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写作教学是语文教学的一个重要组成部分，从生活出发，让学生结合实际进行写作，在潜移默化中培养学生的写作技巧，便可以大大提高写作教学的效果。
一、利用生活理念进行写作教学
1.生活理念运用内涵
当前的写作教学课堂教学固化，流程模式基本是固定的，要创设生活化的教学模式，便可以借助一些生活理念来教学。如轻生活的理念，就是指放下负担和累赘，轻松生活。这一理念可以引入课堂，构建轻课堂，摒弃那些固化的套路和目标，给学生营造一个轻松的写作教学环境。
2.生活理念教学案例
在写作教学时，基于轻课堂理念，确定一个“奥运”的写作主题，写作题材不限，说明文、议论文都可以写。而在作文篇幅上，也可以更加简化，不作出具体的字数要求，让学生自由发挥，将自己想说的东西全部写出来。可以写奥运会赛场的一件事，比如孙杨拿下游泳金牌的故事。也可以写场边的热情观众，比如某位观众在升国旗的时候高声唱国歌，甚至激动得热泪盈眶。学生自由选择切入角度，对自己感兴趣的内容进行写作，表达出自身的真情实感。通过生活理念构建轻课堂，便能让写作教学更加高效。
二、创设生活情境展开作文教学
1.生活情境运用技巧
要构建生活化的写作教学模式，那么就可以结合作文主题进行生活化情境的创设，让学生在生活化情境中找到写作的思路和方向。引导学生结合自身的实际经历，对这一生活情境进行补充和拓展，从而让写作教学更加有效。
在这一过程中，教师可从作文教学的目标及学生写作水平出发，创设生活化的写作情境，激发学生的写作兴趣，引导学生融入到生活情境中，增强学生的生活体验，以积累写作素材，为写作教学的顺利开展打下良好的基础。教师可运用多媒体技术来创设生活化的写作情境，营造写作氛围，也可通过启发性语言来唤起学生脑海中的场景记忆，以激发学生的写作灵感，培养学生的想象力与创造力，令学生养成积累写作素材的良好习惯。
2.生活情境教学案例
针对“秋雨记事”这个主题进行写作教学的时候，主要思路就是写和秋雨相关的一些事情。对此，教师可以创设一个开放性的情境：“秋雨绵绵，放学之后，走在街上，你来到了一个地方，这是什么地方呢？”此时就可以引导学生结合自身的一些实际经历，将这个地方写下来。由于每个学生的经历不同，因此写出的地名也不一样，有的学生写了书店，有的写了肯德基，有的写了公交车……然后教师继续拓展情境：“在这个地方，你遇到了一个人，这个人是谁呢？”学生便可以结合自身经历继续联想，有的想到了一个看书的人，有的想到了收银员，有的想到了邻座的乘客……教师再继续拓展情境：“遇到这个人之后，就发生了一件事情，这件事让你在这场秋雨中记忆深刻，那么这是一件什么事情呢？”然后便引导学生对事件做一个简单的描述。这一系列过程完了之后，学生也就得出了基本的写作方向，地点、人物、事件这些要素都有了，已经为写作铺垫了基础。
三、利用生活案例进行写作教学
1.生活案例运用技巧
在现实生活中，有很多案例都具有讨论的价值，也适合引入写作教学课堂，作为教学素材。在构建生活化教学模式的背景下，便可以对生活案例进行灵活运用。实际上，语文写作就相当于是将生活中所积累的素材进行二次加工处理，将多种生活化的资源优化整合，形成作文，因此我们说写作素材是源于生活的。
在利用生活案例开展语文写作教学的过程中，教师可引导学生从生活中感悟，基于生活经验来积累写作素材，引导学生从生活案例中找到写作的灵感，让学生深入生活并思考生活，进而学会用自我观点去阐述生活。这样在潜移默化中丰富学生的写作素材积累，通过生活案例来丰富学生的写作细节，对于学生写作能力的提升是非常重要的，促进语文写作高效教学的顺利实现。
2.生活案例教学实例
在以“慈母手中线”这个主题进行写作教学的时候，主要方向就是写母亲的慈爱。但是单纯依照这一思路教学，那么就显得有些老套，也不能引起学生的兴趣。此时，教师就可以引入一些反面的生活案例，组织学生进行讨论。如某地一女大学生，刚去大學不会洗衣服，她的母亲就让她每周把衣服寄回家，母亲洗了之后，再给她寄回去。对于这样一个案例，教师就可以组织学生进行分析，案例中母亲的行为，算不算是慈母？这样的做法对不对？
通过简单的讨论，学生能够发现，女大学生已经成年了，不会洗衣服完全可以学，但是母亲却没有让自己的女儿学会洗衣服，反而一味纵容宠溺，这样的做法并不是慈母。通过分析，其实也就对慈母的界限做了一定的划分，这样学生在写作的时候，就容易把握尺度。之后，教师再引导学生结合案例以及自身的生活实际，确定写作的方向和主题。
综上所述，构建生活化模式的教学课堂，可以从运用生活理念、创设生活情境以及引入生活案例等方面出发，促进写作教学课堂更加轻松愉悦，学生可以发挥出自身的潜力，强化写作能力。
作者单位：安徽省合肥市第六十三中学（230021）
一、利用生活理念进行写作教学
1.生活理念运用内涵
当前的写作教学课堂教学固化，流程模式基本是固定的，要创设生活化的教学模式，便可以借助一些生活理念来教学。如轻生活的理念，就是指放下负担和累赘，轻松生活。这一理念可以引入课堂，构建轻课堂，摒弃那些固化的套路和目标，给学生营造一个轻松的写作教学环境。
2.生活理念教学案例
在写作教学时，基于轻课堂理念，确定一个“奥运”的写作主题，写作题材不限，说明文、议论文都可以写。而在作文篇幅上，也可以更加简化，不作出具体的字数要求，让学生自由发挥，将自己想说的东西全部写出来。可以写奥运会赛场的一件事，比如孙杨拿下游泳金牌的故事。也可以写场边的热情观众，比如某位观众在升国旗的时候高声唱国歌，甚至激动得热泪盈眶。学生自由选择切入角度，对自己感兴趣的内容进行写作，表达出自身的真情实感。通过生活理念构建轻课堂，便能让写作教学更加高效。
二、创设生活情境展开作文教学
1.生活情境运用技巧
要构建生活化的写作教学模式，那么就可以结合作文主题进行生活化情境的创设，让学生在生活化情境中找到写作的思路和方向。引导学生结合自身的实际经历，对这一生活情境进行补充和拓展，从而让写作教学更加有效。
在这一过程中，教师可从作文教学的目标及学生写作水平出发，创设生活化的写作情境，激发学生的写作兴趣，引导学生融入到生活情境中，增强学生的生活体验，以积累写作素材，为写作教学的顺利开展打下良好的基础。教师可运用多媒体技术来创设生活化的写作情境，营造写作氛围，也可通过启发性语言来唤起学生脑海中的场景记忆，以激发学生的写作灵感，培养学生的想象力与创造力，令学生养成积累写作素材的良好习惯。
2.生活情境教学案例
针对“秋雨记事”这个主题进行写作教学的时候，主要思路就是写和秋雨相关的一些事情。对此，教师可以创设一个开放性的情境：“秋雨绵绵，放学之后，走在街上，你来到了一个地方，这是什么地方呢？”此时就可以引导学生结合自身的一些实际经历，将这个地方写下来。由于每个学生的经历不同，因此写出的地名也不一样，有的学生写了书店，有的写了肯德基，有的写了公交车……然后教师继续拓展情境：“在这个地方，你遇到了一个人，这个人是谁呢？”学生便可以结合自身经历继续联想，有的想到了一个看书的人，有的想到了收银员，有的想到了邻座的乘客……教师再继续拓展情境：“遇到这个人之后，就发生了一件事情，这件事让你在这场秋雨中记忆深刻，那么这是一件什么事情呢？”然后便引导学生对事件做一个简单的描述。这一系列过程完了之后，学生也就得出了基本的写作方向，地点、人物、事件这些要素都有了，已经为写作铺垫了基础。
三、利用生活案例进行写作教学
1.生活案例运用技巧
在现实生活中，有很多案例都具有讨论的价值，也适合引入写作教学课堂，作为教学素材。在构建生活化教学模式的背景下，便可以对生活案例进行灵活运用。实际上，语文写作就相当于是将生活中所积累的素材进行二次加工处理，将多种生活化的资源优化整合，形成作文，因此我们说写作素材是源于生活的。
在利用生活案例开展语文写作教学的过程中，教师可引导学生从生活中感悟，基于生活经验来积累写作素材，引导学生从生活案例中找到写作的灵感，让学生深入生活并思考生活，进而学会用自我观点去阐述生活。这样在潜移默化中丰富学生的写作素材积累，通过生活案例来丰富学生的写作细节，对于学生写作能力的提升是非常重要的，促进语文写作高效教学的顺利实现。
2.生活案例教学实例
在以“慈母手中线”这个主题进行写作教学的时候，主要方向就是写母亲的慈爱。但是单纯依照这一思路教学，那么就显得有些老套，也不能引起学生的兴趣。此时，教师就可以引入一些反面的生活案例，组织学生进行讨论。如某地一女大学生，刚去大學不会洗衣服，她的母亲就让她每周把衣服寄回家，母亲洗了之后，再给她寄回去。对于这样一个案例，教师就可以组织学生进行分析，案例中母亲的行为，算不算是慈母？这样的做法对不对？
通过简单的讨论，学生能够发现，女大学生已经成年了，不会洗衣服完全可以学，但是母亲却没有让自己的女儿学会洗衣服，反而一味纵容宠溺，这样的做法并不是慈母。通过分析，其实也就对慈母的界限做了一定的划分，这样学生在写作的时候，就容易把握尺度。之后，教师再引导学生结合案例以及自身的生活实际，确定写作的方向和主题。
综上所述，构建生活化模式的教学课堂，可以从运用生活理念、创设生活情境以及引入生活案例等方面出发，促进写作教学课堂更加轻松愉悦，学生可以发挥出自身的潜力，强化写作能力。
作者单位：安徽省合肥市第六十三中学（230021）