现，摇头摆尾”等一些词语的含义，其他学生从此表演中理解文章内容。这样教师既可免去“口干舌躁”之苦，学生又学得高兴轻松，圆满完成教学任务，何乐而不为？
总之，美感教育要培养学生对于美的热爱，感到生活的乐趣，提高生活的情趣，使其充满着对生活的信心和希望。在小学语文教学中通过美感教育激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生身心和谐发展及语文综合素质的提高。
收稿日期：2011-05-25