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近年来，由于对《3-6岁儿童学习与发展指南》的片面理解，众多教师对绘画“趣味性”和“技能”的关系把握不定。笔者通过实践研究，探究出绘画教学中趣味与技能相融共生、同构共建的教学策略。
一、以“趣”渗“能”，增添幼儿绘画乐趣
趣味是幼儿参与绘画活动的原动力，只有激起幼儿的绘画兴趣，才能激发他们主动参与、掌握技能。
（一）繪画材料别有奇趣
有趣的绘画材料可以提升教学活动的趣味性。
1.传统材料新用法
充分挖掘传统美术材料的新用法，是使绘画材料充满吸引力的方法之一，比如一张普通的画纸，可以变圆，成为“小动物的脸”，可以变长，折叠起来变成“连环画”，可以随意撕成不规则的形状，再进行借形想象。
2.生活物品来作画
生活中丰富多元的材料都可以用来绘画，教师可以开发多种材料代替纸张、多种材料代替画笔、多种材料代替颜料，如玻璃瓶、纸盒、椅子都可以变成“画纸”，蔬菜、雪花片、纽扣都可以成为“画笔”，酱油、牛奶、沙子都能变成五彩缤纷的“颜料”。
（二）绘画内容富有童趣
绘画内容是幼儿创意的源泉，教师要顺应幼儿绘画心理发展规律，选择富有童趣的绘画内容。
1.日常生活
艺术来源于生活。从幼儿的身边入手，身边的人可以成为幼儿创作的重要元素，难忘的经历是创作中必不可缺的内容，大自然中也蕴藏着无数可供创作的资源。
2.主题内容
将绘画内容与主题内容相整合，是激发幼儿自由表达的又一突破口。例如，“再见了，幼儿园”主题中，孩子们经历了拍毕业照，在绘画“我们毕业了”时就有了丰富的情感和经验基础。
3.经典故事
中外经典绘本和精品童话故事陪伴了每个孩子的成长，在他们的记忆中留下了绚烂的痕迹，来源于童话和绘本故事的绘画内容让幼儿更有兴致。
4.本土文化
岭南园林建筑、客家文化风俗、粤剧人物造型……来源于本土文化的绘画内容主题，能够让孩子们的人文素养和艺术素养在本土文化的滋养孕育中得到充分的提升。
5.对话大师
选择美感与童趣兼具的大师作品，以欣赏为形式，以激发想象为手段，以创意表达为目的，让幼儿学习名画的色彩搭配和抽象、变形、夸张的表现形式，让幼儿从小得到高品位、高起点的艺术熏陶。
（三）教学方法充满乐趣
充满乐趣的教学方法是达成教学目标、激发幼儿创意灵感、引导幼儿大胆表达的重要手段。
1.情境引发
生动有趣的绘画情境可以帮助幼儿产生丰富的审美体验。如小班绘画《小篱笆》时，老师创设故事情境：小老鼠来偷吃苹果了，要画上低矮的、密密的篱笆；小狗来了，要画上高一些的、粗壮的篱笆；长颈鹿来了，要画上高高的的篱笆……孩子们在简单有趣的情境中，就学会了横线、竖线交织的各种画法，慢慢学会了有控制的涂鸦。
2.游戏促发
通过游戏活动促发幼儿的绘画兴趣也是我们倡导的教学方法之一。例如将玩“一二三，木头人”的幼儿造型拍下来，处理成剪影，让幼儿借形想象，孩子们看到自己的造型剪影捧腹大笑，在欢声笑语中进行想象创作。
3.音乐激发
打开引发幼儿情感抒发的音乐，借助音乐的节奏、高低、快慢，感受音乐的情绪，引导幼儿发挥想象力，化身“艺术大师”，将自己想象到的内容或故事用恰当的颜色和线条表现出来。
4.绘本生发
绘本中凸显主题的色彩搭配、生动有趣的构图方式，都能给孩子们带来美的享受。借助绘本，引导孩子们感受绘本的色彩，理解绘本的内容，发挥想象力续编故事，完成自己设计的“小小绘本”。
5.环境诱发
将课堂搬到户外，让幼儿走出教室，走进自然，感受大自然原生态的美，能够给他们带来全新的感受，让孩子们在乐此不疲的探索中完成自己的创意表达。
二、以“能”激“趣”，提升幼儿绘画技能
幼儿绘画的技法不是知识，而是一种能力、一种思维，教师需要做的就是将技能的学习转化为幼儿的一种能力和思维。
（一）色彩：玩转颜色之妙趣
1.因物选色法
在绘画中引导幼儿根据物体的固有色选用颜色，帮助幼儿丰富对生活中常用色彩的感知。
2.因美配色法
根据审美的需要和构图的需要等，引导幼儿在绘画中尝试根据相近色、对比色、冷暖色、渐变色，或色彩的色相、明度、彩度等色彩搭配的基本方法，选择和使用色彩。
3.因意调色法
根据幼儿所画内容的意义选用颜色，激发幼儿根据自己的想象大胆使用色彩，表现绘画内容的多彩意境。
4.因情赋色法
引导幼儿用色彩表达情感，如在《音乐画》中，幼儿可以根据所听到的音乐风格，选择自己认为可以表现音乐的颜色来绘画。
（二）造型：点线面交映成趣
点、线、面的相互组合与转换，形成了不同的形象，是幼儿创意表达的开端。
1.借形想象法
幼儿根据事物或形象的特征加以发散想象，用自己独特的思维加以夸张、改造，并创造出与之类似特征的不同事物。
2.图形组合法
让幼儿根据自己的想象将各种形状、线条或事物进行随意的重新拼装、组合，从而创造出属于自己的各种独特造型。
3.异质重构法
将不同物体的某一特征进行替换，或者将多种物体组合在一个物体上，形成独特的画面。如用树叶代替眼睛，勺子代替鼻子，飞机代替嘴巴，组合成一个独一无二的造型。
4.线形分割法
用随意的线条、形状或色彩将背景进行不规则的分割，然后进行想象再创造，实现从“抽象感知”到“具象表现”的个性展现。
（三）构图：二维画面生动有趣
构图是重要的绘画语言要素。
1.群星捧月法
即画面中一个大的形象被其他小的装饰性形象包围，形成群星捧月式构图。
2.星罗棋布法
即幼儿将想到的内容大大小小的绘满整个画面，使整个画面丰富、生动。
3.遥相呼应法
使用对比式的形象排列，如一个大的物体旁边有一个小的物体，大小呼应；画面上部一组形象，下面一组形象，上下呼应等。
4.韵律组合法
将一组形象反复画，或排列成一排，或反复组合，形成一种有韵律结构的组合。
一、以“趣”渗“能”，增添幼儿绘画乐趣
趣味是幼儿参与绘画活动的原动力，只有激起幼儿的绘画兴趣，才能激发他们主动参与、掌握技能。
（一）繪画材料别有奇趣
有趣的绘画材料可以提升教学活动的趣味性。
1.传统材料新用法
充分挖掘传统美术材料的新用法，是使绘画材料充满吸引力的方法之一，比如一张普通的画纸，可以变圆，成为“小动物的脸”，可以变长，折叠起来变成“连环画”，可以随意撕成不规则的形状，再进行借形想象。
2.生活物品来作画
生活中丰富多元的材料都可以用来绘画，教师可以开发多种材料代替纸张、多种材料代替画笔、多种材料代替颜料，如玻璃瓶、纸盒、椅子都可以变成“画纸”，蔬菜、雪花片、纽扣都可以成为“画笔”，酱油、牛奶、沙子都能变成五彩缤纷的“颜料”。
（二）绘画内容富有童趣
绘画内容是幼儿创意的源泉，教师要顺应幼儿绘画心理发展规律，选择富有童趣的绘画内容。
1.日常生活
艺术来源于生活。从幼儿的身边入手，身边的人可以成为幼儿创作的重要元素，难忘的经历是创作中必不可缺的内容，大自然中也蕴藏着无数可供创作的资源。
2.主题内容
将绘画内容与主题内容相整合，是激发幼儿自由表达的又一突破口。例如，“再见了，幼儿园”主题中，孩子们经历了拍毕业照，在绘画“我们毕业了”时就有了丰富的情感和经验基础。
3.经典故事
中外经典绘本和精品童话故事陪伴了每个孩子的成长，在他们的记忆中留下了绚烂的痕迹，来源于童话和绘本故事的绘画内容让幼儿更有兴致。
4.本土文化
岭南园林建筑、客家文化风俗、粤剧人物造型……来源于本土文化的绘画内容主题，能够让孩子们的人文素养和艺术素养在本土文化的滋养孕育中得到充分的提升。
5.对话大师
选择美感与童趣兼具的大师作品，以欣赏为形式，以激发想象为手段，以创意表达为目的，让幼儿学习名画的色彩搭配和抽象、变形、夸张的表现形式，让幼儿从小得到高品位、高起点的艺术熏陶。
（三）教学方法充满乐趣
充满乐趣的教学方法是达成教学目标、激发幼儿创意灵感、引导幼儿大胆表达的重要手段。
1.情境引发
生动有趣的绘画情境可以帮助幼儿产生丰富的审美体验。如小班绘画《小篱笆》时，老师创设故事情境：小老鼠来偷吃苹果了，要画上低矮的、密密的篱笆；小狗来了，要画上高一些的、粗壮的篱笆；长颈鹿来了，要画上高高的的篱笆……孩子们在简单有趣的情境中，就学会了横线、竖线交织的各种画法，慢慢学会了有控制的涂鸦。
2.游戏促发
通过游戏活动促发幼儿的绘画兴趣也是我们倡导的教学方法之一。例如将玩“一二三，木头人”的幼儿造型拍下来，处理成剪影，让幼儿借形想象，孩子们看到自己的造型剪影捧腹大笑，在欢声笑语中进行想象创作。
3.音乐激发
打开引发幼儿情感抒发的音乐，借助音乐的节奏、高低、快慢，感受音乐的情绪，引导幼儿发挥想象力，化身“艺术大师”，将自己想象到的内容或故事用恰当的颜色和线条表现出来。
4.绘本生发
绘本中凸显主题的色彩搭配、生动有趣的构图方式，都能给孩子们带来美的享受。借助绘本，引导孩子们感受绘本的色彩，理解绘本的内容，发挥想象力续编故事，完成自己设计的“小小绘本”。
5.环境诱发
将课堂搬到户外，让幼儿走出教室，走进自然，感受大自然原生态的美，能够给他们带来全新的感受，让孩子们在乐此不疲的探索中完成自己的创意表达。
二、以“能”激“趣”，提升幼儿绘画技能
幼儿绘画的技法不是知识，而是一种能力、一种思维，教师需要做的就是将技能的学习转化为幼儿的一种能力和思维。
（一）色彩：玩转颜色之妙趣
1.因物选色法
在绘画中引导幼儿根据物体的固有色选用颜色，帮助幼儿丰富对生活中常用色彩的感知。
2.因美配色法
根据审美的需要和构图的需要等，引导幼儿在绘画中尝试根据相近色、对比色、冷暖色、渐变色，或色彩的色相、明度、彩度等色彩搭配的基本方法，选择和使用色彩。
3.因意调色法
根据幼儿所画内容的意义选用颜色，激发幼儿根据自己的想象大胆使用色彩，表现绘画内容的多彩意境。
4.因情赋色法
引导幼儿用色彩表达情感，如在《音乐画》中，幼儿可以根据所听到的音乐风格，选择自己认为可以表现音乐的颜色来绘画。
（二）造型：点线面交映成趣
点、线、面的相互组合与转换，形成了不同的形象，是幼儿创意表达的开端。
1.借形想象法
幼儿根据事物或形象的特征加以发散想象，用自己独特的思维加以夸张、改造，并创造出与之类似特征的不同事物。
2.图形组合法
让幼儿根据自己的想象将各种形状、线条或事物进行随意的重新拼装、组合，从而创造出属于自己的各种独特造型。
3.异质重构法
将不同物体的某一特征进行替换，或者将多种物体组合在一个物体上，形成独特的画面。如用树叶代替眼睛，勺子代替鼻子，飞机代替嘴巴，组合成一个独一无二的造型。
4.线形分割法
用随意的线条、形状或色彩将背景进行不规则的分割，然后进行想象再创造，实现从“抽象感知”到“具象表现”的个性展现。
（三）构图：二维画面生动有趣
构图是重要的绘画语言要素。
1.群星捧月法
即画面中一个大的形象被其他小的装饰性形象包围，形成群星捧月式构图。
2.星罗棋布法
即幼儿将想到的内容大大小小的绘满整个画面，使整个画面丰富、生动。
3.遥相呼应法
使用对比式的形象排列，如一个大的物体旁边有一个小的物体，大小呼应；画面上部一组形象，下面一组形象，上下呼应等。
4.韵律组合法
将一组形象反复画，或排列成一排，或反复组合，形成一种有韵律结构的组合。