【摘要】高职高专数学难教是不争的事实。目前，高职高专学生普遍存在数学基础差、学生上课听不懂等问题。因此，如何使学生上课能听懂成为老师最关心的问题。笔者5年来一直从事高职高专的数学教学工作，体会颇深。现将这些体会作一系统的总结，希望能与各位同仁共同交流。
　　`【关键词】高职高专 数学教学法 知识点 表达语言 和谐师生关系
　　
　　早在2000年，教育部的2号文件就指出：“高职高专教育的培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术适用性专门人才；学生应具有必备的理论和专业知识基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备良好的职业道德和敬业精神”。
　　这里十分明确地指出了高职高专院校的培养目标是高等技术应用性人才，不是学科型、研究型的人才，实际工作的基本能力和基本技能为重点，基础理论以“必需，够用”为准则。因此，教学计划，教学大纲必须以培养高等技术应用性人才为根本任务，以社会需要为目标，以培养技术能力为主线来设计。目前，各高职高专院校已基本完成了教学计划和各科教学大纲的制订，并已进行了几个学期的教学工作。
　　笔者经过几个学期的《经济数学》教学工作，深刻地体会到，教师在教学过程还要进一步地根据培养目标处理教学中的问题，而且教学方法比本科生、研究生教学更加重要。因为高职高专学生具备更多的特殊性，诸如，中学教学基础知识参差不齐，学过的知识很不牢固，学习方法和自学能力不强。下面谈几个确实对教学很有实际意义的问题。
　　
　　一、对教学大纲每一最小知识点进一步细化
　　从培养目标出发，合理地确定基本要求，做到教学内容方面的少而精。就函数一节求函数定义域这个具体的小知识点来论，求函数定义域问题可细化为许多种。如，求y′时。可有两种方法如下：时，有经验的老师教学生“分式的导数等于：分子的导数乘以分母，减去分子乘以分母的导数，然后除以分母的平方。”这种写的是的u，v的公式，说的是方块字的方法。实际证明相当方便。教师的无数经验教给学生，教学方法就活了。
　　在不定积分两种方法，前者是凑微方法，后者是换元法，学生哪一种易于接受，也是需要在使用中看学生的接受情况来评价。
　　
　　四、搭建起学生新旧知识的过渡平台
　　高职高专学生对许多学过的知识模模糊糊，在新形式下应用时常常困难，一次积分运算和?由基本导数公式怎样得出一系列的不定积分基本公式?怎样证明不定积分的线性性质……等等，在这一系列问题中展开教学，环环相扣，使教学在不断提出问题，不断解决问题中进行。
　　总之，笔者认为，教法无常规，常因教学目的不同，学生掌握知识的情况不同而变化，需要不断创新，与时俱进。在现今高职高专教育条件下，在现今这一阶段的高职高专学生的具体情况下，教学方法会渐趋成熟。愿高职高专数学教学更上一层楼。
　　
　　参考文献：
　　[1]李玉保.论教学方法与教学手段的改革.2002，4.
　　[2]雷学忠.数学素质教育和建构主义教学.2002，2.