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摘要：朗读能力是小学生在语文学习中应该掌握的基本功。良好的朗读能力不仅可以帮助学生深入理解和掌握语文知识，还能够体现学生的综合素养和实际能力。因此，教师在日常教学的过程中就要重视学生朗读能力的培养，营造良好的朗读环境，提高朗读教学的实效。
关键词：小学语文 朗读能力 培养
有效的朗读活动可以激发学生学习的兴趣和热情，还能够促进学生个性化的发展，提高语文教学的效率和效果。所以，教师在日常教学的过程中，就要改变传统的以教师为主导的语文教学模式，尊重学生的主观想法，为学生设置朗读活动，引导学生在朗读中掌握文本的思想情感、主旨和内涵，提高学生理解和分析文本内容的能力。本文结合笔者的实践经验，对于小学语文朗读能力培养策略进行了以下几点分析和探究：
1、明确培养目标
在实际教学的过程中能够发现，培养小学生朗读能力的教学目标不够明确是影响学生朗读能力提高的重要因素之一，为了解决这个问题，教师在日常教学的过程中就应该树立明确且合理的朗读能力的培养目標。并且，教师要以语文教学大纲为指导，在满足新课标要求的前提下，深入了解学生的学习状况和对语文知识的掌握程度，并以此为基础制订培养目标。同时，教师要摒弃以往按照自身意愿随意安排教学活动的错误模式，让学生可以在朗读过程中温故知新，形成良性循环，有效提高学生的朗读能力和语文素养。
比如：在《题西林壁》的教学过程中，本节课的教学内容是一首古诗，对于小学生来说，古诗词的理解和把握是有一定难度的。所以，为了提高学生的朗读能力，强化学生的语文素养，笔者在实际教学的过程中，为学生设置了这样的朗读任务：能够无障碍顺畅且流利地朗读全诗;理解全诗的含义，并有感情地朗读;明确断句的方法，用良好的节奏朗读;能够在朗读的过程中感悟诗镜。只要学生能够完成这些目标，学生朗读古诗词的能力就能够得到有效的提高和发展。而且，在朗读的过程中，学生的语文素养和综合能力也就得到了最大限度的增强。可见，朗读目标的设置在小学语文教学中至关重要。
2、营造和谐氛围
学习环境会在潜移默化中影响学生的学习态度、兴趣和状态。所以，在培养学生朗读能力的过程中，教师要为学生创建和谐轻松的朗读氛围，让学生可以积极主动地参与到朗读活动中来。课堂是学生学习语文知识的主要阵地，教师在语文课堂上应该采取各种有效的方法，为学生创建最适合朗读的环节，从而保障学生的朗读体验，强化学生的语文素养。同时，教师可以借助多媒体的力量开展朗读活动，消除传统朗读活动的枯燥性和无趣性，有效激发学生学习的热情，活跃语文课堂的氛围，提高语文教学的实效，发展学生的朗读能力和综合素养。
比如：在《雅鲁藏布大峡谷》的教学过程中，为了让学生在朗读中感受大自然的神奇，使学生产生热爱大自然的情感。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了有关雅鲁藏布大峡谷的视频，让学生描述了雅鲁藏布大峡谷会给人留下怎样的印象。紧接着，笔者要求学生结合视频内容完成了课文内容的朗读。学生在伴奏中结合相关的画面进行朗读，情感自然会更加充沛。紧接着，笔者要求学生思考了问题：雅鲁藏布江的神奇体现在什么地方？在学生朗读和思考的过程中，学生的朗读能力就得到了有效的发展和提高。可见，在小学语文教学中，和谐且轻松的朗读氛围的构建至关重要。
3、制订朗读计划
科学合理的朗读计划的制订是提高语文教学质量的关键。为了实现学生朗读能力的发展和培养，教师在日常教学的过程中应该合理制订朗读计划。并且，教师要在深入了解学生学习特点和能力的基础上，结合学生的心智特点制订教学的计划。同时，教师要考虑学生的个性和共性，明确学生朗读能力的现状，优化朗读活动，合理设置语文课堂教学结构。此外，教师要在此环节实现语文教学与能力发展、情感态度的有效结合，切实提高学生的朗读能力。
比如：在《白鹅》的教学过程中，本节课的朗读教学目标就是让学生能够有感情的朗读课文，并在朗读中体会作者对动作的思想情感，学习作者描写动物的方法。所以，为了实现教学目标，笔者为学生设计了这样的朗读计划，首先，笔者要求学生整体朗读了课文内容，让学生找出了自己最喜欢的部分，并描述了原因。其次，笔者要求学生带着问题：这是一只怎样的白鹅？朗读了课文内容。学生在朗读的过程中就总结了白鹅的外形特点和形象。最后，笔者要求学生带着自己的理解和情感朗读了课文内容。在此环节，学生对文本的理解和认知就加深了。在这样的过程中，学生的朗读能力自然会得到有效的发展和提高。
总而言之，在小学语文教学的过程中，教师一定要注重学生朗读能力的培养。并且，教师要明确朗读教学的目标，营造良好的朗读氛围，制订朗读教学的计划，只有这样学生的朗读能力和语文素养才能够得到真正的提高和发展。同时，教师要从学生的兴趣和实际能力出发，设置多样化的朗读活动，有效激发学生的朗读兴趣，最大限度地提高朗读教学的效率和效果。
参考文献：
[1]杨红兴. 立足课堂 提高小学语文朗读能力的研究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]孙利民. 从学生学习视角看小学语文朗读教学[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
关键词：小学语文 朗读能力 培养
有效的朗读活动可以激发学生学习的兴趣和热情，还能够促进学生个性化的发展，提高语文教学的效率和效果。所以，教师在日常教学的过程中，就要改变传统的以教师为主导的语文教学模式，尊重学生的主观想法，为学生设置朗读活动，引导学生在朗读中掌握文本的思想情感、主旨和内涵，提高学生理解和分析文本内容的能力。本文结合笔者的实践经验，对于小学语文朗读能力培养策略进行了以下几点分析和探究：
1、明确培养目标
在实际教学的过程中能够发现，培养小学生朗读能力的教学目标不够明确是影响学生朗读能力提高的重要因素之一，为了解决这个问题，教师在日常教学的过程中就应该树立明确且合理的朗读能力的培养目標。并且，教师要以语文教学大纲为指导，在满足新课标要求的前提下，深入了解学生的学习状况和对语文知识的掌握程度，并以此为基础制订培养目标。同时，教师要摒弃以往按照自身意愿随意安排教学活动的错误模式，让学生可以在朗读过程中温故知新，形成良性循环，有效提高学生的朗读能力和语文素养。
比如：在《题西林壁》的教学过程中，本节课的教学内容是一首古诗，对于小学生来说，古诗词的理解和把握是有一定难度的。所以，为了提高学生的朗读能力，强化学生的语文素养，笔者在实际教学的过程中，为学生设置了这样的朗读任务：能够无障碍顺畅且流利地朗读全诗;理解全诗的含义，并有感情地朗读;明确断句的方法，用良好的节奏朗读;能够在朗读的过程中感悟诗镜。只要学生能够完成这些目标，学生朗读古诗词的能力就能够得到有效的提高和发展。而且，在朗读的过程中，学生的语文素养和综合能力也就得到了最大限度的增强。可见，朗读目标的设置在小学语文教学中至关重要。
2、营造和谐氛围
学习环境会在潜移默化中影响学生的学习态度、兴趣和状态。所以，在培养学生朗读能力的过程中，教师要为学生创建和谐轻松的朗读氛围，让学生可以积极主动地参与到朗读活动中来。课堂是学生学习语文知识的主要阵地，教师在语文课堂上应该采取各种有效的方法，为学生创建最适合朗读的环节，从而保障学生的朗读体验，强化学生的语文素养。同时，教师可以借助多媒体的力量开展朗读活动，消除传统朗读活动的枯燥性和无趣性，有效激发学生学习的热情，活跃语文课堂的氛围，提高语文教学的实效，发展学生的朗读能力和综合素养。
比如：在《雅鲁藏布大峡谷》的教学过程中，为了让学生在朗读中感受大自然的神奇，使学生产生热爱大自然的情感。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了有关雅鲁藏布大峡谷的视频，让学生描述了雅鲁藏布大峡谷会给人留下怎样的印象。紧接着，笔者要求学生结合视频内容完成了课文内容的朗读。学生在伴奏中结合相关的画面进行朗读，情感自然会更加充沛。紧接着，笔者要求学生思考了问题：雅鲁藏布江的神奇体现在什么地方？在学生朗读和思考的过程中，学生的朗读能力就得到了有效的发展和提高。可见，在小学语文教学中，和谐且轻松的朗读氛围的构建至关重要。
3、制订朗读计划
科学合理的朗读计划的制订是提高语文教学质量的关键。为了实现学生朗读能力的发展和培养，教师在日常教学的过程中应该合理制订朗读计划。并且，教师要在深入了解学生学习特点和能力的基础上，结合学生的心智特点制订教学的计划。同时，教师要考虑学生的个性和共性，明确学生朗读能力的现状，优化朗读活动，合理设置语文课堂教学结构。此外，教师要在此环节实现语文教学与能力发展、情感态度的有效结合，切实提高学生的朗读能力。
比如：在《白鹅》的教学过程中，本节课的朗读教学目标就是让学生能够有感情的朗读课文，并在朗读中体会作者对动作的思想情感，学习作者描写动物的方法。所以，为了实现教学目标，笔者为学生设计了这样的朗读计划，首先，笔者要求学生整体朗读了课文内容，让学生找出了自己最喜欢的部分，并描述了原因。其次，笔者要求学生带着问题：这是一只怎样的白鹅？朗读了课文内容。学生在朗读的过程中就总结了白鹅的外形特点和形象。最后，笔者要求学生带着自己的理解和情感朗读了课文内容。在此环节，学生对文本的理解和认知就加深了。在这样的过程中，学生的朗读能力自然会得到有效的发展和提高。
总而言之，在小学语文教学的过程中，教师一定要注重学生朗读能力的培养。并且，教师要明确朗读教学的目标，营造良好的朗读氛围，制订朗读教学的计划，只有这样学生的朗读能力和语文素养才能够得到真正的提高和发展。同时，教师要从学生的兴趣和实际能力出发，设置多样化的朗读活动，有效激发学生的朗读兴趣，最大限度地提高朗读教学的效率和效果。
参考文献：
[1]杨红兴. 立足课堂 提高小学语文朗读能力的研究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]孙利民. 从学生学习视角看小学语文朗读教学[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.