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摘要：语文教学的重要组成部分是写作教学。学生写作的初级阶段是小学三年级，对于小学生来讲写作教学十分重要。在普通语文阅读教学中，教师应从教材中找出训练要点。在培养写作过程中，教师要多多激发和保持小学生的写作兴趣，引导学生积累写文章素材，鼓励学生勤奋写作，逐步提高写作技能，使学生快乐、善于写作。
关键词：三年级;作文起步;训练策略
引言：小学作文训练的初级阶段是三年级。根据语文人教版《义务教育语言课程标准》为三年级提出了练习的要求：“注意周围的事情，愿意用书面表达，增强练习的信心……尝试使用日常生活工作中积累的语言材料。三年级之前小学生们只接受过简单的说、看、写句子的训练。对于怎样采取适当的教学方法进行适当的教学过渡，培养学生的写作兴趣和信心，是每一位三年级语文教师都重点关注的事情。
一、起步作文的概念与特殊性
（一）起步作文的概念
起步作文教学，从字面意思来理解，就是小学生开始接触写作的时期。简单来讲，它是用指针对来教三年级小学生作文的。”三年级的小学生大约八岁左右。学生的一般口语语法表达能力已接近成人的水平，达到了进入书面语言表达实践的生理基础。写作对于人们来讲是一种综合能力，它反映了学生的学科修养和思维形式。通过学生的作文，可以推断出他们的语文修养、语言修养能力、三年级是学生系统写作实践的开始。作文初始教学作为写作教学的重要阶段。
（二）起步作文的特殊性
在语文人教版新课程标准中，对于起步作文的教学目标，有具体而明确的指导思想。
（1）注意身边发生的事情，愿意用书面形式表达，增强练习的信心。
（2）能够以非正式的方式写下文章、感受和想象，注意表达你认为新颖有趣的东西，或最令人印象深刻和感人的内容。
（3）愿意向他人宣读自己的练习，并与他人分享练习的乐趣。
（4）书面交流可以用简短的信件和笔记进行。
（5）尽量使用日常工作中积累的语言资料，特别是生动活泼的词句。
（6）根据表达需要使用冒号和引号。
（7）学习修改练习中明显错误的单词、短语。
（8）每学年课堂练习约16次。
二、提高起步作文训练的有效策略
（一）激发学生写作兴趣
三年级是作文的初级阶段。写作文要求比相对低年级的造句和言语结构写作高一级。然而，三年级的学生们刚刚接触到写作文，很多学生在写作时总是感到无助。鉴于这种情况，激发学生的写作热情尤为重要。利用大自然丰富的自然环境，山、湖、树、花、畜、虫、日、月、星、气象变化…这为学生写作提供了很多写作真实的材料。只有让学生融入生活，体会到生活，感受到花的芬芳、树木的茂密、山川的挺拔与壮阔、昆虫的繁衍。学生才能有自己的见解、聆听和感受，真正写出贴近生活的好文章。只有教师引导学生去感知大自然事物的具体形象，才能激发学生的积极思维，进而产生表达写作的欲望。
教师可以参加一些教学活动，有计划合理地设计游戏，外出参观，组织活动等场景。学生们经常喜欢谈论他们亲自参加的实践活动。这个时候学生可以写出实践活动的经验和真实感受，学生们自然会感兴趣。因为这些活动丰富了学生的生活，让学生增加了知识，提高了他们的认知能力，文章会组织起来，语言会更加生动附有一定的生活自然气息。教师可以创建适当的情况。教师可以运用教育艺术创造情境，运用开明的导论，帮助学生发挥写作指导的作用。例如，在三年级的时候教师准备让写“做家务刷碗”，教师可以事先准备了一个小碗，一盆水，洗洁精等等。在课堂上，教师演示刷碗的过程，让学生从头到尾仔细观察，及时提问。经过一些感性的理解和情景演示，让学生问题可以问，有内容来充实文章进行写作，这样学生会觉得写起来一点也不难，贴近生活感受生活自然完成的效果更好。
（二）注重指导学生积累作文素材
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”大多数三年级学生缺乏自我意识。只有教师不断地鼓励和监督，才能使得学生积累更多的语言名言警句，提高学生的语言储备。教师可以安排学生每天读一篇小文章，准备一个小本子用笔记录下来自己觉得写得优秀值得自己参考借鉴的句子或者词语，教师并定期检查。下课后向学生介绍一些名言、古诗和儿童诗。要求学生阅读和背诵好并学会在自己的作文使用它们。教师可以组织课堂和小组课、阅读交流会、阅读比赛、文学知识竞赛、等有趣而有用的活动，可以帮助学生提高兴趣和热情，加深对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和深化，写作中遇到的障碍将大大減少，作文也可以更加形象生动。
（三）起步作文利用评语进行鼓励
在起步作文教学中，教师对作文的评语是与学生交流不可缺少的环节和桥梁。如果教师在进行评论时采用指责、嘲笑和讽刺的负面评论往往会引起学生矛盾的情绪。三年级小学生看到评语阅读后，学生不仅能感受到老师的关怀、信任和期望，还能认识到自己作文的缺点和不足，并在老师的评语指导下，积极修正自己的理解和不足之处。尤其是对于成绩差者的进步，要及时予以肯定，三年级是写作的刚刚开始阶段教师应该及时鼓励，使学生感到作文不难，对作文产生极大的兴趣。更多的肯定和更少的批评。学生花更多的时间从说话到写作，从完成初稿到作文完成。如果教师把孩子们的作品看得一文不值，不仅会伤害他们的自尊心，也会破坏他们写作的热情，认为写作是一件“不可能”的事情，很难顺利完成。因此，教师在批改学生的作文时，应尽可能肯定学生的优点，使他们对自己的作文建立信心，并指出委婉语的缺点，使他们在下一篇作文中最大限度地发挥优势，避免弱点，创造出优秀的作品。
结束语：三年级是写作的初级阶段，也是从句子写作到段落写作的过渡期。如何引导学生学习写作方法，培养学生的写作兴趣，使学生愿意和能够清楚地表达写作内容，是每一位三年级语言教师都应该探讨的重要话题。如果老师教得好，学生愿意写、喜欢研究、分享，学生有写的欲望，而不是拿起笔发愁苦恼，那么写作自然会从简单容易。虽然开始作文教学的道路似乎曲折而艰辛，但一切都在发展和前进，起步作文教学的道路会越来越宽和光明。
参考文献：
[1]吴丹妮.低年级作文起步训练探微[J].成才之路，2017 （21）：56.
[2]徐桂兰.用新的理念抓好起步训练——谈小学生低年级作文教学[J].学周刊，2013（35）：72.
[3]袁敏.对低年级学生作文起步训练的尝试[J].教育观察，2012，1（03）：54-56.
关键词：三年级;作文起步;训练策略
引言：小学作文训练的初级阶段是三年级。根据语文人教版《义务教育语言课程标准》为三年级提出了练习的要求：“注意周围的事情，愿意用书面表达，增强练习的信心……尝试使用日常生活工作中积累的语言材料。三年级之前小学生们只接受过简单的说、看、写句子的训练。对于怎样采取适当的教学方法进行适当的教学过渡，培养学生的写作兴趣和信心，是每一位三年级语文教师都重点关注的事情。
一、起步作文的概念与特殊性
（一）起步作文的概念
起步作文教学，从字面意思来理解，就是小学生开始接触写作的时期。简单来讲，它是用指针对来教三年级小学生作文的。”三年级的小学生大约八岁左右。学生的一般口语语法表达能力已接近成人的水平，达到了进入书面语言表达实践的生理基础。写作对于人们来讲是一种综合能力，它反映了学生的学科修养和思维形式。通过学生的作文，可以推断出他们的语文修养、语言修养能力、三年级是学生系统写作实践的开始。作文初始教学作为写作教学的重要阶段。
（二）起步作文的特殊性
在语文人教版新课程标准中，对于起步作文的教学目标，有具体而明确的指导思想。
（1）注意身边发生的事情，愿意用书面形式表达，增强练习的信心。
（2）能够以非正式的方式写下文章、感受和想象，注意表达你认为新颖有趣的东西，或最令人印象深刻和感人的内容。
（3）愿意向他人宣读自己的练习，并与他人分享练习的乐趣。
（4）书面交流可以用简短的信件和笔记进行。
（5）尽量使用日常工作中积累的语言资料，特别是生动活泼的词句。
（6）根据表达需要使用冒号和引号。
（7）学习修改练习中明显错误的单词、短语。
（8）每学年课堂练习约16次。
二、提高起步作文训练的有效策略
（一）激发学生写作兴趣
三年级是作文的初级阶段。写作文要求比相对低年级的造句和言语结构写作高一级。然而，三年级的学生们刚刚接触到写作文，很多学生在写作时总是感到无助。鉴于这种情况，激发学生的写作热情尤为重要。利用大自然丰富的自然环境，山、湖、树、花、畜、虫、日、月、星、气象变化…这为学生写作提供了很多写作真实的材料。只有让学生融入生活，体会到生活，感受到花的芬芳、树木的茂密、山川的挺拔与壮阔、昆虫的繁衍。学生才能有自己的见解、聆听和感受，真正写出贴近生活的好文章。只有教师引导学生去感知大自然事物的具体形象，才能激发学生的积极思维，进而产生表达写作的欲望。
教师可以参加一些教学活动，有计划合理地设计游戏，外出参观，组织活动等场景。学生们经常喜欢谈论他们亲自参加的实践活动。这个时候学生可以写出实践活动的经验和真实感受，学生们自然会感兴趣。因为这些活动丰富了学生的生活，让学生增加了知识，提高了他们的认知能力，文章会组织起来，语言会更加生动附有一定的生活自然气息。教师可以创建适当的情况。教师可以运用教育艺术创造情境，运用开明的导论，帮助学生发挥写作指导的作用。例如，在三年级的时候教师准备让写“做家务刷碗”，教师可以事先准备了一个小碗，一盆水，洗洁精等等。在课堂上，教师演示刷碗的过程，让学生从头到尾仔细观察，及时提问。经过一些感性的理解和情景演示，让学生问题可以问，有内容来充实文章进行写作，这样学生会觉得写起来一点也不难，贴近生活感受生活自然完成的效果更好。
（二）注重指导学生积累作文素材
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”大多数三年级学生缺乏自我意识。只有教师不断地鼓励和监督，才能使得学生积累更多的语言名言警句，提高学生的语言储备。教师可以安排学生每天读一篇小文章，准备一个小本子用笔记录下来自己觉得写得优秀值得自己参考借鉴的句子或者词语，教师并定期检查。下课后向学生介绍一些名言、古诗和儿童诗。要求学生阅读和背诵好并学会在自己的作文使用它们。教师可以组织课堂和小组课、阅读交流会、阅读比赛、文学知识竞赛、等有趣而有用的活动，可以帮助学生提高兴趣和热情，加深对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和深化，写作中遇到的障碍将大大減少，作文也可以更加形象生动。
（三）起步作文利用评语进行鼓励
在起步作文教学中，教师对作文的评语是与学生交流不可缺少的环节和桥梁。如果教师在进行评论时采用指责、嘲笑和讽刺的负面评论往往会引起学生矛盾的情绪。三年级小学生看到评语阅读后，学生不仅能感受到老师的关怀、信任和期望，还能认识到自己作文的缺点和不足，并在老师的评语指导下，积极修正自己的理解和不足之处。尤其是对于成绩差者的进步，要及时予以肯定，三年级是写作的刚刚开始阶段教师应该及时鼓励，使学生感到作文不难，对作文产生极大的兴趣。更多的肯定和更少的批评。学生花更多的时间从说话到写作，从完成初稿到作文完成。如果教师把孩子们的作品看得一文不值，不仅会伤害他们的自尊心，也会破坏他们写作的热情，认为写作是一件“不可能”的事情，很难顺利完成。因此，教师在批改学生的作文时，应尽可能肯定学生的优点，使他们对自己的作文建立信心，并指出委婉语的缺点，使他们在下一篇作文中最大限度地发挥优势，避免弱点，创造出优秀的作品。
结束语：三年级是写作的初级阶段，也是从句子写作到段落写作的过渡期。如何引导学生学习写作方法，培养学生的写作兴趣，使学生愿意和能够清楚地表达写作内容，是每一位三年级语言教师都应该探讨的重要话题。如果老师教得好，学生愿意写、喜欢研究、分享，学生有写的欲望，而不是拿起笔发愁苦恼，那么写作自然会从简单容易。虽然开始作文教学的道路似乎曲折而艰辛，但一切都在发展和前进，起步作文教学的道路会越来越宽和光明。
参考文献：
[1]吴丹妮.低年级作文起步训练探微[J].成才之路，2017 （21）：56.
[2]徐桂兰.用新的理念抓好起步训练——谈小学生低年级作文教学[J].学周刊，2013（35）：72.
[3]袁敏.对低年级学生作文起步训练的尝试[J].教育观察，2012，1（03）：54-56.