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【摘 要】学前教育是人生至关重要的启蒙阶段，老师要保护孩子对世界的好奇心、激发孩子对各种事物的兴趣，培养孩子对生活的探索欲望。在学前教育教学过程中如何培养孩子实践能力，需要教师通过对孩子的日常观察和随时鼓励关爱孩子，然后随时创新各种教育措施。
【关键词】兴趣引导 观察力 活动实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.202
培养孩子的实践能力需要教师引发孩子的探索兴趣，进而让孩子学会观察，最后再进行活动实践，完成提高孩子实践能力的目标。动手实践能力是生存和生活必不可少的，而婴幼儿时期作为身心发育的初期就是培养这种能力的关键时期。作为老师必须要用科学、健康的方式方法去引导他们进行正确的动手实践。老师要结合孩子的认知规律，进行针对性的指导和启发去培养他们的动手能力，鼓励孩子敢于动手，乐于动手，通过自己亲手实践解决实际问题。
一、激发幼儿兴趣和探索欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩童天生好奇，对世界充满了求知欲，但是如果没有家长和老师合理的引导和解释，将会给他们造成消极的影响，甚至他们会因此养成不好的生活习惯。在教学过程中，老师不能照本宣科式的教学，因为幼儿不能长时间的注意力集中，而且他们生性好动甚至会去影响他人，老师照本宣科式的讲解缺少激情和趣味，这将大大降低幼儿探索世界的欲望。所以，要想激发孩童的探索兴趣和欲望，必须建立在快乐学习的基础之上，将课本内容和实际活动结合起来，最终实现引导式教育。创新式活动激发兴趣，例如：当孩子在教室里发现有一个光环，这时老师可以和孩子一起寻找光环，哪里来的光环呢？光环是怎样产生的呢？自己可以制作光环吗？教师最后拿出产生光环的小镜子，随意晃动，光环也跟着晃动，当拿着镜子在没有阳光的地方时光环不见了。这时又将引发出一个问题，“光环的产生必须要有阳光吗？”等等。通过一连串的演示和追问，孩子在不知不觉当中回答了一个连续过程产生的问题。这个过程也激发了孩子们想要亲自动手实践的兴趣和欲望。在教育过程中将活动教学与产生的系列问题有机结合，在课堂上引起幼儿吸收知识的兴趣，最后老师需要再次强化课堂知识内容，深化幼儿印象，起到二者互补的作用，最终达到教学目标。
二、培养幼儿观察力为实践操作做准备
观察可以带动孩子去认识事物，并且发展他们的智力，加强他们掌握知识的牢固性。观察不仅是一种需要目的和方向的活动，而且还需要有计划、有组织。老师自然而然成为了这个计划者、组织者，观察事先需要准备相关观察物品、相关问题和任务、相关操作步骤等。如果没有事先指导，让孩子单独去观察事物，那可能将毫无条理性，一整个物体他们可能只会对物体的某一个或几个部位感兴趣，然后开始对它进行研究观察，然而这样的观察可能很不细致，当孩子对选择的部位不再感兴趣时，观察就将结束。所以必须要教师自己亲自带动孩子去观察，亲自指导，以循循诱导的方式一点一点的由表及里、由易至难、由浅入深，再配合一系列的小问题让孩子开动脑筋，调动他们的各种感官去集中注意力，最后完成相关问题和任务的目标。
三、实际生活到动手实践
学前教育阶段可以培养孩子适应基本的社会集体生活，了解基本的生活常识，学会保护自己，认识世界，尤为重要的是这个阶段是大脑思维发展的关键时期。但是怎样让孩子得到这些应该具备的呢，主要还是要让孩子从实践中得出经验，在教学过程中可以举办各种小活动，通过各种活动让孩子收获实践能力。
例如动感小电影，通过角色扮演的游戏提高孩子的实践能力。电影主要由孩子的兴趣出发，从最熟悉的日常生活入手，通过老师的指导，完成模拟、体验、角色扮演等一系列过程，让孩子自由发挥，把日常生活拍摄成一部动感小电影。在孩子自导自演的过程中，老师可以看出孩子在哪些方面还有欠缺，然后在以后的学习和生活过程中引导孩子进行改正，哪些方面是优点可以予以表扬，让其他小朋友学习。最后在这场自导自演的动感小电影结束过后，大家可以投票选出最佳演员等优秀小朋友。通过一系列的场景设计、道具需要准备、表演内容的确定，都是需要孩子亲自动手亲自准备。通过动感小电影课堂，老师可以让孩子在玩耍过程中学习，通过将学习和玩耍完美的结合在一起，老师也可以更加了解孩子的身心是否健康发展。
四、由思维游戏培养实践能力
“思维游戏”与幼儿园里的自由游戏有所不同，思维游戏主要是操作各种材料玩具然后激发孩子的探索、思考以及实践能力等多方面能力。教师需要在思维游戏之前做好相关准备，搜集思维游戏问题、制作地图式任务卡、获奖小红花等。幼儿需要通过操作玩具材料，不断探索和尝试解决问题，进行游戏完成相关问题和任务。在这个过程当中，幼儿需要利用自己已有的经验和知识，或者通过合作的方式来完成问题和相关任务。当然思维游戏不仅需要老师和幼儿的准备还需要操作材料的准备。课程的每套操作材料都要色彩缤纷夺目且操作性能强，需要具备很快吸引孩子的注意力的能力。
幼儿在实际动手操作的过程中，实践能力和认知水平也会不断得到调整和提高。在游戏过程中，老师要不断鼓励督促幼儿，通过游戏幼儿能体会成就感带来的快乐，学习积极性也将得到充分调动，还能让幼儿体会到合作和竞争的益处。在游戏过程中为了让孩子们集中注意力，可以播放几首儿歌，让孩子们伴着音乐游戏，游戏加音乐的组合可以提高孩子们的学习兴致和集中注意力。每次的思维游戏要有所不一样，或者有规律的安排相关游戏活动，时不时的创新游戏，或者更换游戏方式流程等。这样做可以让孩子们对思维游戏有所期待，保持对这种学习的激情，最终形成一种良性循环期待。在完成了思维游戏教学过程过后，老师需要培养孩子们有收纳整理操作材料的习惯，收拾的习惯在生活的方方面面都需要。
在教学过程中培养孩子的實践能力，可以通过将基础知识与自然知识、社会知识、生活知识、传统文化相结合或者相互交错的各种游戏活动开展，效果将是既生动又有效。对实践能力的培养还可以通过个性化教育，如一对一的教师辅导模式、家长辅助模式、孩子与孩子相互合作模式等开展。简而言之，培养实践能力要从孩子的兴趣从发，让孩子学会观察生活，辅之老师合理引导，通过在游戏中学习的方式，让孩子发挥想象力，最终获得各种实践能力。
【关键词】兴趣引导 观察力 活动实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.202
培养孩子的实践能力需要教师引发孩子的探索兴趣，进而让孩子学会观察，最后再进行活动实践，完成提高孩子实践能力的目标。动手实践能力是生存和生活必不可少的，而婴幼儿时期作为身心发育的初期就是培养这种能力的关键时期。作为老师必须要用科学、健康的方式方法去引导他们进行正确的动手实践。老师要结合孩子的认知规律，进行针对性的指导和启发去培养他们的动手能力，鼓励孩子敢于动手，乐于动手，通过自己亲手实践解决实际问题。
一、激发幼儿兴趣和探索欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩童天生好奇，对世界充满了求知欲，但是如果没有家长和老师合理的引导和解释，将会给他们造成消极的影响，甚至他们会因此养成不好的生活习惯。在教学过程中，老师不能照本宣科式的教学，因为幼儿不能长时间的注意力集中，而且他们生性好动甚至会去影响他人，老师照本宣科式的讲解缺少激情和趣味，这将大大降低幼儿探索世界的欲望。所以，要想激发孩童的探索兴趣和欲望，必须建立在快乐学习的基础之上，将课本内容和实际活动结合起来，最终实现引导式教育。创新式活动激发兴趣，例如：当孩子在教室里发现有一个光环，这时老师可以和孩子一起寻找光环，哪里来的光环呢？光环是怎样产生的呢？自己可以制作光环吗？教师最后拿出产生光环的小镜子，随意晃动，光环也跟着晃动，当拿着镜子在没有阳光的地方时光环不见了。这时又将引发出一个问题，“光环的产生必须要有阳光吗？”等等。通过一连串的演示和追问，孩子在不知不觉当中回答了一个连续过程产生的问题。这个过程也激发了孩子们想要亲自动手实践的兴趣和欲望。在教育过程中将活动教学与产生的系列问题有机结合，在课堂上引起幼儿吸收知识的兴趣，最后老师需要再次强化课堂知识内容，深化幼儿印象，起到二者互补的作用，最终达到教学目标。
二、培养幼儿观察力为实践操作做准备
观察可以带动孩子去认识事物，并且发展他们的智力，加强他们掌握知识的牢固性。观察不仅是一种需要目的和方向的活动，而且还需要有计划、有组织。老师自然而然成为了这个计划者、组织者，观察事先需要准备相关观察物品、相关问题和任务、相关操作步骤等。如果没有事先指导，让孩子单独去观察事物，那可能将毫无条理性，一整个物体他们可能只会对物体的某一个或几个部位感兴趣，然后开始对它进行研究观察，然而这样的观察可能很不细致，当孩子对选择的部位不再感兴趣时，观察就将结束。所以必须要教师自己亲自带动孩子去观察，亲自指导，以循循诱导的方式一点一点的由表及里、由易至难、由浅入深，再配合一系列的小问题让孩子开动脑筋，调动他们的各种感官去集中注意力，最后完成相关问题和任务的目标。
三、实际生活到动手实践
学前教育阶段可以培养孩子适应基本的社会集体生活，了解基本的生活常识，学会保护自己，认识世界，尤为重要的是这个阶段是大脑思维发展的关键时期。但是怎样让孩子得到这些应该具备的呢，主要还是要让孩子从实践中得出经验，在教学过程中可以举办各种小活动，通过各种活动让孩子收获实践能力。
例如动感小电影，通过角色扮演的游戏提高孩子的实践能力。电影主要由孩子的兴趣出发，从最熟悉的日常生活入手，通过老师的指导，完成模拟、体验、角色扮演等一系列过程，让孩子自由发挥，把日常生活拍摄成一部动感小电影。在孩子自导自演的过程中，老师可以看出孩子在哪些方面还有欠缺，然后在以后的学习和生活过程中引导孩子进行改正，哪些方面是优点可以予以表扬，让其他小朋友学习。最后在这场自导自演的动感小电影结束过后，大家可以投票选出最佳演员等优秀小朋友。通过一系列的场景设计、道具需要准备、表演内容的确定，都是需要孩子亲自动手亲自准备。通过动感小电影课堂，老师可以让孩子在玩耍过程中学习，通过将学习和玩耍完美的结合在一起，老师也可以更加了解孩子的身心是否健康发展。
四、由思维游戏培养实践能力
“思维游戏”与幼儿园里的自由游戏有所不同，思维游戏主要是操作各种材料玩具然后激发孩子的探索、思考以及实践能力等多方面能力。教师需要在思维游戏之前做好相关准备，搜集思维游戏问题、制作地图式任务卡、获奖小红花等。幼儿需要通过操作玩具材料，不断探索和尝试解决问题，进行游戏完成相关问题和任务。在这个过程当中，幼儿需要利用自己已有的经验和知识，或者通过合作的方式来完成问题和相关任务。当然思维游戏不仅需要老师和幼儿的准备还需要操作材料的准备。课程的每套操作材料都要色彩缤纷夺目且操作性能强，需要具备很快吸引孩子的注意力的能力。
幼儿在实际动手操作的过程中，实践能力和认知水平也会不断得到调整和提高。在游戏过程中，老师要不断鼓励督促幼儿，通过游戏幼儿能体会成就感带来的快乐，学习积极性也将得到充分调动，还能让幼儿体会到合作和竞争的益处。在游戏过程中为了让孩子们集中注意力，可以播放几首儿歌，让孩子们伴着音乐游戏，游戏加音乐的组合可以提高孩子们的学习兴致和集中注意力。每次的思维游戏要有所不一样，或者有规律的安排相关游戏活动，时不时的创新游戏，或者更换游戏方式流程等。这样做可以让孩子们对思维游戏有所期待，保持对这种学习的激情，最终形成一种良性循环期待。在完成了思维游戏教学过程过后，老师需要培养孩子们有收纳整理操作材料的习惯，收拾的习惯在生活的方方面面都需要。
在教学过程中培养孩子的實践能力，可以通过将基础知识与自然知识、社会知识、生活知识、传统文化相结合或者相互交错的各种游戏活动开展，效果将是既生动又有效。对实践能力的培养还可以通过个性化教育，如一对一的教师辅导模式、家长辅助模式、孩子与孩子相互合作模式等开展。简而言之，培养实践能力要从孩子的兴趣从发，让孩子学会观察生活，辅之老师合理引导，通过在游戏中学习的方式，让孩子发挥想象力，最终获得各种实践能力。