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摘要：在现代新课程改革发展过程中，互动教学模式得到了很大的发展，高中美术教师在实施鉴赏教学时，科学应用互动教学模式是现代素质教育发展的重要体现，教师需要对其进行深入分析与合理优化，确保学生能够更为全面的欣赏美术作品，本文综合探究高中美术教师应用互动教学模式的具体策略。
关键词：互动教学模式;高中;美术鉴赏
引言：
高中教师在开展美术鉴赏教学时，互动教学模式的科学应用具有重要的意义，可以使学生主体作用和教师主导作用得到充分的发挥，进而对其教学质量进行科学改善，为了保证高中美术教师能够更为高效的应用互动教学法，教师需要进行良好互动氛围的合理营造，确保高中生具有更高的综合能力，提升整体教育效果，为了高度明确高中美术教师如何利用互动教学模式进行美术鉴赏教学，特此进行本次研究。
一、完善课前备课
高中美术教师在创设趣味课堂时，需要对学生学习兴趣进行有效激发，因此，教师需要科学设计课堂活动，合理优化教学手段，避免学生在学习中出现懈怠情绪。所以，教师需要深入了解学生学习情况，引导学生进行新旧知识的有效联系，确保学生能够积极地参与学习，进而保证学生能够主动参与课堂学习。教师通过有效组织教材文本，可以使学生有效联系新旧知识，进而保障学生能够主动参与学习，使其教学活动实现有效教学。美术鉴赏是引导学生利用个人知识和经验，感受和体会艺术作品，体会美术作品表里联系，感悟作品内涵，确保学生对作者的情感具有更为充分的了解，从而实现学生情感体验的有效增强，使其具有更高的艺术素养[1]。此时，教师需要引导学生结合个人经历感悟事物变化，对美术作品本质进行深入分析和科学判断，继而保证能够对美术作品进行有效的鉴赏，实现学生审美能力和艺术修养的有效提升。高中教师在选择美术鉴赏作品时，需要结合学生日常生活，确保美术作品能够回归生活。教师通过引导学生欣赏中外美术作品，组织学生联系实际情况进行科学鉴赏，能够对学生鉴赏能力进行有效的培养，强化学生艺术修养。如果发现学生存在文化偏见，教师还需要对其进行科学引导，使其能够积极接受多元文化，进而保证能够更为高效地开展互动教学。
二、营造互动情境
在现代新课程改革发展中，教师需要科学创设教学情境，确保能够帮助学生活跃思维，保证学生可以更为积极地融入学习情境，对其学习兴趣进行有效激发，对于高中美术鉴赏而言，文化生活和作品是其价值，内涵，方法和内容的重要支撑，具有较高的抽象性，学生在进行鉴赏时需要进行想象学习，理解难度相对较大，教学效果无法得到有效保障。为了确保其互动教学模式发挥更大的优势，对美术鉴赏教学进行有效的创新，教师需要对学生身心特征进行综合讨论，并对其进行良好学习心态的科学培養，结合教学内容和学生实际情况营造教学情境，确保学生能够积极融入审美意象，实现师生互动状态的有效增强。例如，教师在进行什么是美术作品的相关内容教学时，为了为互动教学奠定坚实的基础，需要利用多媒体技术进行导入情境的合理营造，对与四季相关的图片和视频进行播放，同时，还需要引导学生积极表达个人感受，确保学生在欣赏中能够进一步感受自然美。此时，教师可以为学生呈现与生活相关的视频和图片，确保学生能够感受到一定的熟悉感，同时强化学生生活体验，进而保证在后期指导中可以使学生对美术和生活的关系具有较高的兴趣，对其整体教学效果进行有效的保障，确保学生能够更为高效的融入鉴赏课程。
三、拓展互动空间
在教育事业长期发展中，美术鉴赏教学的形式和内容发生了一定的转变，逐渐产生较高的多元化，互动教学模式具有一定的多样性，教师可以利用演示，讨论，提问等多种形式，教师在组织师生互动时，可以采取群体式或小组式等多种方法。但是教师还需要明确，鉴赏课程普遍具有相对较短的课时，只有对其教学组织形式进行科学选择，才能向学生有效的传授相关技能和内容，从而提升学生鉴赏速度[2]。因此，教师在对互动教学模式进行具体应用时，需要科学选择课堂组织方式，对学生进行科学引导，确保学生能够进行主动探究和深入沟通。小组合作探究是现阶段应用较为普遍的教学方式，此时，学生不仅需要进行自主探究，同时，还需要和小组成员进行有效的沟通交流。例如，教师在进行各异的风土人情相关内容教学时，首先，教师需要引导学生自主思考，在日常生活中，较为常见的吉祥图案及其寓意，然后对学生思路进行有效拓展，积极总结思维成果，对学生进行学习小组的合理划分，确保能够使学生之间进行更为有效的探究交流，然后通过查找资料，对其进行有效拓展。通过该种方式能够有效提升师生互动效果，学生可以进一步感受课程的人文性内容。最后，教师还需要对其进行全面总结，引导学生对我国传统文化进行有效的传承与发扬，从而实现课堂教学的有效升华。
四、结束语
高中美术教师通过完善课前准备，营造互动情境，拓展互动空间，能够确保更为高效的开展美术鉴赏教学，合理应用互动教学模式，使其课堂教学具有更高的开放性和灵活性，对学生进行有效的启发，保证学生能够对问题进行更为深入的探讨，保障学生在学习中能够充分发挥开放思维，并对其进行有效拓展，提升学生整体素质，使其教育工作高度实现素质教育。
参考文献：
[1] 李丽. 互动教学模式在高中美术鉴赏中的应用研究[J]. 美术教育研究， 2019， 000（004）：136-137.
[2] 陆宗翠. 刍议高中美术鉴赏的课堂互动[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（11）：159-159.
关键词：互动教学模式;高中;美术鉴赏
引言：
高中教师在开展美术鉴赏教学时，互动教学模式的科学应用具有重要的意义，可以使学生主体作用和教师主导作用得到充分的发挥，进而对其教学质量进行科学改善，为了保证高中美术教师能够更为高效的应用互动教学法，教师需要进行良好互动氛围的合理营造，确保高中生具有更高的综合能力，提升整体教育效果，为了高度明确高中美术教师如何利用互动教学模式进行美术鉴赏教学，特此进行本次研究。
一、完善课前备课
高中美术教师在创设趣味课堂时，需要对学生学习兴趣进行有效激发，因此，教师需要科学设计课堂活动，合理优化教学手段，避免学生在学习中出现懈怠情绪。所以，教师需要深入了解学生学习情况，引导学生进行新旧知识的有效联系，确保学生能够积极地参与学习，进而保证学生能够主动参与课堂学习。教师通过有效组织教材文本，可以使学生有效联系新旧知识，进而保障学生能够主动参与学习，使其教学活动实现有效教学。美术鉴赏是引导学生利用个人知识和经验，感受和体会艺术作品，体会美术作品表里联系，感悟作品内涵，确保学生对作者的情感具有更为充分的了解，从而实现学生情感体验的有效增强，使其具有更高的艺术素养[1]。此时，教师需要引导学生结合个人经历感悟事物变化，对美术作品本质进行深入分析和科学判断，继而保证能够对美术作品进行有效的鉴赏，实现学生审美能力和艺术修养的有效提升。高中教师在选择美术鉴赏作品时，需要结合学生日常生活，确保美术作品能够回归生活。教师通过引导学生欣赏中外美术作品，组织学生联系实际情况进行科学鉴赏，能够对学生鉴赏能力进行有效的培养，强化学生艺术修养。如果发现学生存在文化偏见，教师还需要对其进行科学引导，使其能够积极接受多元文化，进而保证能够更为高效地开展互动教学。
二、营造互动情境
在现代新课程改革发展中，教师需要科学创设教学情境，确保能够帮助学生活跃思维，保证学生可以更为积极地融入学习情境，对其学习兴趣进行有效激发，对于高中美术鉴赏而言，文化生活和作品是其价值，内涵，方法和内容的重要支撑，具有较高的抽象性，学生在进行鉴赏时需要进行想象学习，理解难度相对较大，教学效果无法得到有效保障。为了确保其互动教学模式发挥更大的优势，对美术鉴赏教学进行有效的创新，教师需要对学生身心特征进行综合讨论，并对其进行良好学习心态的科学培養，结合教学内容和学生实际情况营造教学情境，确保学生能够积极融入审美意象，实现师生互动状态的有效增强。例如，教师在进行什么是美术作品的相关内容教学时，为了为互动教学奠定坚实的基础，需要利用多媒体技术进行导入情境的合理营造，对与四季相关的图片和视频进行播放，同时，还需要引导学生积极表达个人感受，确保学生在欣赏中能够进一步感受自然美。此时，教师可以为学生呈现与生活相关的视频和图片，确保学生能够感受到一定的熟悉感，同时强化学生生活体验，进而保证在后期指导中可以使学生对美术和生活的关系具有较高的兴趣，对其整体教学效果进行有效的保障，确保学生能够更为高效的融入鉴赏课程。
三、拓展互动空间
在教育事业长期发展中，美术鉴赏教学的形式和内容发生了一定的转变，逐渐产生较高的多元化，互动教学模式具有一定的多样性，教师可以利用演示，讨论，提问等多种形式，教师在组织师生互动时，可以采取群体式或小组式等多种方法。但是教师还需要明确，鉴赏课程普遍具有相对较短的课时，只有对其教学组织形式进行科学选择，才能向学生有效的传授相关技能和内容，从而提升学生鉴赏速度[2]。因此，教师在对互动教学模式进行具体应用时，需要科学选择课堂组织方式，对学生进行科学引导，确保学生能够进行主动探究和深入沟通。小组合作探究是现阶段应用较为普遍的教学方式，此时，学生不仅需要进行自主探究，同时，还需要和小组成员进行有效的沟通交流。例如，教师在进行各异的风土人情相关内容教学时，首先，教师需要引导学生自主思考，在日常生活中，较为常见的吉祥图案及其寓意，然后对学生思路进行有效拓展，积极总结思维成果，对学生进行学习小组的合理划分，确保能够使学生之间进行更为有效的探究交流，然后通过查找资料，对其进行有效拓展。通过该种方式能够有效提升师生互动效果，学生可以进一步感受课程的人文性内容。最后，教师还需要对其进行全面总结，引导学生对我国传统文化进行有效的传承与发扬，从而实现课堂教学的有效升华。
四、结束语
高中美术教师通过完善课前准备，营造互动情境，拓展互动空间，能够确保更为高效的开展美术鉴赏教学，合理应用互动教学模式，使其课堂教学具有更高的开放性和灵活性，对学生进行有效的启发，保证学生能够对问题进行更为深入的探讨，保障学生在学习中能够充分发挥开放思维，并对其进行有效拓展，提升学生整体素质，使其教育工作高度实现素质教育。
参考文献：
[1] 李丽. 互动教学模式在高中美术鉴赏中的应用研究[J]. 美术教育研究， 2019， 000（004）：136-137.
[2] 陆宗翠. 刍议高中美术鉴赏的课堂互动[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（11）：159-159.