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摘要：错题是一种重要的教学素材，一直以来备受教师的关注，是教师讲评、复习的主要组成部分。然而就目前高中思想政治教学中对错题的利用来看，对错题的利用仍多表现于就错改错，而且对纠错的方面也仍过多的集中在对知识的纠错上，很少对错题进行综合开发利用，无法发挥出错题的价值。如何让学生在错题中获得学习能力的提升是值得我们去进一步研究的。
关键词：高中 思想政治 错题
【中图分类号】G631
学生在学习过程中出现错题是在所难免的，是客观存在的。但是难道说错题就意味着失败吗？显然不是，我们只要正视错题，直面错题，积极找出错题的病源，并对症下药，那么这必然会成为我们迈向成功的重要基石。可以说每一次错题就是一个学习的机会，每一次纠错就是一次学习过程。如同"落叶的凋零不是终结，而是一场美丽的邂逅"。在高中思想政治教学中我们应重视错题资源的有效开发，让它成为学生的一次美丽际遇。
一、错题原因分析价值
由于学生的生活经验、成长环境、兴趣、态度、性格等等方面的不同，使得学生形成了不尽相同的思维方式。正是因为如此，学生的错题原因也是形式多样的。因此，只有针对学生出现错误的原因进行分析，并对这些原因进行归纳、整理，才能在教学中有效的开发错题资源，发挥出错题资源的作用。
1、促进学生智力发展
高中政治教学中经常会进行测试，其主要目的之一就是强化学生对知识记忆的牢固性，对错题原因进行分析有利于教师更好的掌握学生的实际情况，有利于深化学生对知识的理解和掌握，促使学生对知识进行有效记忆，促进学生的智力发展。
2、促进学生非智力因素发展
学生出现错题的原因是复杂的，除了心理的因素外，还有环境因素也对学生造成很大的影响。对错因的认真分析有利于教师发现教学之外的问题，而不再是仅从表面的一些现象去看错题，这对促进学生非智力因素和"情感、态度与价值观"的成长有着非常重要的意义。
3、改进学生学习策略
学习会学习的前提是掌握一定的学习策略。通过错题原因分析可以让学生知道自身存在的不足，学生在了解出错的根本原因的基础上，通过科学合理的训练来提高各方面的能力，优化学生的学习策略。如利用理解记忆法、元记忆法的训练提高知识记忆能力等。
二、高中思想政治错题资源开发策略
1、基于知识维度开发
学生能否学好离不开知识的掌握，知识目标是学习的基础，亦是是促使学生形成能力目标与情感、态度、价值观目标的基础。而新课标把知识目标分为"识记、理解、应用"三个层面，这就需要教师在对错题分析时应准确的对应好层次，这对于能否深入学生的学习能力层面去分析错因，以及进行有效的指导起着关键的作用。因此，从知识维度入手，开发错题资源，有利于教师更好的了解学生知识的实际掌握情况，并依此为依据做出合理的教学调整，以更好落实教学目标。
2、从能力维度开发错题资源
学生的学习能力主要包括观察、分析、选择、综合、判断、解决现实问题的等等，培养学生的学习能力是为学生终身学习打下良好的基础的关键所在。
如一道习题：下列诗句中，与"宝剑锋从磨出，梅花香自苦寒来"所体现的哲理不相一致的是：（D）
①花在树则生，离枝则死，鸟在林则乐，离群则悲；②书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
③请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝；④出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
A①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
分析：传统教育思维往往从表面去看待错因，觉得是学生粗心大意造成的，告诉学生解答此题的关键在于题中所说的"不相一致"，只要学生不漏看"不"这一关键字，基本不会出错，并指出解此类题的方法"对此类题目进行阅读的时候，应先把题目中的关键字、词找出来，以免掉入题目设问时的陷阱中"。但是这也是传统教育思维所必须纠正的一个问题，我们应在上述基础上进一步进行分析其错因，除了粗心造成错误，更为重要的是学生没能捕捉到诗句中所暗藏的哲理的内在关系，即使那些"勉强"能够做对的学生。对于那些归类比较能力较弱的学生，由于不能及时寻找并掌握到其中的关键信息而常常答错。
3、从情感、态度与价值观维度开发
高中思想政治课的主要目标是培养学生的情感、态度与价值观，把其与错题资源的开发有机结合起来，有助于端正学生的学习态度，让学生形成正确的人生观、价值观，而这也正体现了思想政治课程的德育功能。
如，有些教师在评判对错的时候，往往是以标准答案为依据进行评分，但是有些题目并没有给学生限定回答的角度，虽然有些学生的答案与标准答案有出处，但是在评判的时候教师也应从现实出发，结合教育目标合理的解读和引导，应避免以标准答案为唯一的依据的"一刀切"的方法。在对于那些有独特思考的学生，应给与肯应，但是要从现实情况出发进行客观的评价。运用肯定式的激励法，有助于促使学生主动把所学到的知识运用到对现实生活问题的思考中。
三、高中思想政治错题资源管理策略
1、及时纠错
学习过程中错误是无法避免的，出现错误并不可怕，怕就怕不能及时纠错。因此，要重视培养学生及时纠错的的习惯。由于受限于有限的课堂时间，教师在分析试题后就没有太多时间让学生去消化和纠错了，部分学生当时觉得自己已经理解了，课后就把错题漠然置之，导致再遇到此题时仍会出错。
2、科学分类
引导学生对错题进行分类管理有助于加深学生对知识的理解、记忆和提取，让学生发现自身的薄弱部分，从而做到有针对性的学习。对错题分类的方法很多：
订正型：即把错题记录下来，进行订正分析。
章节型：即按照教材中的单元、课、模块进行分类管理。
原因型：即按照出错的原因进行分类。
3、分享交流
班级这个大群体本身就是一个巨大的学习资源库，让学生针对错题进行分享交流，可以促使学生不仅可以从其他学生的错误中汲取教训，又能从中获得启发，拓展自己的视野。在教学中可以建立交流机制，每个星期在固定的一节课中空出10分钟让学生对自己在本周中比较典型的错题进行分析，运用这个平台来促进资源共享。
4、归纳反思
每隔一段时间就让学生尝试的去统计错题，并从其中发现出错的类型，列出所占百分比，这样可以有助于学生更好的处理不同的错题，并对学习目标作出及时的调整，通过归纳反思可以提高学生的学习能力。
四、结束语
通过开发错题资源，有利于帮助师生有效的找到的问题所在，进而调整教学策略和学习策略，从而更好的实现教学目标。因此，在高中思想政治教学中我们加强对错题原因的分析，有效开发错题资源，引导学生正视错题，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 高曼. 高中政治教学中"错题管理"研究 [J]学周刊.2014（05）
[2] 宋立军； 王英杰. 高中思想政治课错题资源的开发探究[J]教育与教学研究. 2012（07）
[3] 错题妙用 事半功倍--浅析政治学科"错题回收制度"的创建 [J]中学政史地：教学指导版.2014（01）
关键词：高中 思想政治 错题
【中图分类号】G631
学生在学习过程中出现错题是在所难免的，是客观存在的。但是难道说错题就意味着失败吗？显然不是，我们只要正视错题，直面错题，积极找出错题的病源，并对症下药，那么这必然会成为我们迈向成功的重要基石。可以说每一次错题就是一个学习的机会，每一次纠错就是一次学习过程。如同"落叶的凋零不是终结，而是一场美丽的邂逅"。在高中思想政治教学中我们应重视错题资源的有效开发，让它成为学生的一次美丽际遇。
一、错题原因分析价值
由于学生的生活经验、成长环境、兴趣、态度、性格等等方面的不同，使得学生形成了不尽相同的思维方式。正是因为如此，学生的错题原因也是形式多样的。因此，只有针对学生出现错误的原因进行分析，并对这些原因进行归纳、整理，才能在教学中有效的开发错题资源，发挥出错题资源的作用。
1、促进学生智力发展
高中政治教学中经常会进行测试，其主要目的之一就是强化学生对知识记忆的牢固性，对错题原因进行分析有利于教师更好的掌握学生的实际情况，有利于深化学生对知识的理解和掌握，促使学生对知识进行有效记忆，促进学生的智力发展。
2、促进学生非智力因素发展
学生出现错题的原因是复杂的，除了心理的因素外，还有环境因素也对学生造成很大的影响。对错因的认真分析有利于教师发现教学之外的问题，而不再是仅从表面的一些现象去看错题，这对促进学生非智力因素和"情感、态度与价值观"的成长有着非常重要的意义。
3、改进学生学习策略
学习会学习的前提是掌握一定的学习策略。通过错题原因分析可以让学生知道自身存在的不足，学生在了解出错的根本原因的基础上，通过科学合理的训练来提高各方面的能力，优化学生的学习策略。如利用理解记忆法、元记忆法的训练提高知识记忆能力等。
二、高中思想政治错题资源开发策略
1、基于知识维度开发
学生能否学好离不开知识的掌握，知识目标是学习的基础，亦是是促使学生形成能力目标与情感、态度、价值观目标的基础。而新课标把知识目标分为"识记、理解、应用"三个层面，这就需要教师在对错题分析时应准确的对应好层次，这对于能否深入学生的学习能力层面去分析错因，以及进行有效的指导起着关键的作用。因此，从知识维度入手，开发错题资源，有利于教师更好的了解学生知识的实际掌握情况，并依此为依据做出合理的教学调整，以更好落实教学目标。
2、从能力维度开发错题资源
学生的学习能力主要包括观察、分析、选择、综合、判断、解决现实问题的等等，培养学生的学习能力是为学生终身学习打下良好的基础的关键所在。
如一道习题：下列诗句中，与"宝剑锋从磨出，梅花香自苦寒来"所体现的哲理不相一致的是：（D）
①花在树则生，离枝则死，鸟在林则乐，离群则悲；②书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
③请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝；④出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
A①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
分析：传统教育思维往往从表面去看待错因，觉得是学生粗心大意造成的，告诉学生解答此题的关键在于题中所说的"不相一致"，只要学生不漏看"不"这一关键字，基本不会出错，并指出解此类题的方法"对此类题目进行阅读的时候，应先把题目中的关键字、词找出来，以免掉入题目设问时的陷阱中"。但是这也是传统教育思维所必须纠正的一个问题，我们应在上述基础上进一步进行分析其错因，除了粗心造成错误，更为重要的是学生没能捕捉到诗句中所暗藏的哲理的内在关系，即使那些"勉强"能够做对的学生。对于那些归类比较能力较弱的学生，由于不能及时寻找并掌握到其中的关键信息而常常答错。
3、从情感、态度与价值观维度开发
高中思想政治课的主要目标是培养学生的情感、态度与价值观，把其与错题资源的开发有机结合起来，有助于端正学生的学习态度，让学生形成正确的人生观、价值观，而这也正体现了思想政治课程的德育功能。
如，有些教师在评判对错的时候，往往是以标准答案为依据进行评分，但是有些题目并没有给学生限定回答的角度，虽然有些学生的答案与标准答案有出处，但是在评判的时候教师也应从现实出发，结合教育目标合理的解读和引导，应避免以标准答案为唯一的依据的"一刀切"的方法。在对于那些有独特思考的学生，应给与肯应，但是要从现实情况出发进行客观的评价。运用肯定式的激励法，有助于促使学生主动把所学到的知识运用到对现实生活问题的思考中。
三、高中思想政治错题资源管理策略
1、及时纠错
学习过程中错误是无法避免的，出现错误并不可怕，怕就怕不能及时纠错。因此，要重视培养学生及时纠错的的习惯。由于受限于有限的课堂时间，教师在分析试题后就没有太多时间让学生去消化和纠错了，部分学生当时觉得自己已经理解了，课后就把错题漠然置之，导致再遇到此题时仍会出错。
2、科学分类
引导学生对错题进行分类管理有助于加深学生对知识的理解、记忆和提取，让学生发现自身的薄弱部分，从而做到有针对性的学习。对错题分类的方法很多：
订正型：即把错题记录下来，进行订正分析。
章节型：即按照教材中的单元、课、模块进行分类管理。
原因型：即按照出错的原因进行分类。
3、分享交流
班级这个大群体本身就是一个巨大的学习资源库，让学生针对错题进行分享交流，可以促使学生不仅可以从其他学生的错误中汲取教训，又能从中获得启发，拓展自己的视野。在教学中可以建立交流机制，每个星期在固定的一节课中空出10分钟让学生对自己在本周中比较典型的错题进行分析，运用这个平台来促进资源共享。
4、归纳反思
每隔一段时间就让学生尝试的去统计错题，并从其中发现出错的类型，列出所占百分比，这样可以有助于学生更好的处理不同的错题，并对学习目标作出及时的调整，通过归纳反思可以提高学生的学习能力。
四、结束语
通过开发错题资源，有利于帮助师生有效的找到的问题所在，进而调整教学策略和学习策略，从而更好的实现教学目标。因此，在高中思想政治教学中我们加强对错题原因的分析，有效开发错题资源，引导学生正视错题，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 高曼. 高中政治教学中"错题管理"研究 [J]学周刊.2014（05）
[2] 宋立军； 王英杰. 高中思想政治课错题资源的开发探究[J]教育与教学研究. 2012（07）
[3] 错题妙用 事半功倍--浅析政治学科"错题回收制度"的创建 [J]中学政史地：教学指导版.2014（01）