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【摘要】近些年来，现代教育技术发展迅速，并广泛应用在教育领域中，对教育产生了深远影响.而现代教育技术作为一项辅助性教学技术，如何将其合理地应用在学生数学核心素养培养中，值得高中数学教育工作者进行深入探究.本文先分析了现代教育技术应用在高中数学教学中的必要性，后针对高中数学教学中现代教育技术的应用价值进行了研究，进一步提出了现代教育技术背景下高中学生数学核心素养的培养策略及注意事项，希望给高中数学教育工作者的教学实践提供一些新思路.
【关键词】现代教育技术;高中学生;数学核心素养;培养策略
一、现代教育技术应用在高中数学教学中的必要性
在高中数学教学中应用现代教育技术是十分有必要的，集中体现在三个层面，具体如下.
（一）数学教师的教学需求
进入信息化时代，信息更新速度十分快速，這对教师提出了更高的要求，一方面，数学教师应在教学中向学生传授基础知识，并教会学生如何进行有效学习;另一方面，数学教师必须在教学期间引导学生形成良好的学习习惯和正确的三观，以便学生能够适应将来终身学习的需求.信息技术作为高速传递信息的主要载体之一，在信息化时代始终发挥着重要作用.如今，数学教师在高中具体的教学活动中已经意识到信息技术的重要性，原来单纯的教材和落后的教学方式显然无法满足当下教学的实际需求，教师所要思考的一些实践性问题可以在网络上快速寻找到相对应的答案，一些教学资料也可通过互联网很容易地找到.不仅如此，在教学中教师不知道的信息，学生也可通过某种方式获取.由此可见，在现代教育环境中，教师对信息技术的需求是十分明显的、迫切的.
（二）学生学习的内在需求
对于现代高中学生来说，其学习方式具有显著的现代化、信息化等特征，而计算机的应用也十分普遍，这就意味着在高中数学教学中应用现代教育技术是学生学习的内在需求.如学生原来需要大量地记笔记，若数学教师的教案是电子文件，学生则可以利用计算机随时查阅，便于学生学习和复习;再比如原来一些动态变化的推导过程，学生可能一时无法理解和掌握，而在计算机的辅助下，数学教师可以将其分解，并将一些重点环节进行循环播放，便于学生深刻理解和掌握.不仅如此，学生原来的学习只能依靠教师获取知识，而如今学生只要利用网络即可找到相关的知识，并可以获得大量信息，在简单地加工后即可达到良好的学习效果.基于此层面而言，学生的学习是需要信息技术的.
（三）全面推进新课改的需要
新课程标准明确提出信息技术的应用承担了传统方式无法解决的实际问题.因此，在高中数学教学中，要想贯彻落实新课程理念，必须重视现代教育技术的应用，以解决传统教学模式中无法解决的问题，有效提高高中数学教学实效性和质量，实现高中数学教育价值，为促进学生全面发展夯实基础.
二、高中数学教学中现代教育技术的应用价值分析
在高中数学教学中，应用现代教育技术实现教学的最优化目标是一项长期的系统工程，需要多方共同努力.当下，将现代教育技术应用在教育领域中已经得到重视和支持，国家也逐渐为高中学校完善了现代教育技术的软硬件设施，为高中数学教学的优化创造了条件.在高中数学教学中，现代教育技术的应用价值主要体现在以下几个方面.
（一）优化高中数学课堂教学环境
在现代教育技术环境中，数学教师的课题教学只需要轻轻地点击鼠标，即可将服务器的多媒体教学资源转移到教室，并运用投影仪或者电视进行播放，然后开展课堂多媒体教学.由此可见，在现代教育技术的支持下，数学教师只需要利用纸和笔即可代替传统的授课方式，有效改善数学教学环境.而对于学生来说，他们只需要借助计算机终端即可直接调用教学信息资源库中的相关教学资料或者交互式多媒体教材，据此展开有效的小组合作学习或者自学.
（二）优化高中数学教学设计
在高中数学教学设计中，现代教育技术的应用价值主要体现在以下方面.
1.多媒体教材具有画面真实、色彩亮丽、字体清晰等优势，不仅如此，多媒体教材具备变远为近、变虚为实、化静为动等功能，同时能够多层次、多角度呈现教学内容，使得原本抽象难懂的数学理论知识能够具体化、形象化地呈现在学生面前，从而在调动学生学习兴趣的同时促进学生对数学知识的深度理解和掌握，为提升数学教学质量和实效性创造了条件，也为诱导式、启发式等传统教学方式增加了活力.
2.在现代教育技术的支持下，高中数学教学更具活力.数学教师在课堂上运用多媒体展开网络教学，能够最大程度地发挥学生的学习主动性和参与性，激发学生的内在学习需求和驱动力，使其能够自觉、自愿地参与到课堂活动中，逐渐从以前的“要我学”转变为“我要学”，这对学生独立性和创造性的发展具有积极作用.与此同时，声、像、文并茂且具有极强交互性的多媒体资料能让学生在直观观察知识的同时，可以手脑并用地进行数学知识的学习，更为关键的是，多媒体资料能够调动学生多种感官共同参与数学认知活动.相比其他教学手段，数学教师利用现代教育技术能将抽象的数学概念更加准确地、透彻地传授给学生，在便于学生深刻理解知识的同时，加深其对知识的记忆，从而使学生能够在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识.
3.在现代教育技术的支持下，高中数学教学受时空的影响程度已经降低.现代远程教育是随着现代教育技术发展而产生的一种新型教育方式，相比传统面授教育，其最大优势在于能够让学生摆脱数学课堂教学的时间和空间限制，尤其是多媒体的集成性和交互性、网络资源的共享等，让学生在网上获得数学知识变为可能，直接拓展了高中数学教学的时空范围.
（三）优化高中数学教学评价
对于教师来说，可以直接通过教学管理系统掌握课堂讲解情况，并及时明确学生的课堂学习情况，掌握教学动态，在此基础上还可以根据教学系统所反馈的具体信息调整教学计划，制订出针对性更强的教学策略，以适应数学课堂的教学需求，从而有效提高教学实效性和质量. 三、教育技术背景下高中学生数学核心素养的培养策略分析
（一）培养高中生数学学习兴趣
对于学生来说，对某项事物感兴趣之后，将会专注于这项事物，对于数学学习来说亦是如此.若学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣，将会对数学学习中的各项活动更加专注，从而获得理想的学习效果.在高中数学课堂教学中，若想培养学生对数学学习的兴趣，教师可运用现代教育技术开展教学活动，利用多样化的教学方式吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的求知欲，促使其积极主动地参与到数学活动中.以人教版高中“三角函数的图像与性质”的教学为例，数学教师若用传统教学方式进行讲解，势必无法让学生多感官参与课堂活动，且三角函数本身具有一定的抽象难懂的特征，使得学生对三角函数的学习缺乏兴趣.针对这种现象，数学教师若采用现代教育技术进行辅助教学，即可在计算机上作出指数函数的图像，将绘点和连线动态化，使学生看到函数的动态形成过程和曲线的变化，对函数图形的性质及形成有直观的认知，便于学生深刻理解和掌握相关知识，从而有利于学生数学核心素养的培养.
（二）培养学生的思维能力
在高中数学教学中，几何知识是重要的教学内容之一，而几何知识的学习过程十分枯燥乏味，外加几何知識本身抽象难懂，使得学生对几何知识的学习缺乏兴趣，直接制约了学生思维能力的发展.因此，数学教师在具体的教学活动中应巧用几何画板进行几何知识的教学.在具体的教学活动中，教师可留有充足的时间让学生进行自主学习，让学生通过自主实践操作来体验知识的形成过程，进而在深刻理解数学知识的同时加深对数学知识的记忆.以人教版高中数学“空间几何体的结构特征”的教学为例，在传统教学手段下，数学教师只能运用简单的语言和手绘空间几何体的方式进行教学，而由于学生的空间想象能力较为薄弱，使其对几何体的结构特征的理解存在一定的困难，不利于学生思维能力和创新能力的培养.而如果数学教师运用几何画板进行教学，就可以利用几何画板将各类几何体的结构特征动态呈现出来，随后引导学生归纳总结每一类几何体的结构特征，并运用规范的语言进行表述，培养学生从直观感知到一般抽象的能力，同时，在此过程中学生的思维能力和分析能力得到了有效培养，从而有利于学生数学核心素养的培养.
（三）培养学生的合作能力和意识
数学知识具有显著的抽象性特征，其中蕴含着大量的数量关系.在数学教学过程中，数学教师应引导学生尽可能地多收集和整理各类数据，以加深学生对数学图形、定理的理解.因此，数学教师应让学生利用信息技术收集学习资源，并在课堂上与其他同学进行分享，这不仅可以拓展学生的知识面，还可以有效培养学生的合作意识，从而有利于学生数学核心素养的培养.以人教版高中数学“三角函数的诱导公式”的教学为例，数学教师可以将全班学生分为若干小组，然后让学生利用计算机搜索与之相关的内容，并让学生在小组内进行讨论，将探索得出的诱导公式进行分享，这样可以促进学生对三角函数的理解.同时，利用信息技术查找资料与小组合作学习能够让学生了解合作学习的重要性，并锻炼学生的实践能力，增强学生的合作意识，从而有利于学生数学核心素养的培养.
四、结语
通过上文分析可知，在高中数学教学中应用现代教育技术具有优化教学环境、优化教学设计等积极作用.因此，数学教师应在教学实践中巧用现代教育技术开展具体的数学教学活动，以有效培养学生的数学核心素养，为学生的发展夯实基础.
【参考文献】
[1]钟其德.浅析现代教育技术在小学数学教学中的应用策略[J].课程教育研究，2020（04）：145-146.
[2]朱莉.浅谈现代教育技术在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（12）：101.
[3]汪生银.现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用策略[J].读写算，2018（33）：156.
[4]巢建伟.信息技术整合于数学教学中，提高学生的数学素养[J].高考，2017（15）：32-33.
【关键词】现代教育技术;高中学生;数学核心素养;培养策略
一、现代教育技术应用在高中数学教学中的必要性
在高中数学教学中应用现代教育技术是十分有必要的，集中体现在三个层面，具体如下.
（一）数学教师的教学需求
进入信息化时代，信息更新速度十分快速，這对教师提出了更高的要求，一方面，数学教师应在教学中向学生传授基础知识，并教会学生如何进行有效学习;另一方面，数学教师必须在教学期间引导学生形成良好的学习习惯和正确的三观，以便学生能够适应将来终身学习的需求.信息技术作为高速传递信息的主要载体之一，在信息化时代始终发挥着重要作用.如今，数学教师在高中具体的教学活动中已经意识到信息技术的重要性，原来单纯的教材和落后的教学方式显然无法满足当下教学的实际需求，教师所要思考的一些实践性问题可以在网络上快速寻找到相对应的答案，一些教学资料也可通过互联网很容易地找到.不仅如此，在教学中教师不知道的信息，学生也可通过某种方式获取.由此可见，在现代教育环境中，教师对信息技术的需求是十分明显的、迫切的.
（二）学生学习的内在需求
对于现代高中学生来说，其学习方式具有显著的现代化、信息化等特征，而计算机的应用也十分普遍，这就意味着在高中数学教学中应用现代教育技术是学生学习的内在需求.如学生原来需要大量地记笔记，若数学教师的教案是电子文件，学生则可以利用计算机随时查阅，便于学生学习和复习;再比如原来一些动态变化的推导过程，学生可能一时无法理解和掌握，而在计算机的辅助下，数学教师可以将其分解，并将一些重点环节进行循环播放，便于学生深刻理解和掌握.不仅如此，学生原来的学习只能依靠教师获取知识，而如今学生只要利用网络即可找到相关的知识，并可以获得大量信息，在简单地加工后即可达到良好的学习效果.基于此层面而言，学生的学习是需要信息技术的.
（三）全面推进新课改的需要
新课程标准明确提出信息技术的应用承担了传统方式无法解决的实际问题.因此，在高中数学教学中，要想贯彻落实新课程理念，必须重视现代教育技术的应用，以解决传统教学模式中无法解决的问题，有效提高高中数学教学实效性和质量，实现高中数学教育价值，为促进学生全面发展夯实基础.
二、高中数学教学中现代教育技术的应用价值分析
在高中数学教学中，应用现代教育技术实现教学的最优化目标是一项长期的系统工程，需要多方共同努力.当下，将现代教育技术应用在教育领域中已经得到重视和支持，国家也逐渐为高中学校完善了现代教育技术的软硬件设施，为高中数学教学的优化创造了条件.在高中数学教学中，现代教育技术的应用价值主要体现在以下几个方面.
（一）优化高中数学课堂教学环境
在现代教育技术环境中，数学教师的课题教学只需要轻轻地点击鼠标，即可将服务器的多媒体教学资源转移到教室，并运用投影仪或者电视进行播放，然后开展课堂多媒体教学.由此可见，在现代教育技术的支持下，数学教师只需要利用纸和笔即可代替传统的授课方式，有效改善数学教学环境.而对于学生来说，他们只需要借助计算机终端即可直接调用教学信息资源库中的相关教学资料或者交互式多媒体教材，据此展开有效的小组合作学习或者自学.
（二）优化高中数学教学设计
在高中数学教学设计中，现代教育技术的应用价值主要体现在以下方面.
1.多媒体教材具有画面真实、色彩亮丽、字体清晰等优势，不仅如此，多媒体教材具备变远为近、变虚为实、化静为动等功能，同时能够多层次、多角度呈现教学内容，使得原本抽象难懂的数学理论知识能够具体化、形象化地呈现在学生面前，从而在调动学生学习兴趣的同时促进学生对数学知识的深度理解和掌握，为提升数学教学质量和实效性创造了条件，也为诱导式、启发式等传统教学方式增加了活力.
2.在现代教育技术的支持下，高中数学教学更具活力.数学教师在课堂上运用多媒体展开网络教学，能够最大程度地发挥学生的学习主动性和参与性，激发学生的内在学习需求和驱动力，使其能够自觉、自愿地参与到课堂活动中，逐渐从以前的“要我学”转变为“我要学”，这对学生独立性和创造性的发展具有积极作用.与此同时，声、像、文并茂且具有极强交互性的多媒体资料能让学生在直观观察知识的同时，可以手脑并用地进行数学知识的学习，更为关键的是，多媒体资料能够调动学生多种感官共同参与数学认知活动.相比其他教学手段，数学教师利用现代教育技术能将抽象的数学概念更加准确地、透彻地传授给学生，在便于学生深刻理解知识的同时，加深其对知识的记忆，从而使学生能够在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识.
3.在现代教育技术的支持下，高中数学教学受时空的影响程度已经降低.现代远程教育是随着现代教育技术发展而产生的一种新型教育方式，相比传统面授教育，其最大优势在于能够让学生摆脱数学课堂教学的时间和空间限制，尤其是多媒体的集成性和交互性、网络资源的共享等，让学生在网上获得数学知识变为可能，直接拓展了高中数学教学的时空范围.
（三）优化高中数学教学评价
对于教师来说，可以直接通过教学管理系统掌握课堂讲解情况，并及时明确学生的课堂学习情况，掌握教学动态，在此基础上还可以根据教学系统所反馈的具体信息调整教学计划，制订出针对性更强的教学策略，以适应数学课堂的教学需求，从而有效提高教学实效性和质量. 三、教育技术背景下高中学生数学核心素养的培养策略分析
（一）培养高中生数学学习兴趣
对于学生来说，对某项事物感兴趣之后，将会专注于这项事物，对于数学学习来说亦是如此.若学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣，将会对数学学习中的各项活动更加专注，从而获得理想的学习效果.在高中数学课堂教学中，若想培养学生对数学学习的兴趣，教师可运用现代教育技术开展教学活动，利用多样化的教学方式吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的求知欲，促使其积极主动地参与到数学活动中.以人教版高中“三角函数的图像与性质”的教学为例，数学教师若用传统教学方式进行讲解，势必无法让学生多感官参与课堂活动，且三角函数本身具有一定的抽象难懂的特征，使得学生对三角函数的学习缺乏兴趣.针对这种现象，数学教师若采用现代教育技术进行辅助教学，即可在计算机上作出指数函数的图像，将绘点和连线动态化，使学生看到函数的动态形成过程和曲线的变化，对函数图形的性质及形成有直观的认知，便于学生深刻理解和掌握相关知识，从而有利于学生数学核心素养的培养.
（二）培养学生的思维能力
在高中数学教学中，几何知识是重要的教学内容之一，而几何知识的学习过程十分枯燥乏味，外加几何知識本身抽象难懂，使得学生对几何知识的学习缺乏兴趣，直接制约了学生思维能力的发展.因此，数学教师在具体的教学活动中应巧用几何画板进行几何知识的教学.在具体的教学活动中，教师可留有充足的时间让学生进行自主学习，让学生通过自主实践操作来体验知识的形成过程，进而在深刻理解数学知识的同时加深对数学知识的记忆.以人教版高中数学“空间几何体的结构特征”的教学为例，在传统教学手段下，数学教师只能运用简单的语言和手绘空间几何体的方式进行教学，而由于学生的空间想象能力较为薄弱，使其对几何体的结构特征的理解存在一定的困难，不利于学生思维能力和创新能力的培养.而如果数学教师运用几何画板进行教学，就可以利用几何画板将各类几何体的结构特征动态呈现出来，随后引导学生归纳总结每一类几何体的结构特征，并运用规范的语言进行表述，培养学生从直观感知到一般抽象的能力，同时，在此过程中学生的思维能力和分析能力得到了有效培养，从而有利于学生数学核心素养的培养.
（三）培养学生的合作能力和意识
数学知识具有显著的抽象性特征，其中蕴含着大量的数量关系.在数学教学过程中，数学教师应引导学生尽可能地多收集和整理各类数据，以加深学生对数学图形、定理的理解.因此，数学教师应让学生利用信息技术收集学习资源，并在课堂上与其他同学进行分享，这不仅可以拓展学生的知识面，还可以有效培养学生的合作意识，从而有利于学生数学核心素养的培养.以人教版高中数学“三角函数的诱导公式”的教学为例，数学教师可以将全班学生分为若干小组，然后让学生利用计算机搜索与之相关的内容，并让学生在小组内进行讨论，将探索得出的诱导公式进行分享，这样可以促进学生对三角函数的理解.同时，利用信息技术查找资料与小组合作学习能够让学生了解合作学习的重要性，并锻炼学生的实践能力，增强学生的合作意识，从而有利于学生数学核心素养的培养.
四、结语
通过上文分析可知，在高中数学教学中应用现代教育技术具有优化教学环境、优化教学设计等积极作用.因此，数学教师应在教学实践中巧用现代教育技术开展具体的数学教学活动，以有效培养学生的数学核心素养，为学生的发展夯实基础.
【参考文献】
[1]钟其德.浅析现代教育技术在小学数学教学中的应用策略[J].课程教育研究，2020（04）：145-146.
[2]朱莉.浅谈现代教育技术在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（12）：101.
[3]汪生银.现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用策略[J].读写算，2018（33）：156.
[4]巢建伟.信息技术整合于数学教学中，提高学生的数学素养[J].高考，2017（15）：32-33.