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《品德与生活（社会）》课程标准明确指出：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生，关注过程，关注发展。为此，教师就必须在充分了解和把握课程标准、学科特点、活动目标、教材编写意图的基础上，既能以教材为载体，又能灵活处理使用教材，拓展互动式主题班会的活动空间，提高互动式主题班会活动实效。
一、把握课程实质，彰显有效活动
新课程改革的核心理念是为了每一个学生的发展，在互动式主题班会的活动中，应该回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标，因此，教师要先把握主题班会的德育教育实质，才能贯彻落实品德与生活（社会）课程标准的理念，达到互动式主题班会教育的有效性。
1、主题班会活动目标的落实要有效。在活动过程中，应紧紧围绕活动目标设计活动结构，选择活动方法和采取活动手段，从而克服活动的盲目性和随意性，增强针对性和有效性，提高活动质量。清晰、简明的目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，活动目标的高、多、空只能使活动任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的活动目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂活动才会收到良好的效果。
2、活动内容的选择要有效。适量、适度，一节课教师安排的活动内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和活动原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织活动，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
3、主题班会的活动组织要有效。
（1）语言组织准确、简练。纵观那些活动效率低下的主题班会，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师一定要组织活动语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。（2）时间组织恰到好处。主题班会的活动各部分的时间分配，教师在活动时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的活动却占用了一些时间，这时候，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。（3）互动式主题班会的活动组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在互动式主题班会活动中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、活动检测等多种形式来了解大多数学生参与活动的情况。
4、互动式主题班会的活动形式的应用要有效。灵活、恰当，同一活动内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化活动方法要从实际的活动内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，活动方有效。
二、关注主题班会的活动细节，注重有效活动
成功的主题班会离不开精彩的活动细节。活动细节是透视活动理念的放大镜。关注主题班会的活动细节，就是关注课程标准的理念是否落实到位，就是关注我们的活动行为能否根据课程标准的要求重新塑造；关注主题班会的活动细节，也是追求活动的合理化、智慧化、精确化，是活动达到一定境界后的品味与追求。
1、寻找贴近生活的细节，激发互动式主题班会活动的活力
提高互动式主题班会活动的有效性，就要使互动式主题班会活动更接近学生的真实生活，寻找贴近生活的细节，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。
2、捕捉精彩细节，展现互动式主题班会活动的魅力
互动式主题班会活动是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个活动进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
（1）善于发现学生的“亮点”。每个老师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，众里寻他千百度，美丽的明眸，往往就在不经意的回首之间。热闹可以制造，亮点则需要捕捉。（2）正确处理学生的“误点”。互动式主题班会的活动是一个极其复杂而又动态的过程。教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件，甚至会出现比较尴尬的问题。（3）善于抓住教育的“着力点”。在互动式主题班会的活动过程中，抓住动态生成的资源对学生进行思想品德教育很重要。因为这些资源是学生真情实感的流露，及时加以利用能够提高思想品德教育的针对性。在学生学习的过程中，充当学生思想升华的催化剂。
三、体现互动式主题班会的活动方式，提高有效活动
认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用──活动或实践。互动式主题班会的活动是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。在互动式主题班会活动过程中，学生与周围的人、事、物发生实际的接触，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的感悟，只有注重活动活动方式，才能有效提高活动。所以：
1、互动式主题班会活动的设计要有“适度”。这里所讲的适度就是要注意适时进行动静交替。教师在设计活动活动时，要根据学生的年龄特点，选择性的设计多种形式的活动活动。
2、互动式主题班会活动的设计要有“效度”。所谓效度就是要把握活动的有效性，即：做到以生为本。“以生为本”是新课程倡导的一种教育理念。我们所理解的“以生为本”就是尊重学生，站在学生的角度设计活动环节，提出要求。尊重学生要体现在课堂的每个环节，表现在教师的每一句话，每一个动作之中。
3、互动式主题班会活动的设计要有“梯度”。品德课是综合性的课程，活动目标在每一节课中也是综合的。为了达成不同层次的活动目标，老师要设计多种形式的活动活动。
总之，互动式主题班会中有许多智慧的火花，每一位教师都应该炼就一双火眼金睛，能匠心独运，巧用一切课程资源，让我们的互动式主题班会去粉饰、表真情、除平淡、显生机，真正展现师生人格魅力，促进每个儿童健康发展，真正使互动式主题班会的有效性落到实处，最终实现活动的最优化！
一、把握课程实质，彰显有效活动
新课程改革的核心理念是为了每一个学生的发展，在互动式主题班会的活动中，应该回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标，因此，教师要先把握主题班会的德育教育实质，才能贯彻落实品德与生活（社会）课程标准的理念，达到互动式主题班会教育的有效性。
1、主题班会活动目标的落实要有效。在活动过程中，应紧紧围绕活动目标设计活动结构，选择活动方法和采取活动手段，从而克服活动的盲目性和随意性，增强针对性和有效性，提高活动质量。清晰、简明的目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，活动目标的高、多、空只能使活动任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的活动目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂活动才会收到良好的效果。
2、活动内容的选择要有效。适量、适度，一节课教师安排的活动内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和活动原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织活动，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
3、主题班会的活动组织要有效。
（1）语言组织准确、简练。纵观那些活动效率低下的主题班会，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师一定要组织活动语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。（2）时间组织恰到好处。主题班会的活动各部分的时间分配，教师在活动时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的活动却占用了一些时间，这时候，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。（3）互动式主题班会的活动组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在互动式主题班会活动中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、活动检测等多种形式来了解大多数学生参与活动的情况。
4、互动式主题班会的活动形式的应用要有效。灵活、恰当，同一活动内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化活动方法要从实际的活动内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，活动方有效。
二、关注主题班会的活动细节，注重有效活动
成功的主题班会离不开精彩的活动细节。活动细节是透视活动理念的放大镜。关注主题班会的活动细节，就是关注课程标准的理念是否落实到位，就是关注我们的活动行为能否根据课程标准的要求重新塑造；关注主题班会的活动细节，也是追求活动的合理化、智慧化、精确化，是活动达到一定境界后的品味与追求。
1、寻找贴近生活的细节，激发互动式主题班会活动的活力
提高互动式主题班会活动的有效性，就要使互动式主题班会活动更接近学生的真实生活，寻找贴近生活的细节，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。
2、捕捉精彩细节，展现互动式主题班会活动的魅力
互动式主题班会活动是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个活动进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
（1）善于发现学生的“亮点”。每个老师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，众里寻他千百度，美丽的明眸，往往就在不经意的回首之间。热闹可以制造，亮点则需要捕捉。（2）正确处理学生的“误点”。互动式主题班会的活动是一个极其复杂而又动态的过程。教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件，甚至会出现比较尴尬的问题。（3）善于抓住教育的“着力点”。在互动式主题班会的活动过程中，抓住动态生成的资源对学生进行思想品德教育很重要。因为这些资源是学生真情实感的流露，及时加以利用能够提高思想品德教育的针对性。在学生学习的过程中，充当学生思想升华的催化剂。
三、体现互动式主题班会的活动方式，提高有效活动
认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用──活动或实践。互动式主题班会的活动是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。在互动式主题班会活动过程中，学生与周围的人、事、物发生实际的接触，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的感悟，只有注重活动活动方式，才能有效提高活动。所以：
1、互动式主题班会活动的设计要有“适度”。这里所讲的适度就是要注意适时进行动静交替。教师在设计活动活动时，要根据学生的年龄特点，选择性的设计多种形式的活动活动。
2、互动式主题班会活动的设计要有“效度”。所谓效度就是要把握活动的有效性，即：做到以生为本。“以生为本”是新课程倡导的一种教育理念。我们所理解的“以生为本”就是尊重学生，站在学生的角度设计活动环节，提出要求。尊重学生要体现在课堂的每个环节，表现在教师的每一句话，每一个动作之中。
3、互动式主题班会活动的设计要有“梯度”。品德课是综合性的课程，活动目标在每一节课中也是综合的。为了达成不同层次的活动目标，老师要设计多种形式的活动活动。
总之，互动式主题班会中有许多智慧的火花，每一位教师都应该炼就一双火眼金睛，能匠心独运，巧用一切课程资源，让我们的互动式主题班会去粉饰、表真情、除平淡、显生机，真正展现师生人格魅力，促进每个儿童健康发展，真正使互动式主题班会的有效性落到实处，最终实现活动的最优化！