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摘 要：在体育课堂教学中，情景创设可以激发学生对体育活动内容的兴趣，激励学生参与体育活动的积极性，是提高体育教学实效性的有效途径。教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而激活学生的思维，提高学生体育学习的兴趣和主动性，调动“情商”来增强教育效果。
关键词：体育教学；情景教学；创设兴趣
中学体育课程是广受学生喜爱的课程之一，体育课除了能提高学生的身体素质外，还能让学生有释放活力的机会，减缓学习压力，因此提高当前中学体育教学质量十分必要。在中学体育课堂教学中，教师如何创设适应中学生的身心发展需要的有趣、自然、活泼的故事情节；现实、贴切、感悟的生活情境，并把它们贯彻于课堂教学中，使情景、人物在活动中融为一体，从而激发学生参加教学活动的兴趣，使他们身体得到锻炼，情操得到陶冶，能力得到发展，能在不知不觉间完成学习任务，实现体育课的教学目标。这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题。情景教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。创设体育教学情景方法多种多样，可谓俯拾皆是。下面介绍笔者在教学中常用的几种方法：
一、运用形象的语言创设情景
语言是创设情景的重要手段，运用“语言法”创设情景，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情景”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境，在教学实践中我们发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次机械模仿，起到事半功倍的效果。如，在学习跳远起跳技术，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生的起跳脚在极短的时间内快速有力地完成起跳动作。把短跑起跑过程，比喻为“弯弓搭箭”“离弦之箭”，既加深了学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又能使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效地提高了教学质量。
二、运用具体的内容创设情景
运动具体的教育内容创设情景，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，从而激发学生学习的主动性，积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学田径跑的辅助练习时，创设“侦察兵”的情景，按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通过敌人雷区——曲线跑；通过铁丝网，在垫子上做爬城动作等。既激发学生学习的兴趣，又锻炼了身体，中学高年级还可以提供“内容”，让他们自主创设情景。
三、创设“问题”情景，提高学习效果
俗话说的好“学源于思，思源于疑”。学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展，问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，要经常从教材和学生身心发展水平出发，创设问题情境，提高学生学习的动机和兴趣，如，在4×100米接力时，设问：接力棒掉在接力区，应该由谁来捡？教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考，体会、观察。这样既提高了学生学习兴趣，又更有效地开发了学生的思维活动。
四、创设真实生活中的情景
在体育教学中，要把教材内容与生活情景有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。如，在鱼跃前翻滚教学时，设计一个“走路绊倒”的情景，经过环境氛围渲染和场地安排后，开始演练。教师：要下雨了，同学们急急地赶路回家，不小心，路有障碍，摔倒，前滚翻。学生在垫子上复习前滚翻。教师在注意观察的基础上，做出恰如其分的评价，并逐渐提高要求，增加难度，如退一步向前跃出远点，两步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情景的设计，使体育教学在完成教学目標的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生学习的兴趣。
五、运用特定的音乐创设情景
体育教学中播放学生容易理解的音乐，使学生耳闻其声，心入其境。在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，如进行“大渔网”游戏，游戏一开始，音乐把学生们的思维彷佛带到了蔚蓝的大海边，带动宽阔的江面上。接着“渔翁”（教师）出示大网，鱼儿（学生）们在规定的范围内游戏，教师拿着呼啦圈去套“鱼儿”——学生们蹦着、跳着、笑着，努力摆脱渔翁的网。
六、创设精神情景，诱发学生学习体育的积极性
在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、身体姿势等肢体语言，对学生的练习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时给予表扬。例如：“你的动作真优美”“你做得真好”“好，进步不小”“我相信你行”。微笑着点点头，竖起大拇指等等，让学生在教师肯定的评价和鼓励中，增加自信心。教师语言具有情感效应，因此，教师的每一句话都要简练、明确，充满情感，在学生练习中应给予必要地帮助和鼓励，以引起学生的共鸣，使学生乐于接受，从而创造一个生动活泼的教学氛围。
七、运用直观的图形创设情景
场地、器材的布置是创设情景的重要方法。运用直观的图形创设情景，就是一种利用场地、设施、器材和特别的教具等。启发学生观察、思考、想象，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整场地，清晰美观、图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生一种清新的情景和直观感受，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。
体育教学中的“情景”是“人化”的，需要创造才能产生，教师要立足课堂教学，最大限度地发挥“情景”中各种因素的综合作用。创设教学情景的方法是多种多样的，创设情景的手段也是丰富多彩的。适度运用能有效地提高体育课堂教学质量，使学生在学会运动技能的同时，体验到体育教学与其他学科不同的独特乐趣，让学生在乐中学，学中乐，实现从“让我学”到“我要学“的转变，从而更好地达成课的教学目标。
参考文献：
[1]张鹏.谈初中体育课堂实施“情景化”教学[J].课程教育研究，2013（33）.
[2]郭兰花.如何在体育教学中运用情景创设法[J].祖国：建设版，2013（3）.
关键词：体育教学；情景教学；创设兴趣
中学体育课程是广受学生喜爱的课程之一，体育课除了能提高学生的身体素质外，还能让学生有释放活力的机会，减缓学习压力，因此提高当前中学体育教学质量十分必要。在中学体育课堂教学中，教师如何创设适应中学生的身心发展需要的有趣、自然、活泼的故事情节；现实、贴切、感悟的生活情境，并把它们贯彻于课堂教学中，使情景、人物在活动中融为一体，从而激发学生参加教学活动的兴趣，使他们身体得到锻炼，情操得到陶冶，能力得到发展，能在不知不觉间完成学习任务，实现体育课的教学目标。这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题。情景教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。创设体育教学情景方法多种多样，可谓俯拾皆是。下面介绍笔者在教学中常用的几种方法：
一、运用形象的语言创设情景
语言是创设情景的重要手段，运用“语言法”创设情景，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情景”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境，在教学实践中我们发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次机械模仿，起到事半功倍的效果。如，在学习跳远起跳技术，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生的起跳脚在极短的时间内快速有力地完成起跳动作。把短跑起跑过程，比喻为“弯弓搭箭”“离弦之箭”，既加深了学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又能使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效地提高了教学质量。
二、运用具体的内容创设情景
运动具体的教育内容创设情景，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，从而激发学生学习的主动性，积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学田径跑的辅助练习时，创设“侦察兵”的情景，按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通过敌人雷区——曲线跑；通过铁丝网，在垫子上做爬城动作等。既激发学生学习的兴趣，又锻炼了身体，中学高年级还可以提供“内容”，让他们自主创设情景。
三、创设“问题”情景，提高学习效果
俗话说的好“学源于思，思源于疑”。学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展，问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，要经常从教材和学生身心发展水平出发，创设问题情境，提高学生学习的动机和兴趣，如，在4×100米接力时，设问：接力棒掉在接力区，应该由谁来捡？教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考，体会、观察。这样既提高了学生学习兴趣，又更有效地开发了学生的思维活动。
四、创设真实生活中的情景
在体育教学中，要把教材内容与生活情景有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。如，在鱼跃前翻滚教学时，设计一个“走路绊倒”的情景，经过环境氛围渲染和场地安排后，开始演练。教师：要下雨了，同学们急急地赶路回家，不小心，路有障碍，摔倒，前滚翻。学生在垫子上复习前滚翻。教师在注意观察的基础上，做出恰如其分的评价，并逐渐提高要求，增加难度，如退一步向前跃出远点，两步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情景的设计，使体育教学在完成教学目標的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生学习的兴趣。
五、运用特定的音乐创设情景
体育教学中播放学生容易理解的音乐，使学生耳闻其声，心入其境。在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，如进行“大渔网”游戏，游戏一开始，音乐把学生们的思维彷佛带到了蔚蓝的大海边，带动宽阔的江面上。接着“渔翁”（教师）出示大网，鱼儿（学生）们在规定的范围内游戏，教师拿着呼啦圈去套“鱼儿”——学生们蹦着、跳着、笑着，努力摆脱渔翁的网。
六、创设精神情景，诱发学生学习体育的积极性
在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、身体姿势等肢体语言，对学生的练习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时给予表扬。例如：“你的动作真优美”“你做得真好”“好，进步不小”“我相信你行”。微笑着点点头，竖起大拇指等等，让学生在教师肯定的评价和鼓励中，增加自信心。教师语言具有情感效应，因此，教师的每一句话都要简练、明确，充满情感，在学生练习中应给予必要地帮助和鼓励，以引起学生的共鸣，使学生乐于接受，从而创造一个生动活泼的教学氛围。
七、运用直观的图形创设情景
场地、器材的布置是创设情景的重要方法。运用直观的图形创设情景，就是一种利用场地、设施、器材和特别的教具等。启发学生观察、思考、想象，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整场地，清晰美观、图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生一种清新的情景和直观感受，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。
体育教学中的“情景”是“人化”的，需要创造才能产生，教师要立足课堂教学，最大限度地发挥“情景”中各种因素的综合作用。创设教学情景的方法是多种多样的，创设情景的手段也是丰富多彩的。适度运用能有效地提高体育课堂教学质量，使学生在学会运动技能的同时，体验到体育教学与其他学科不同的独特乐趣，让学生在乐中学，学中乐，实现从“让我学”到“我要学“的转变，从而更好地达成课的教学目标。
参考文献：
[1]张鹏.谈初中体育课堂实施“情景化”教学[J].课程教育研究，2013（33）.
[2]郭兰花.如何在体育教学中运用情景创设法[J].祖国：建设版，2013（3）.