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摘 要：注意规律是指根据初中生的思维状态与变化来组织语文教学，以有效的教师引导使得初中生由无意注意逐步过渡到有意注意，让初中生将自己的注意力集中到语文学习之中，以学生的“集中学”“全神贯注地学”来促使初中语文教学逐步走向高效发展。本文将从保证导入的趣味性，抓住学生的注意力；保证新知的探究性，集中学生的注意力；保证总结的主动性，发展学生的注意力三个层面来讨论注意规律在初中语文教学中的实践应用。
关键词：初中语文；注意规律；实践应用
绝大多数初中生的年龄都处于13～16岁之间，处于这个成长阶段的学生以无意注意为主，无意注意是指不需要学习者的有意控制而对某个事物、某项活动产生好奇，将自己的注意力集中在这个事物或活动之中的意识行为。有意活动则是学习者依靠自己的意志力来将自己的注意力集中到某项活动或某个事物中的意识行为，这两种注意活动都将对初中生的语文学习效果产生重大影响。而教师应用注意规律，就是要将初中生的无意注意转化为有意注意，以此来保证初中生的注意力可稳定地集中于语文课堂之中，达到拓展初中生注意的广度与宽度的目的，使初中生学会合理分配自己的注意力，提高学生的学习效率，为高效教学做好准备。
一、 保证导入的趣味性，抓住学生的注意力
导入环节是一堂课的开端，而一个好的开头，直接能够将初中生注意力快速集中到语文课堂之上，所以教师应以趣味性的课堂导入来抓住初中生的注意力，使初中生对接下来的语文学习充满期待，充满好奇。当教师能够以有趣的导入来激发初中生的求知欲时，那么便可将初中生的无意注意转化为有意注意。
如在《社戏》一课教学中，笔者可在课堂导入阶段直接播放了绍兴表演社戏的视频资料，以便然过程中共生了解社戏这项乡土文化活动。这个视频能够直观展示社戏的旋律与动作，有利于让初中生根据直观画面来完善社戏这项地域文化所代表的人文风情，更好地体会鲁迅先生以“社戏”来回忆童年生活的真情实感。果不其然，以视频导入语文新课将所有学生的注意力集中到了语文课堂之上，而笔者也利用视频让学生简单表达与分享了自己的童年趣事，然后再让学生们朗读《社戏》，便取得了事半功倍的教学效果。
二、 保证新知的探究性，集中学生的注意力
新知探究主要是要利用初中生注意力最为集中的15～20分钟的时间来最大限度地发挥初中生的学习毅力与学习潜能，使初中生在探究活动中建构知识意义，以探究这种以学生为主的学习活动来让学生获得“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的综合提升，以探究来让初中生找到学好语文的客观规律。有研究证明，在年龄限制下，初中生的注意力周期大多是在15～20分钟之间，而教师的任务便是要利用这个有限的时间来让学生获得语文学习能力，以探究来延长初中生的有意注意时长。
就如在《〈世说新语〉二则》一课中，笔者便将全班学生分为两大组，一组负责探究《咏雪》，一组负责探究《陈太丘与友期》，以此来展开学生试讲探究活动。在这个活动中，各个大组还可分为4人小组，小组需要在组内分析本课文言实词、文言虚词以及课文所使用的写作手法，还要在组内完成文言翻译与主旨探索的活动。整个探究活动为时17分钟，笔者会在教室内巡视，观察每个小组的探究活动，待组内探究结束之后，学生便要轮流展示本组的探究成果，进行学生试讲。笔者会与其他同学共同点评各个小组的试讲质量，即当负责探究《咏雪》的“大组”进行小组试讲时，笔者便会与负责《陈太丘与友期》文言探究任务的学生一共担任评委；当负责探究《陈太丘与友期》的“大组”进行小组试讲时，笔者便会与负责《咏雪》文言探究任务的学生一共担任评委，保证评价的公平性。
三、 保证总结的主动性，发展学生的注意力
上文说过，初中生的有意注意周期大约在15～20分钟之内，当过了这个时间段之后，初中生便会产生疲劳感，注意力也会被分散，无法高度集中于语文学习活動之中。对此，教师应让初中生主动进行课堂总结，以初中生的主动总结来让他们重新燃起学习热情，延长初中生的注意周期，使初中生凭借自己的毅力来控制自己的注意力。
比如，在《皇帝的新装》一课中，笔者便在课堂教学最后五分钟的时间内组织学生总结本课所学知识，鼓励学生自主绘制本课的知识结构图。在这个总结活动中，初中生将会自发从本课的生字词、本文的写作手法、本文的篇章结构特点与文章主旨几个角度进行宏观分析，然后结合自己的探究印象来补充细节内容。当学生总结时，笔者会认真观察，补充被学生遗漏的知识点，帮助学生完善自己的知识结构。在这个总结活动中，初中生依然能够保持“学习主人翁”的良好意识，也会投入全身心的热情。
总而言之，高效教学是初中语文教学的终极教学目的，而注意规律则是让语文教师初步把握初中生学习特点与学习规律的指导理论，是实现高效教学的重要条件，每一位教师都应深入分析本班学生的注意规律，结合初中生的注意规律来设置相应的教学活动。
参考文献：
[1]陈玉良.注意规律在初中语文教学中的运用[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2016（1）：53-55.
[2]何花.浅析注意规律在初中语文教学实践中的运用[J].教师，2013（29）：40.
作者简介：
陈棋彬，福建省莆田市，福建省莆田第四中学。
关键词：初中语文；注意规律；实践应用
绝大多数初中生的年龄都处于13～16岁之间，处于这个成长阶段的学生以无意注意为主，无意注意是指不需要学习者的有意控制而对某个事物、某项活动产生好奇，将自己的注意力集中在这个事物或活动之中的意识行为。有意活动则是学习者依靠自己的意志力来将自己的注意力集中到某项活动或某个事物中的意识行为，这两种注意活动都将对初中生的语文学习效果产生重大影响。而教师应用注意规律，就是要将初中生的无意注意转化为有意注意，以此来保证初中生的注意力可稳定地集中于语文课堂之中，达到拓展初中生注意的广度与宽度的目的，使初中生学会合理分配自己的注意力，提高学生的学习效率，为高效教学做好准备。
一、 保证导入的趣味性，抓住学生的注意力
导入环节是一堂课的开端，而一个好的开头，直接能够将初中生注意力快速集中到语文课堂之上，所以教师应以趣味性的课堂导入来抓住初中生的注意力，使初中生对接下来的语文学习充满期待，充满好奇。当教师能够以有趣的导入来激发初中生的求知欲时，那么便可将初中生的无意注意转化为有意注意。
如在《社戏》一课教学中，笔者可在课堂导入阶段直接播放了绍兴表演社戏的视频资料，以便然过程中共生了解社戏这项乡土文化活动。这个视频能够直观展示社戏的旋律与动作，有利于让初中生根据直观画面来完善社戏这项地域文化所代表的人文风情，更好地体会鲁迅先生以“社戏”来回忆童年生活的真情实感。果不其然，以视频导入语文新课将所有学生的注意力集中到了语文课堂之上，而笔者也利用视频让学生简单表达与分享了自己的童年趣事，然后再让学生们朗读《社戏》，便取得了事半功倍的教学效果。
二、 保证新知的探究性，集中学生的注意力
新知探究主要是要利用初中生注意力最为集中的15～20分钟的时间来最大限度地发挥初中生的学习毅力与学习潜能，使初中生在探究活动中建构知识意义，以探究这种以学生为主的学习活动来让学生获得“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的综合提升，以探究来让初中生找到学好语文的客观规律。有研究证明，在年龄限制下，初中生的注意力周期大多是在15～20分钟之间，而教师的任务便是要利用这个有限的时间来让学生获得语文学习能力，以探究来延长初中生的有意注意时长。
就如在《〈世说新语〉二则》一课中，笔者便将全班学生分为两大组，一组负责探究《咏雪》，一组负责探究《陈太丘与友期》，以此来展开学生试讲探究活动。在这个活动中，各个大组还可分为4人小组，小组需要在组内分析本课文言实词、文言虚词以及课文所使用的写作手法，还要在组内完成文言翻译与主旨探索的活动。整个探究活动为时17分钟，笔者会在教室内巡视，观察每个小组的探究活动，待组内探究结束之后，学生便要轮流展示本组的探究成果，进行学生试讲。笔者会与其他同学共同点评各个小组的试讲质量，即当负责探究《咏雪》的“大组”进行小组试讲时，笔者便会与负责《陈太丘与友期》文言探究任务的学生一共担任评委；当负责探究《陈太丘与友期》的“大组”进行小组试讲时，笔者便会与负责《咏雪》文言探究任务的学生一共担任评委，保证评价的公平性。
三、 保证总结的主动性，发展学生的注意力
上文说过，初中生的有意注意周期大约在15～20分钟之内，当过了这个时间段之后，初中生便会产生疲劳感，注意力也会被分散，无法高度集中于语文学习活動之中。对此，教师应让初中生主动进行课堂总结，以初中生的主动总结来让他们重新燃起学习热情，延长初中生的注意周期，使初中生凭借自己的毅力来控制自己的注意力。
比如，在《皇帝的新装》一课中，笔者便在课堂教学最后五分钟的时间内组织学生总结本课所学知识，鼓励学生自主绘制本课的知识结构图。在这个总结活动中，初中生将会自发从本课的生字词、本文的写作手法、本文的篇章结构特点与文章主旨几个角度进行宏观分析，然后结合自己的探究印象来补充细节内容。当学生总结时，笔者会认真观察，补充被学生遗漏的知识点，帮助学生完善自己的知识结构。在这个总结活动中，初中生依然能够保持“学习主人翁”的良好意识，也会投入全身心的热情。
总而言之，高效教学是初中语文教学的终极教学目的，而注意规律则是让语文教师初步把握初中生学习特点与学习规律的指导理论，是实现高效教学的重要条件，每一位教师都应深入分析本班学生的注意规律，结合初中生的注意规律来设置相应的教学活动。
参考文献：
[1]陈玉良.注意规律在初中语文教学中的运用[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2016（1）：53-55.
[2]何花.浅析注意规律在初中语文教学实践中的运用[J].教师，2013（29）：40.
作者简介：
陈棋彬，福建省莆田市，福建省莆田第四中学。