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【摘 要】“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应有目的地培养学生，通过指导学生自主学习，使学生掌握利用现有的知识和资源，积极主动地解决问题，获取新知的能力。
【关键词】自主学习 初中生物 能力 培养
为了适应时代的发展，生物新课标在继承我国生物科学教育优势的基础上，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，更强调学生的主动学习。这就要求教师改变传统的教学模式，引导学生转变学习方式，发展学生自主学习能力。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。那么，在生物教学中如何实现学生的自主学习呢？结合教学实践，本人认为生物教师可以从以下几个方面进行努力。
一、让学生掌握学习策略是培养自主学习能力的前提
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。据调查，无论是优等生还是后进生，他们在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有经过梳理和总结。教师可通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。同时，在教学过程中注意做到：一是引导学生关注教材目录，从整体上理解教材的编排体例，有利于学生对教材知识进行整合。二是结合教材粗体字，教会学生把握章节的主要脉络。三是教会学生自学批注的方法，重点内容圈点勾画，可以更醒目，同时学生自我学习时，在不理解的地方作上记号，或者提出自己的困惑，这可以在交流时做到有的放矢。四是教会学生自我归纳的方法。每章节的知识往往都是零散的，如何教会学生整体上把握，这就要慢慢培养学生自我总结和归纳的能力。
二、加强情感交流，激发学习兴趣是培养自主学习能力的先决条件
教师在教学中要充分注意学生的情感、兴趣等非智力因素，有效地激励学生主动学习的积极性，为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。教师对每一个学生都应该充满爱心，加强教学进程中的情感交流，建立民主和谐的师生关系，公平地对待学生、尊重学生，对学生在学习活动中的表现，作出客观公正的评价，将有效地激励学生主动学习的积极性。人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它，兴趣驱策人对感兴趣的事物进行钻研和探究、创新和追求。所以我们必须善于在平凡的教学中去发掘创新因素，利用教材创设问题情景、设疑布难等方式，充分调动学生的好奇心，激发学生探求知识的兴趣和愿望，使学生自始至终自觉主动地参与学习全过程。同时，在教学中注重生物知识在生活中的联系和应用，使“生物学生活化”，即教有用的生物学知识，让学生感受到生物学在生活中的应用，把学习看成是一种需要、一种享受，从而产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。如流行性感冒怎样传播的？为什么不能随地吐痰？这些都是学生熟悉的、感兴趣的生活问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到生物与生活息息相关，体会到生物就在身边，增强生物的应用意识。
三、给学生展示自我的机会，养成自主的学习习惯
初中生有着强烈的表现欲，让每一个学生有展示自我，锻炼自己的机会，给他们展示自己的舞台，将提高学生获取知识的积极性。要求学生先进行自主学习，明确所学内容，记下要点、疑点、难点，做好批注，在学生已经初步获得知识结果和情感体验的基础上，教师在课堂中组织学生进行交流，给学生展示自我的机会：关于这节课的知识，你已经知道了什么？你还想知道什么？你还有哪些不清楚的地方？提出来大家讨论。并在这过程中开展辩论式的学习，对激发学生学习自主性有极强的催化效果。如在学习“尿的形成与排出”一节中的“泌尿系统的组成”时，先让学生说出通过自主学习知道的知识：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成等等，并且在交流中提出了在自学中遇到的疑问：为什么有些人排出的尿液是红色的？糖尿病人的尿液为什么是甜的？尿液是怎么形成的？等等，学生主动提出的这些问题，并由其他同学争相解答，调动了学生进一步探索知识的积极性，这要比教师把现成的结论或答案直接告诉学生效果要好得多了。
四、指导学生进行课外阅读、上网查找生物学资料，培养自主学习科学知识的能力
中学生单从课本中获取知识是很有限的，只有掌握了了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才可能产生创造性思维；没有渊博的知识，创造思维是难以形成的。因此要引导学生多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，上网查找生物学资料，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。在此基础上，我还组织学生开设专题报告、办专题手抄报等。通过这些活动，学生自己去翻阅和查找了大量的资料，使学生们广泛阅读，开阔视野，丰富自己的生物学知识。
叶圣陶说：教是为了不教。教师培养学生良好的自我学习习惯和能力，可以让学生受益终身，正体现了生物学课标所要求的：培养学生终身学习的能力。所以，我们要在培养学生自学能力上，不断研究，不断总结，真正让学生学会学习，做学习的主人！
【参考文献】
[1]汪忠. 新版课程标准解析与教学指导（初中生物） [M].北京师范大学出版社，2012.
[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2003.
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M]. 华东师范大学出版社，2003.
【关键词】自主学习 初中生物 能力 培养
为了适应时代的发展，生物新课标在继承我国生物科学教育优势的基础上，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，更强调学生的主动学习。这就要求教师改变传统的教学模式，引导学生转变学习方式，发展学生自主学习能力。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。那么，在生物教学中如何实现学生的自主学习呢？结合教学实践，本人认为生物教师可以从以下几个方面进行努力。
一、让学生掌握学习策略是培养自主学习能力的前提
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。据调查，无论是优等生还是后进生，他们在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有经过梳理和总结。教师可通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。同时，在教学过程中注意做到：一是引导学生关注教材目录，从整体上理解教材的编排体例，有利于学生对教材知识进行整合。二是结合教材粗体字，教会学生把握章节的主要脉络。三是教会学生自学批注的方法，重点内容圈点勾画，可以更醒目，同时学生自我学习时，在不理解的地方作上记号，或者提出自己的困惑，这可以在交流时做到有的放矢。四是教会学生自我归纳的方法。每章节的知识往往都是零散的，如何教会学生整体上把握，这就要慢慢培养学生自我总结和归纳的能力。
二、加强情感交流，激发学习兴趣是培养自主学习能力的先决条件
教师在教学中要充分注意学生的情感、兴趣等非智力因素，有效地激励学生主动学习的积极性，为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。教师对每一个学生都应该充满爱心，加强教学进程中的情感交流，建立民主和谐的师生关系，公平地对待学生、尊重学生，对学生在学习活动中的表现，作出客观公正的评价，将有效地激励学生主动学习的积极性。人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它，兴趣驱策人对感兴趣的事物进行钻研和探究、创新和追求。所以我们必须善于在平凡的教学中去发掘创新因素，利用教材创设问题情景、设疑布难等方式，充分调动学生的好奇心，激发学生探求知识的兴趣和愿望，使学生自始至终自觉主动地参与学习全过程。同时，在教学中注重生物知识在生活中的联系和应用，使“生物学生活化”，即教有用的生物学知识，让学生感受到生物学在生活中的应用，把学习看成是一种需要、一种享受，从而产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。如流行性感冒怎样传播的？为什么不能随地吐痰？这些都是学生熟悉的、感兴趣的生活问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到生物与生活息息相关，体会到生物就在身边，增强生物的应用意识。
三、给学生展示自我的机会，养成自主的学习习惯
初中生有着强烈的表现欲，让每一个学生有展示自我，锻炼自己的机会，给他们展示自己的舞台，将提高学生获取知识的积极性。要求学生先进行自主学习，明确所学内容，记下要点、疑点、难点，做好批注，在学生已经初步获得知识结果和情感体验的基础上，教师在课堂中组织学生进行交流，给学生展示自我的机会：关于这节课的知识，你已经知道了什么？你还想知道什么？你还有哪些不清楚的地方？提出来大家讨论。并在这过程中开展辩论式的学习，对激发学生学习自主性有极强的催化效果。如在学习“尿的形成与排出”一节中的“泌尿系统的组成”时，先让学生说出通过自主学习知道的知识：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成等等，并且在交流中提出了在自学中遇到的疑问：为什么有些人排出的尿液是红色的？糖尿病人的尿液为什么是甜的？尿液是怎么形成的？等等，学生主动提出的这些问题，并由其他同学争相解答，调动了学生进一步探索知识的积极性，这要比教师把现成的结论或答案直接告诉学生效果要好得多了。
四、指导学生进行课外阅读、上网查找生物学资料，培养自主学习科学知识的能力
中学生单从课本中获取知识是很有限的，只有掌握了了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才可能产生创造性思维；没有渊博的知识，创造思维是难以形成的。因此要引导学生多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，上网查找生物学资料，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。在此基础上，我还组织学生开设专题报告、办专题手抄报等。通过这些活动，学生自己去翻阅和查找了大量的资料，使学生们广泛阅读，开阔视野，丰富自己的生物学知识。
叶圣陶说：教是为了不教。教师培养学生良好的自我学习习惯和能力，可以让学生受益终身，正体现了生物学课标所要求的：培养学生终身学习的能力。所以，我们要在培养学生自学能力上，不断研究，不断总结，真正让学生学会学习，做学习的主人！
【参考文献】
[1]汪忠. 新版课程标准解析与教学指导（初中生物） [M].北京师范大学出版社，2012.
[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2003.
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M]. 华东师范大学出版社，2003.