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教育理念：
苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造。可以说有怎样的班级文化就会培育出怎样的学生。
背景分析：
班级特点：学生聪明可爱，有礼貌，但自主性和自控能力较弱。
存在问题：
1.学生缺乏集体荣誉感，班级凝聚力不足。
2.学生过于浮躁，缺乏一种沉稳、踏实的学习氛围。
3.学生缺乏自信心，且在学习上还不够积极主动。
因此，我认为在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。我主要进行了以下几方面的尝试：
一、营造温馨的环境文化
高雅、生动、形象的环境文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙，每个脚落都具有教育内容，尽可能让它们都会“说话”，随时提醒学生应该在各方面努力上进，富有教育意义。
黑板报——结合学校每月的主题，配合班级班会的召开，刊出相关内容，同时，渗透一些爱学、好学、乐学的方法，使德育效益最大化。
绿色窗——我们利用教室空间，布置了植物角，摆放由学生自己种的或者买来的各种各样的花儿和植物。我要求学生对植物包干负责，从而培养学生的责任意识。
阅读吧——在班级中建立图书角，引导学生爱读书、会读书、读好书。充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识彼岸的有效途径。
心语箱——这是一个可以自由交流的平台，平时教师和学生有什么心里话都可以交流，例如分享快乐的心情，给同学、老师送上祝福，也可以是温馨提醒，甚至是道歉请求原谅……
美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活在其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。
二、创建科学的制度文化
俗话说“没有规矩，不成方圆”，一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，尊重学生意见，结合学生实际，才能真正发挥其正面教育的效应。
（一）培养学生的主人翁意识
由学生讨论产生班级公约，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者、维护者。
（二）适时更新管理机制
我们采取师生互动的管理方式，如“岗位责任制”“干部轮换制”，进行创意化管理，让每个学生都成为班级的主人，每个学生都有自己的岗位，如节能小天使、图书管理员、小小植物家等，做到“人人有事干、事事有人干”，学生既被别人管，同时也管理别人，力求全员参与，让学生在参与班级管理中提高自我管理能力。
三、建设人文的精神文化
雅斯贝尔斯说过，教育过程首先是一个精神成长的过程。从班级文化的角度上说，如果制度文化、环境文化属于显性文化，那么，精神文化则是隐性文化。
（一）班级形象个性化
班名、班训、班歌、班徽是一个班最外在的形象，是给其他人、其他班级最直接的印象。它们能体现出一个班级的内在文化。开学之初，我就在班上广发招募令，诚邀班上的各路英雄，悬赏班名、班训、班歌、班徽的设计者。短短一周就拿出了好几样作品，通过讨论最终定下了：
1.班名：采蜜6班
2.班训：以勤劳、勇敢、团结、奉献作为我们的班训，希望同学们像小蜜蜂一样，在知识的海洋里不断汲取养料，为自己酿造精彩的人生。
3.班级口号：小蜜蜂，最勤劳，采得百花酿成蜜。
4.班徽：
班徽创意说明：
（1）班徽中间的蜜蜂代表着我和一6班43名勤劳、团结的孩子们。
（2）盛开的花瓣状图案寓意花海，小蜜蜂们快乐勤劳地飞舞在其中，就像在知识的花海中自由翱翔，辛勤地采蜜，酿出最甜最甜的知识蜜糖。一片片白色花瓣连接在一起，象征着纯洁、美好。
（3）彩虹门代表怀柔三小，暗示着怀柔三小是一块快乐的学习园地，这里的学习生活多姿多彩，充满活力与欢乐。
（4）围绕在班徽外环上的字是我们的班训。
（5）内外环分别使用蓝色和绿色。蓝色代表天空，绿色代表大地，成长的道路上需要孩子们仰望天空，脚踏实地。
（二）主题活动系列化
班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。我们积极提倡“活动—体验—感悟—内化”的班级活动模式。让学生通过活动，进入问题情境去观察、去思考、去讨论，从而对道德问题获得真实的感受，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。
这一年多，丰富多彩的学生活动，对我们班的凝聚力起到极大的促进作用。
我们班的主题班会可以大致分成几类：
（1）安全类：校园安全主题班会、卫生常识主题班会等；
（2）行为习惯类：养成良好习惯主题班会、勤劳上进主题班会等；
（3）情感道德教育类：感恩主题班会、我为我班添光彩主题班会等。
集体活动则有：三资比赛，跳绳比赛，诗歌朗诵比赛，科技绘画比赛等。参加这些集体活动时，参赛的同学会为了班集体的荣誉而奋力拼搏，其他同学则会用他们的方式为参赛选手加油打气，慢慢地班里的感情就越来越好了。同时这些活动也为学生提供了一个展现自己个性，特长的机会，他们的自信心和创新能力也得到了成长。
“环境造就人”班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序，充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。此时，班级已不仅仅是习得知识的场所，同时也成为了塑造学生心灵的栖居地。
教育成效：
經过一年多的不断努力，整个班现在相处得很融洽，我们紧紧抱在一起，感觉就像一个大家庭，而我就是这个“家”的家长。学生的自主管理能力大大增强，很多事情都可以放手让他们自己去组织安排，像班里的考勤、卫生、纪律、早读等，他们都能自觉管好做好。班级环境也越来越美，孩子们越来越有自己的想法，他们的变化是我感到欣慰。
苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造。可以说有怎样的班级文化就会培育出怎样的学生。
背景分析：
班级特点：学生聪明可爱，有礼貌，但自主性和自控能力较弱。
存在问题：
1.学生缺乏集体荣誉感，班级凝聚力不足。
2.学生过于浮躁，缺乏一种沉稳、踏实的学习氛围。
3.学生缺乏自信心，且在学习上还不够积极主动。
因此，我认为在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。我主要进行了以下几方面的尝试：
一、营造温馨的环境文化
高雅、生动、形象的环境文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙，每个脚落都具有教育内容，尽可能让它们都会“说话”，随时提醒学生应该在各方面努力上进，富有教育意义。
黑板报——结合学校每月的主题，配合班级班会的召开，刊出相关内容，同时，渗透一些爱学、好学、乐学的方法，使德育效益最大化。
绿色窗——我们利用教室空间，布置了植物角，摆放由学生自己种的或者买来的各种各样的花儿和植物。我要求学生对植物包干负责，从而培养学生的责任意识。
阅读吧——在班级中建立图书角，引导学生爱读书、会读书、读好书。充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识彼岸的有效途径。
心语箱——这是一个可以自由交流的平台，平时教师和学生有什么心里话都可以交流，例如分享快乐的心情，给同学、老师送上祝福，也可以是温馨提醒，甚至是道歉请求原谅……
美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活在其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。
二、创建科学的制度文化
俗话说“没有规矩，不成方圆”，一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，尊重学生意见，结合学生实际，才能真正发挥其正面教育的效应。
（一）培养学生的主人翁意识
由学生讨论产生班级公约，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者、维护者。
（二）适时更新管理机制
我们采取师生互动的管理方式，如“岗位责任制”“干部轮换制”，进行创意化管理，让每个学生都成为班级的主人，每个学生都有自己的岗位，如节能小天使、图书管理员、小小植物家等，做到“人人有事干、事事有人干”，学生既被别人管，同时也管理别人，力求全员参与，让学生在参与班级管理中提高自我管理能力。
三、建设人文的精神文化
雅斯贝尔斯说过，教育过程首先是一个精神成长的过程。从班级文化的角度上说，如果制度文化、环境文化属于显性文化，那么，精神文化则是隐性文化。
（一）班级形象个性化
班名、班训、班歌、班徽是一个班最外在的形象，是给其他人、其他班级最直接的印象。它们能体现出一个班级的内在文化。开学之初，我就在班上广发招募令，诚邀班上的各路英雄，悬赏班名、班训、班歌、班徽的设计者。短短一周就拿出了好几样作品，通过讨论最终定下了：
1.班名：采蜜6班
2.班训：以勤劳、勇敢、团结、奉献作为我们的班训，希望同学们像小蜜蜂一样，在知识的海洋里不断汲取养料，为自己酿造精彩的人生。
3.班级口号：小蜜蜂，最勤劳，采得百花酿成蜜。
4.班徽：
班徽创意说明：
（1）班徽中间的蜜蜂代表着我和一6班43名勤劳、团结的孩子们。
（2）盛开的花瓣状图案寓意花海，小蜜蜂们快乐勤劳地飞舞在其中，就像在知识的花海中自由翱翔，辛勤地采蜜，酿出最甜最甜的知识蜜糖。一片片白色花瓣连接在一起，象征着纯洁、美好。
（3）彩虹门代表怀柔三小，暗示着怀柔三小是一块快乐的学习园地，这里的学习生活多姿多彩，充满活力与欢乐。
（4）围绕在班徽外环上的字是我们的班训。
（5）内外环分别使用蓝色和绿色。蓝色代表天空，绿色代表大地，成长的道路上需要孩子们仰望天空，脚踏实地。
（二）主题活动系列化
班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。我们积极提倡“活动—体验—感悟—内化”的班级活动模式。让学生通过活动，进入问题情境去观察、去思考、去讨论，从而对道德问题获得真实的感受，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。
这一年多，丰富多彩的学生活动，对我们班的凝聚力起到极大的促进作用。
我们班的主题班会可以大致分成几类：
（1）安全类：校园安全主题班会、卫生常识主题班会等；
（2）行为习惯类：养成良好习惯主题班会、勤劳上进主题班会等；
（3）情感道德教育类：感恩主题班会、我为我班添光彩主题班会等。
集体活动则有：三资比赛，跳绳比赛，诗歌朗诵比赛，科技绘画比赛等。参加这些集体活动时，参赛的同学会为了班集体的荣誉而奋力拼搏，其他同学则会用他们的方式为参赛选手加油打气，慢慢地班里的感情就越来越好了。同时这些活动也为学生提供了一个展现自己个性，特长的机会，他们的自信心和创新能力也得到了成长。
“环境造就人”班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序，充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。此时，班级已不仅仅是习得知识的场所，同时也成为了塑造学生心灵的栖居地。
教育成效：
經过一年多的不断努力，整个班现在相处得很融洽，我们紧紧抱在一起，感觉就像一个大家庭，而我就是这个“家”的家长。学生的自主管理能力大大增强，很多事情都可以放手让他们自己去组织安排，像班里的考勤、卫生、纪律、早读等，他们都能自觉管好做好。班级环境也越来越美，孩子们越来越有自己的想法，他们的变化是我感到欣慰。