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摘 要：小学阶段是培养学生创新能力的黄金阶段，因此将小学数学课堂与学生的思维和身心发展特性进行有效融合，教师对于科技创新活动在小学数学课堂实践中存在的问题不断地对教学方式进行调整和改善，以此促进此活动高效开展。将创新活动与小学数学相结合，在实践中不断思考改进，能更好地落实新课改的要求，培养学生的动手和创新思维，这对学生全面发展以及未来社会的发展具有非常重要的指导意义。
关键词：创新活动 小学数学 实践
根据新课标的改革要求，教育部门要对校内外的所有资源进行有效的整合和开发利用。在小学数学的课堂教学当中包含有小学数学综合实践课，该门课程主要任务是帮助学生通过数学知识解决现实生活问题，以此来对生活经验进行积累。此课程可以帮助学生对数学的应用创新以及实践能力进行更高层次的提升。
1 小学数学课堂科技创新活动在实践中存在的问题
1.1 对科技创新活动内涵的不重视
目前，很多学校乃至教师是不支持在小学数学课堂当中开展科技创新活动的，究其主要原因是他们没有对科技创新活动的内涵进行详细的了解和认知，并不知道科技创新活动教育所发挥的真正作用，因此大部分的教师会认为活动的开展就是在浪费时间，一直没有对科技创新活动引起足够的重视，进而直接影响学生参与活动的热情。
1.2 缺乏层次教学个性化发展
每个学生都是独立的个体，在认知和思维水平方面存在不一致性，因此在科技创新活动理解上也存在着差异性。但是教师在真实的课堂中没有注意到学生之间的差异性，运用千篇一律的教学方式，这对于在创新活动中发展学生的个性化是非常不利的，容易造成优等生“吃不饱”，后进生“吃不完”，学生不能从课堂中找到自身定位，渐渐地，学生对数学课上的科技创新活动就失去了兴趣。[2]。
2 开展小学数学课堂科技创新活动策略
2.1 转变教育观念，开发校本课程
学校在开展科技创新活动的过程当中，需要结合自身真实的状况开展科技创新活动，给学生创造良好的环境和氛围，为学生培养创新能力提供有效的保障。例如，我们可以利用学生喜欢故事和游戏这一特点，开发与数学有关的校本课程，将一些数学历史故事以及数学家们故事整理成册供学生阅览，增加学生对数学发展史的了解，老师在课堂上也可穿插讲解，激发学生对学习数学史的热情。
2.2 家校一体化教育
学校和家庭都会对学生的身心成长造成影响，因此教师可以充分利用家校合作，以此来有效地培养学生的科技创新意识。例如，在学习“测量物体长度”这一数学综合实践内容时，家校可以通力合作，让孩子们回家和父母共同合作，借助滚动以及围绕法等来测量物体的长度，然后整理出相关数据。通过家长对学生的耐心指导，能有效地融合学校、社会和家庭三者之间的关系。除此之外，学校也可以举办数学教具学具创作大赛，使家长也融入到科技创新活动中，可以在已有学具上进行改良，也能根据自己的经验创造出新的学具便于数学学科的学习。
2.3 尊重学生个体差异
教师需要对学生学习能力状况以及学生所掌握的知识结构进行有效的了解，对每位学生进行因材施教，帮助每位学生进步和成长。日常的数学实践课也可让科技创新走进课堂，利用微课丰富教学手段，将课堂自主性还给学生，多动手操作，逐渐建立由抽象到具象的数学思维，从实践中发现问题。与此同时，微课还能满足不同层次的学生，课前预习便于优等生提出问题，课后复习便于中下生巩固强化。将科技创新融入数学课堂，让学生各取所需，比传统的“满堂灌”课堂更有效地提高课堂效率[3]。
3 科技创新活动在数学课堂的作用
3.1 培养学生对数学的创新思维
数学学科具有较强的思维性和逻辑性，要想帮助学生转变以往的抽象思维可以借助科技创新活动，让学生在科技创新活动中不断强化数学知识的学习，提高动手能力，同时也能培养学生的创新思维，用此思维去对问题进行研究，避免受定式思维的束缚。
3.2 培养学生对数学知识的创新应用能力
学生通过科技创新活动在数学课堂的实践，将抽象问题具象化，将理论付諸于实践，将多媒体形式多元化，丰富问题的处理方式和机制，培养创新应用能力。另外，在解决问题中应用创新技能能帮助学生多维度解决数学课堂中的问题以及未来事件当中可能出现的问题，当学生走出学校之后，还能够应用数学知识的价值对自我武装，提高个人科技创新能力。创新不仅仅是表现在科技创新活动上，它还是来源于大脑深处的意识和力量，因此我们需要对课堂中学习的技能进行灵活应用[4]，近则能利用此技能对学科知识构建思维导图并进行延伸拓展，远则能将此技能延续到日后处理工作和生活的问题中。
4 结论
教师在小学数学课堂运用科技创新活动对学生数学潜力以及创新能力进行挖掘和培养，帮助学生养成自身良好的数学思维和创新意识。将小学数学课堂与科技创新活动相融合，从实践中不断思考改进，将学生培养为社会发展所需的新型人才。
参考文献：
[1] 周阳，纪旭，周源.北京小学生科技创新作业现状及对策[J].劳动保障世界，2016（8X）：18-19.
[2] 舒义平.小学生科技创新活动的现状及对策[J].中国校外教育，2014（13）：194.
[3] 孙国选.小学数学教学在新课程改革背景下的创新浅谈[J].课程教育研究，2014，（22）：140-141.
[4] 杜娟，钱守旺等.现代教育技术与小学数学教学[M].高等教育出版社，2011.
关键词：创新活动 小学数学 实践
根据新课标的改革要求，教育部门要对校内外的所有资源进行有效的整合和开发利用。在小学数学的课堂教学当中包含有小学数学综合实践课，该门课程主要任务是帮助学生通过数学知识解决现实生活问题，以此来对生活经验进行积累。此课程可以帮助学生对数学的应用创新以及实践能力进行更高层次的提升。
1 小学数学课堂科技创新活动在实践中存在的问题
1.1 对科技创新活动内涵的不重视
目前，很多学校乃至教师是不支持在小学数学课堂当中开展科技创新活动的，究其主要原因是他们没有对科技创新活动的内涵进行详细的了解和认知，并不知道科技创新活动教育所发挥的真正作用，因此大部分的教师会认为活动的开展就是在浪费时间，一直没有对科技创新活动引起足够的重视，进而直接影响学生参与活动的热情。
1.2 缺乏层次教学个性化发展
每个学生都是独立的个体，在认知和思维水平方面存在不一致性，因此在科技创新活动理解上也存在着差异性。但是教师在真实的课堂中没有注意到学生之间的差异性，运用千篇一律的教学方式，这对于在创新活动中发展学生的个性化是非常不利的，容易造成优等生“吃不饱”，后进生“吃不完”，学生不能从课堂中找到自身定位，渐渐地，学生对数学课上的科技创新活动就失去了兴趣。[2]。
2 开展小学数学课堂科技创新活动策略
2.1 转变教育观念，开发校本课程
学校在开展科技创新活动的过程当中，需要结合自身真实的状况开展科技创新活动，给学生创造良好的环境和氛围，为学生培养创新能力提供有效的保障。例如，我们可以利用学生喜欢故事和游戏这一特点，开发与数学有关的校本课程，将一些数学历史故事以及数学家们故事整理成册供学生阅览，增加学生对数学发展史的了解，老师在课堂上也可穿插讲解，激发学生对学习数学史的热情。
2.2 家校一体化教育
学校和家庭都会对学生的身心成长造成影响，因此教师可以充分利用家校合作，以此来有效地培养学生的科技创新意识。例如，在学习“测量物体长度”这一数学综合实践内容时，家校可以通力合作，让孩子们回家和父母共同合作，借助滚动以及围绕法等来测量物体的长度，然后整理出相关数据。通过家长对学生的耐心指导，能有效地融合学校、社会和家庭三者之间的关系。除此之外，学校也可以举办数学教具学具创作大赛，使家长也融入到科技创新活动中，可以在已有学具上进行改良，也能根据自己的经验创造出新的学具便于数学学科的学习。
2.3 尊重学生个体差异
教师需要对学生学习能力状况以及学生所掌握的知识结构进行有效的了解，对每位学生进行因材施教，帮助每位学生进步和成长。日常的数学实践课也可让科技创新走进课堂，利用微课丰富教学手段，将课堂自主性还给学生，多动手操作，逐渐建立由抽象到具象的数学思维，从实践中发现问题。与此同时，微课还能满足不同层次的学生，课前预习便于优等生提出问题，课后复习便于中下生巩固强化。将科技创新融入数学课堂，让学生各取所需，比传统的“满堂灌”课堂更有效地提高课堂效率[3]。
3 科技创新活动在数学课堂的作用
3.1 培养学生对数学的创新思维
数学学科具有较强的思维性和逻辑性，要想帮助学生转变以往的抽象思维可以借助科技创新活动，让学生在科技创新活动中不断强化数学知识的学习，提高动手能力，同时也能培养学生的创新思维，用此思维去对问题进行研究，避免受定式思维的束缚。
3.2 培养学生对数学知识的创新应用能力
学生通过科技创新活动在数学课堂的实践，将抽象问题具象化，将理论付諸于实践，将多媒体形式多元化，丰富问题的处理方式和机制，培养创新应用能力。另外，在解决问题中应用创新技能能帮助学生多维度解决数学课堂中的问题以及未来事件当中可能出现的问题，当学生走出学校之后，还能够应用数学知识的价值对自我武装，提高个人科技创新能力。创新不仅仅是表现在科技创新活动上，它还是来源于大脑深处的意识和力量，因此我们需要对课堂中学习的技能进行灵活应用[4]，近则能利用此技能对学科知识构建思维导图并进行延伸拓展，远则能将此技能延续到日后处理工作和生活的问题中。
4 结论
教师在小学数学课堂运用科技创新活动对学生数学潜力以及创新能力进行挖掘和培养，帮助学生养成自身良好的数学思维和创新意识。将小学数学课堂与科技创新活动相融合，从实践中不断思考改进，将学生培养为社会发展所需的新型人才。
参考文献：
[1] 周阳，纪旭，周源.北京小学生科技创新作业现状及对策[J].劳动保障世界，2016（8X）：18-19.
[2] 舒义平.小学生科技创新活动的现状及对策[J].中国校外教育，2014（13）：194.
[3] 孙国选.小学数学教学在新课程改革背景下的创新浅谈[J].课程教育研究，2014，（22）：140-141.
[4] 杜娟，钱守旺等.现代教育技术与小学数学教学[M].高等教育出版社，2011.