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摘要：新课程改革要求教师在教育过程中关注小学生的素质培养水平，道德已成为素质培养的重要组成部分，这对于小学生思想道德核心价值观的培养也有非常关键的因素。小学语文教材中的选材风格各异，但内容丰富多样，作者充满感情。它们不仅为小学生提供了极大的阅读兴趣，而且蕴含着巨大的社会和道德因素，给学校课堂教学中实施德育带来了诸多便利。基于此，语文教师在教学中应有效地将德育渗透到语文教学中，以提高学生的道德素质、能力和心理健康。
关键词：德育教育;小学语文;语文教学
引言
小学语文阅读教学是学校教育的一门主干课程，具有重大的文化思想、启示和指导意义。它凝聚着中华民族优秀的传统文化道德，既包含着仁人志士的高尚精神情操，也包含着对人类真挚纯真的感情[1]。而小学生处于价值观、人格和道德理想确立的初级阶段，非常容易受到外部影响。因此，在课堂上，我们应该在穿插德育的同时，及时对每个学生进行知识教学，这样不仅可以充分调动孩子在语文教育教学中的主动性和积极性，而且可以培养孩子的性格，充分调动情感，引导孩子对真理的热情向往，促进学生良好价值观的形成。
一、德育教育对于小学语文教育的意义
小学是学生接受道德教育的第一线阵地。中国教育在这方面也发挥着重要作用，教学生如何做人是学校教师的任务。目的是希望小学生在语文学习过程中把优秀的道德精神渗透到课堂中，在学习语文的同时提高自己的道德境界。德育课程以其丰富的精神内涵和积极的情感态度表达，对我国小学语文课程教育具有重要的教学价值和研究意义。
在小学语文教材的内容中有很多德育教材，但语文课堂中德育课程的力度不够，很多有意义的教育教材沒有被充分掌握，语文课程的教学水平相对较低。因此，从小学语文课程开始，渗透德育是新课程改革后语文课程的重要要求。它不仅教会学生认字、读写，还培养了小学生的爱国情感和高尚品德。从某种意义上说，基础教育是小学德育的重要途径和方法。最后，通过对小学语文德育的渗透，也可以实现学校德育的意义。帮助小学生从小学阶段就初步树立爱国主义情感、热爱工作、热爱科学，使小学生形成良好的生活习惯、礼仪和纪律，但这些要求可以充分体现在学校的文学教学活动中。它对促进学校德育目标的实现具有十分重要的作用。
二、小学语文课堂教学德育渗遇的有效策略
德育的目标是通过学校语文课程改革和教育环境创新，更好地解决课堂教学中存在的问题。从而提高学校语文课堂和德育渗透教育的课堂效率和效果，进一步实现学校新课程改革的目标，促进学校语文教师学科素质的提高和小学生品德的全面发展。
1.创造个性化的课堂模式
德育课程的实施方式也相对多样化，但这种教学方式必须根据学生的个性化特点进行合理调整，使学生真正成为课堂教育的主体。同时，德育渗透必须充分适应学校课堂教育的思想特点。因此，教师在确定课程内容的过程中，必须明确学生的道德思想特点，使其与学校实际生活的内容紧密结合，设计教育问题，而不是直接向学生灌输道德知识，，必须在有针对性的德育方案设计的基础上加以完善[2]。因此，在实施德育的过程中，教师必须帮助学生在掌握语文知识内容的过程中有效地形成良好的思想。
2.教学内容符合学生接受能力。
小学生接触社会的机会不多，学生的语言经验和理解能力也有限。因此，教师不应盲目地从学生自身的认知出发来选择语文教学，而必须从学生的心理层面来设计语文课堂教学，以获得学生的认同。培养学生的社会接受能力。学校语文教师可以通过学生生活中的实例，成为新旧语文课程理解和德育之间的桥梁，也可以为新知识点提供必要的铺垫，适当降低学生掌握新语文知识点的难度，或使学生对德育课程有一定的学习希望。他们无意识地接触新的德育知识，从而提高学生接受新德育课程的能力。
3.提升教师自身的德育素质
学校语文课程的教学内容相对稳定，加之受教育体制等多种因素的影响，导致部分教师思想固化，缺乏生动有趣的语文课程或德育。自古以来，教师就以知识传承者的身份出现。尊师重教是社会对教师的一种肯定，教师往往以这种优越的姿态出现，这会拉大教师与学生之间的距离，阻碍德育的渗透。因此，教师应该放下教师的架子，通过与学生的积极合作，学生在学习道德素质教育的过程中学会客观、全面地评价自己和他人，从而达到提高自身对教育工作认识的目的，同时提高学生的自我修养。
4.诵读经典，体悟德育
诵读和了解中华美德和圣人是我国多年来的德育教育重点。尽管现代教育不断改革，但它仍然对传统道德经典的阅读产生了巨大的影响[3]。然而由于小学生活泼好动等特点，导致他们不能长时间有效的进行诵读。基于此，学校语文教师应在课堂教学中创造丰富的语音环境，帮助学生从阅读中接受并学习德育的传承。
结束语
总之，在语文课程教学中，教师必须坚持以学生为中心的教学理念。德育教育在课程教学中有效开展的时候，其并不是对学生进行道德知识内容的简单灌输，主要是在教学内容的基础上，和学生实际情况综合在一起进行德育教育实践。基于此，在小学语文课堂教学过程中，教师必须指导学生的课程教学，结合学生对语文基础知识的掌握情况，制定合理的德育课程计划，并加以实施，同时确定课堂教学的基本内容和资源内容，进一步改进语文课程的教学方法，促进学生水平的根本提高。
参考文献
[1] 杨喜顺. 如何利用传统文化促进小学生德育教育[J]. 教育研究， 2021， 3（12）：43-44.
[2] 盛新凤. 小学语文课堂教学模式之显隐融通[J]. 福建教育出版社， 2021（2011-4）：77-78.
关键词：德育教育;小学语文;语文教学
引言
小学语文阅读教学是学校教育的一门主干课程，具有重大的文化思想、启示和指导意义。它凝聚着中华民族优秀的传统文化道德，既包含着仁人志士的高尚精神情操，也包含着对人类真挚纯真的感情[1]。而小学生处于价值观、人格和道德理想确立的初级阶段，非常容易受到外部影响。因此，在课堂上，我们应该在穿插德育的同时，及时对每个学生进行知识教学，这样不仅可以充分调动孩子在语文教育教学中的主动性和积极性，而且可以培养孩子的性格，充分调动情感，引导孩子对真理的热情向往，促进学生良好价值观的形成。
一、德育教育对于小学语文教育的意义
小学是学生接受道德教育的第一线阵地。中国教育在这方面也发挥着重要作用，教学生如何做人是学校教师的任务。目的是希望小学生在语文学习过程中把优秀的道德精神渗透到课堂中，在学习语文的同时提高自己的道德境界。德育课程以其丰富的精神内涵和积极的情感态度表达，对我国小学语文课程教育具有重要的教学价值和研究意义。
在小学语文教材的内容中有很多德育教材，但语文课堂中德育课程的力度不够，很多有意义的教育教材沒有被充分掌握，语文课程的教学水平相对较低。因此，从小学语文课程开始，渗透德育是新课程改革后语文课程的重要要求。它不仅教会学生认字、读写，还培养了小学生的爱国情感和高尚品德。从某种意义上说，基础教育是小学德育的重要途径和方法。最后，通过对小学语文德育的渗透，也可以实现学校德育的意义。帮助小学生从小学阶段就初步树立爱国主义情感、热爱工作、热爱科学，使小学生形成良好的生活习惯、礼仪和纪律，但这些要求可以充分体现在学校的文学教学活动中。它对促进学校德育目标的实现具有十分重要的作用。
二、小学语文课堂教学德育渗遇的有效策略
德育的目标是通过学校语文课程改革和教育环境创新，更好地解决课堂教学中存在的问题。从而提高学校语文课堂和德育渗透教育的课堂效率和效果，进一步实现学校新课程改革的目标，促进学校语文教师学科素质的提高和小学生品德的全面发展。
1.创造个性化的课堂模式
德育课程的实施方式也相对多样化，但这种教学方式必须根据学生的个性化特点进行合理调整，使学生真正成为课堂教育的主体。同时，德育渗透必须充分适应学校课堂教育的思想特点。因此，教师在确定课程内容的过程中，必须明确学生的道德思想特点，使其与学校实际生活的内容紧密结合，设计教育问题，而不是直接向学生灌输道德知识，，必须在有针对性的德育方案设计的基础上加以完善[2]。因此，在实施德育的过程中，教师必须帮助学生在掌握语文知识内容的过程中有效地形成良好的思想。
2.教学内容符合学生接受能力。
小学生接触社会的机会不多，学生的语言经验和理解能力也有限。因此，教师不应盲目地从学生自身的认知出发来选择语文教学，而必须从学生的心理层面来设计语文课堂教学，以获得学生的认同。培养学生的社会接受能力。学校语文教师可以通过学生生活中的实例，成为新旧语文课程理解和德育之间的桥梁，也可以为新知识点提供必要的铺垫，适当降低学生掌握新语文知识点的难度，或使学生对德育课程有一定的学习希望。他们无意识地接触新的德育知识，从而提高学生接受新德育课程的能力。
3.提升教师自身的德育素质
学校语文课程的教学内容相对稳定，加之受教育体制等多种因素的影响，导致部分教师思想固化，缺乏生动有趣的语文课程或德育。自古以来，教师就以知识传承者的身份出现。尊师重教是社会对教师的一种肯定，教师往往以这种优越的姿态出现，这会拉大教师与学生之间的距离，阻碍德育的渗透。因此，教师应该放下教师的架子，通过与学生的积极合作，学生在学习道德素质教育的过程中学会客观、全面地评价自己和他人，从而达到提高自身对教育工作认识的目的，同时提高学生的自我修养。
4.诵读经典，体悟德育
诵读和了解中华美德和圣人是我国多年来的德育教育重点。尽管现代教育不断改革，但它仍然对传统道德经典的阅读产生了巨大的影响[3]。然而由于小学生活泼好动等特点，导致他们不能长时间有效的进行诵读。基于此，学校语文教师应在课堂教学中创造丰富的语音环境，帮助学生从阅读中接受并学习德育的传承。
结束语
总之，在语文课程教学中，教师必须坚持以学生为中心的教学理念。德育教育在课程教学中有效开展的时候，其并不是对学生进行道德知识内容的简单灌输，主要是在教学内容的基础上，和学生实际情况综合在一起进行德育教育实践。基于此，在小学语文课堂教学过程中，教师必须指导学生的课程教学，结合学生对语文基础知识的掌握情况，制定合理的德育课程计划，并加以实施，同时确定课堂教学的基本内容和资源内容，进一步改进语文课程的教学方法，促进学生水平的根本提高。
参考文献
[1] 杨喜顺. 如何利用传统文化促进小学生德育教育[J]. 教育研究， 2021， 3（12）：43-44.
[2] 盛新凤. 小学语文课堂教学模式之显隐融通[J]. 福建教育出版社， 2021（2011-4）：77-78.